【摘 要】語文課對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用，語文閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分。探究性閱讀教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過交流的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中富有活力。因此在語文的教學(xué)中教師應(yīng)該營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。本文以提高高中學(xué)生語文閱讀的興趣，對高中語文的閱讀進(jìn)行研究，希望在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生都能夠重視語文閱讀，對探索性閱讀進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；探索性；閱讀；教學(xué)

高中語文閱讀作為語文教學(xué)中重要的一部分，教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)予以重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被重視，語文的閱讀教育由別動變?yōu)橹鲃?，高中語文的閱讀變成了探索性閱讀方式。探索性閱讀可以提高學(xué)生的探索能力和閱讀能力，因此教育領(lǐng)域十分支持高中語文探索性閱讀教學(xué)，探索性閱讀教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)研究中，具有重要的價(jià)值。

一、高中語文探索性閱讀的意義

探索性教學(xué)在一定程度上是指學(xué)生圍繞著提出的問題，在閱讀的過程中進(jìn)行探索，自主學(xué)習(xí)，尋找問題的答案，使學(xué)生在于都的過程中能夠主動思索有效的解決問題。在探索閱讀的過程中，通過學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，教師在教學(xué)中也要積極的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找到有效的解決問題的辦法，提高學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、探索性教學(xué)的特征

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，探索性教學(xué)具有如下特征：

1.探索性

探索性是人類的生存發(fā)展必須具備的因素，從古至今人類不斷發(fā)展都依賴人類的探索性，通過人類對未知領(lǐng)域的探索，使社會不斷發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也必須具備探索性，在語文閱讀的教學(xué)中，探索性閱讀隨著教學(xué)的發(fā)展不斷被學(xué)生所需要。學(xué)生的能力越強(qiáng)，對于探索就越有興趣，使學(xué)生不斷走向探索的領(lǐng)域。

2.主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)生從被動的地位變成了課堂的主體，使學(xué)生隨著地位的改變，在學(xué)習(xí)的過程中富有探索性，引發(fā)學(xué)生在課堂上的思考。

3.問題性

探索性教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)從問題出發(fā)，圍繞問題展開閱讀，在閱讀中進(jìn)行探索找到問題的答案。語文的學(xué)習(xí)中針對問題的答案不是固定的，語文問題的答案具有靈活性，因此就需要學(xué)生在閱讀中不斷探索，在探索中得到自己對問題的理解。

三、高中語文探索性閱讀教學(xué)存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使高中語文探索性閱讀取得了一定的成果，但還存在著一定的問題。

1.內(nèi)容和形式分離

就目前我們能看到的高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象可以了解到，大部分學(xué)生在對于探究性閱讀缺乏理解，有的學(xué)生認(rèn)為是單純的課堂互動課，老師在上面講課對學(xué)生提出問題。這并不是真正的探索性學(xué)習(xí)。還有的時(shí)候教師在課堂上對與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的文章進(jìn)行討論，雖然看起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，但是教師只是重視探索的形式，不對內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，這樣的形式與內(nèi)容分離的現(xiàn)象，對探索性閱讀是沒有幫助的。

2.教師的教學(xué)目標(biāo)不明確

在現(xiàn)在的高中教學(xué)中，很多教師是為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要開展探索性教學(xué)，而對探索性教學(xué)的目標(biāo)并不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確會導(dǎo)致學(xué)生不能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探究閱讀中不能夠?qū)ψ约旱哪芰椭R進(jìn)行更好的培養(yǎng)。探索性閱讀知識作為一個口號，不能夠真正的被落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。

四、高中語文探索性閱讀教學(xué)的研究策略

1.對高中語文探索性閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)的任務(wù)就是要提高學(xué)生的閱讀能力，探索性閱讀也是以提高學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀的能力。首先，提高學(xué)生的理解能力，在學(xué)生的閱讀過程中要對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且能對文章進(jìn)行合理的評價(jià)，對文章的內(nèi)容進(jìn)行遷移，引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的思考，使學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行探索。在整個閱讀的過程中，要將學(xué)生的思維貫穿到文章當(dāng)中，不斷的對文章進(jìn)行理解和思維滲透。

2.對高中語文探索性閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

在內(nèi)容的選擇上要注意內(nèi)容的選擇依據(jù)，探究教學(xué)目標(biāo)，了解目標(biāo)之后要以教學(xué)的方式將它呈現(xiàn)出來；還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生制造合適的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中能夠有探索的進(jìn)行閱讀。內(nèi)容的選擇上要注意選擇的原則，在探索閱讀的教學(xué)中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，從而引發(fā)學(xué)生的探索和思考，不能太過簡單，也不能太難，要選擇適合學(xué)生的難度，使學(xué)生的思維有所提高，使探索性閱讀能夠正確的出現(xiàn)在高中語文教學(xué)中。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀是語文的家教學(xué)中最重要的一部分，閱讀能夠提高學(xué)生的語言能力，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫作能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)對語文閱讀予以重視，發(fā)展高中語文探索性閱讀，提高學(xué)生的整體水平。探索性閱讀教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)研究中，具有十分重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱冬梅.新課程高中語文探究性閱讀[J].考試周刊，2009.

作者簡介：

曹清波（1988～），男，上饒橫峰人，畢業(yè)于上饒師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)。現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué)。