陳婷婷

【摘 要】縱觀近幾年所有獲獎的公開課，無一不是產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)教室或者多媒體教室之中。在課堂教學(xué)過程中通過運用多種媒體信息，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是未來常規(guī)課堂教學(xué)形式的必然發(fā)展趨勢。新的教學(xué)手段，給我們帶來了新的課堂教學(xué)形式。但是，如果不能夠科學(xué)合理地使用這些多媒體信息，那些豐富的色彩，往往會變成嘩眾取寵的偽裝。

【關(guān)鍵詞】公開課；多媒體；教學(xué)手段；課件

公開課，對于一位名師，或者一位獲得過這種那種獎項公開課的教師，主要起著示范作用；而對于絕大多數(shù)的普通教師，則更多的是起著表現(xiàn)個人教學(xué)水平與教學(xué)能力的展示作用。正因為公開課所具有的這種獨特的表現(xiàn)作用，今天，人們已經(jīng)把對一節(jié)公開課的綜合評估，作為師資錄用、職務(wù)晉升、年度考核或校本培訓(xùn)等諸多考察教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的重要參考依據(jù)之一。

然而，隨著信息技術(shù)的普及與推廣，傳統(tǒng)的一支粉筆、幾幅掛圖的課堂教學(xué)形式，正在漸漸地離我們遠(yuǎn)去?？v觀近幾年所有獲獎的公開課，無一不是產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)教室或者多媒體教室之中。在課堂教學(xué)過程中通過運用多種媒體信息，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正是未來常規(guī)課堂教學(xué)形式的必然發(fā)展趨勢。新的教學(xué)手段，給我們帶來了新的課堂教學(xué)形式?，F(xiàn)在幾乎沒有一位準(zhǔn)備，或正準(zhǔn)備開設(shè)公開課的教師，不在積極努力地收集、整理著各種各樣的多媒體信息，來設(shè)計自己的教案。但是，如果不能夠科學(xué)合理地使用這些多媒體信息，那些豐富的色彩，往往會變成嘩眾取寵的偽裝。

那么，面對目前公開課的現(xiàn)狀，我們究竟如何來看待公開課中運用多媒體信息的合理性與科學(xué)性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面來考慮：

一、牢記根本目的，完成教學(xué)任務(wù)

我有時候會聽到這樣的課：教師在課件中，使用了大量的多媒體信息，音樂過后是動畫，動畫過后是視頻，教學(xué)過程中也設(shè)置了很多問題情境，師生之間、學(xué)生之間有問有答，一會兒討論，一會兒交流，教師將課堂組織得“生動活潑”，但課后檢測學(xué)生實際掌握知識和能力形成的情況卻并不理想。原因就在于教師在備課時，過分地注重了課堂的表現(xiàn)形式，而忽略了完成自己根本性的教學(xué)任務(wù)。像這樣未完成預(yù)定認(rèn)知目標(biāo)的公開課，形式上無論多么新穎、過程中無論多么精彩、技術(shù)上無論多么拔尖，但連基本的教學(xué)任務(wù)都無法完成，當(dāng)然稱不上是一節(jié)好課。

二、注意多媒體信息使用的目的性

如果在上數(shù)學(xué)課的時候，教師無緣無故地放了一段輕音樂，而在他的教案設(shè)計中卻這樣寫著“聽《小河流水》，放松學(xué)生心情?！苯Y(jié)果，直到下課都不斷地有學(xué)生在哼唱“小河的水啊，流呀流……”表面上看，“小河流水”音樂，的確是為這個教師教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目的服務(wù)的，但是這種個人隨心所欲的教學(xué)目標(biāo)，離教學(xué)大綱中本節(jié)課所規(guī)定的認(rèn)知目標(biāo)，相距甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，主要與很多人對多媒體信息的新鮮感有關(guān)。事實上，無論哪種教學(xué)形式都是為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學(xué)中，不能單純?yōu)榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，更不能喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象而脫離了課堂教學(xué)的主題。

三、認(rèn)真選取最適合表現(xiàn)主題的多媒體信息素材

多媒體集圖、文、聲、畫于一體，與傳統(tǒng)的刀耕火種的課堂教學(xué)手段形成了鮮明的對比。有些教師在制作課件過程中，往往會情不自禁地追求表面的新穎、活潑的動感等效果，不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些特別是遇到上公開課、評優(yōu)課時，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，彩色的背景、立體的文字、三維的動畫、影視錄像等等應(yīng)有盡有，看起來課堂上熱鬧非凡，讓學(xué)生和評課聽課者大開了眼界，可實際的教學(xué)效果卻很一般。

四、把握使用多媒體信息的最佳時機(jī)

任何一種形式的多媒體信息，在教學(xué)過程中不同的教學(xué)時刻，會起到不同的教學(xué)效果。使用不當(dāng)，甚至?xí)a(chǎn)生相反的作用。比如，在培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感教育過程中，講到敵人是如何地可憎可恨之時，電影《白毛女》視頻片斷，的確可以起到一般課堂語言所難以引發(fā)的共鳴作用；同樣的這段視頻，如果在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該怎樣愛人民、愛祖國的時候播放，學(xué)生們恐怕要花費很大的力氣，才能夠從恨走向愛。再如，緊張的考試之前，讓學(xué)生聽段音樂，確實可以起到解除學(xué)生緊張情緒的作用?？墒窃谡５慕虒W(xué)過程中，為了單純地追求課堂氛圍，不必要地使用背景音樂，卻會分散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

五、合理使用多媒體信息的特殊效果

試想，某個教師課件中的文本對象，無論是課題、項目、還是內(nèi)容，在出場的時候，不是飄出，就是飛出，或者翻兩個跟頭，繞幾個圈子再立定。文字的“動”的效果，已經(jīng)成了整節(jié)課的一般表現(xiàn)形式，對于學(xué)生而言，完全失去了“動”的效果的新穎感。本來，在必要的時候，如：點明主題、邏輯歸納、或者課堂總結(jié)時，利用文字對象的“動”的效果，哪怕只是閃一閃，也會給學(xué)生留下深刻的印象。現(xiàn)在倒好，所有的文字都進(jìn)行了各種雜技表演，當(dāng)你需要引起學(xué)生注意本課的主題文字內(nèi)容時，學(xué)生們卻正在回味著你某一個教學(xué)過程中某一段文字內(nèi)容的精彩動作！

六、精心策劃公開課中的教學(xué)互動

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性通常體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與了學(xué)習(xí)活動，以保證對知識的主動構(gòu)建。教師教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)在能否充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建的過程。多媒體技術(shù)的介入，為課堂中的教學(xué)互動提供了極大的方便。也使一些如：探究式學(xué)習(xí)、情景式教學(xué)、任務(wù)式驅(qū)動等等新的教學(xué)理念與新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。

今天的網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，為我們開展教學(xué)互動，提供了寬松的物質(zhì)環(huán)境。我們在進(jìn)行教學(xué)互動的操作之前，一定要對每一個互動過程制定出具體的任務(wù)目標(biāo)，預(yù)期出所能達(dá)到的教學(xué)效果。對于互動的每一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)該進(jìn)行精心的策劃安排。否則，難以保證原定教學(xué)計劃的順利執(zhí)行，把原先設(shè)想得很好的教學(xué)互制動過程，執(zhí)行成盲動與亂動。嚴(yán)重者，或許會出現(xiàn)亂堂現(xiàn)象。

七、努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)

作課件，少不得要進(jìn)行編輯排版、音視頻剪輯和圖像制作。這就要求每一位開設(shè)多媒體公開課的教師，必須具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)。一幅好的畫面，肯定少不了美術(shù)上的基本要素，如色調(diào)的和諧與統(tǒng)一，色彩的對比與搭配；構(gòu)圖的平衡與穩(wěn)定；視覺中心的鮮明性，等等。同樣，剪輯一段音頻與視頻，在選材時，除了要考慮與教學(xué)主題的相關(guān)性方面的因素，不能不考慮素材的藝術(shù)性在課堂教學(xué)中所能起到的美育作用。然而，素養(yǎng)的形成，不是理解一道公式，記住幾個外語單詞，一天或幾天里能夠完成，需要我們在長期的生活與工作中日積月累，做藝術(shù)的有心人。

八、決不放棄教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位

教學(xué)是師生互動的過程，教師的主導(dǎo)地位還表現(xiàn)在師生情感的交流與培養(yǎng)等方方面面。我們應(yīng)該明確地認(rèn)識到：課堂中多媒體信息的使用僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種教學(xué)手段，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能夠更好地把學(xué)生培養(yǎng)成知識的主動探索者。當(dāng)媒體使用的設(shè)計方案與課堂教學(xué)的實際現(xiàn)狀不相符、與根本性的教學(xué)目的相背離時，應(yīng)該果斷地調(diào)整教學(xué)過程，決不能成為電腦的奴隸。

總而言之，如今的公開課中普遍使用了多媒體的教學(xué)手段，這已向我們預(yù)示了未來常規(guī)課堂教學(xué)形式的發(fā)展趨勢。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，在未來的課堂中廣泛地使用計算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一定會像我們今天常規(guī)性地使用粉筆與黑板一樣。從現(xiàn)在起，讓我們共同探討如何在課堂中科學(xué)、合理地運用多媒體信息，爭取發(fā)揮出計算機(jī)輔助教學(xué)的巨大潛能。