張時(shí)陽(yáng)+馬蘇虹+陸蕾

【摘要】文章對(duì)小學(xué)生錯(cuò)字類型及其形成原因進(jìn)行了探討。錯(cuò)字可分為缺失筆畫的錯(cuò)字，增添筆畫的錯(cuò)字，改變部件的錯(cuò)字，變動(dòng)部件位置的錯(cuò)字四大類。其形成原因主要有漢字形體復(fù)雜、小學(xué)生的心理不成熟、教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀等三個(gè)方面

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 錯(cuò)字 原因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0107-02

一、前言

何謂錯(cuò)字，錯(cuò)字是錯(cuò)誤的、不正確的字，即本無(wú)其字而誤寫之。小學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象一直是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的絆腳石，減少學(xué)生的錯(cuò)字是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生錯(cuò)字有哪些類型？小學(xué)生書寫漢字犯錯(cuò)的主要原因是什么？本文擬做探討。

我們擬將以郴州市城區(qū)小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，獲取語(yǔ)料。通過(guò)對(duì)郴州市區(qū)多所小學(xué)不同年級(jí)的作業(yè)本、作文本、周記本的抽樣調(diào)查，共得到典型用例1216例。

二、錯(cuò)字的類型

根據(jù)錯(cuò)字的形體特點(diǎn)，郴州市小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)字類型可以分為四類：缺失筆畫的錯(cuò)字，增添筆畫的錯(cuò)字，改變部件的錯(cuò)字，變動(dòng)部件位置的錯(cuò)字。

1.缺失筆畫的錯(cuò)字

缺失筆畫的錯(cuò)字，是指在書寫過(guò)程中因缺少筆畫而造成的錯(cuò)字。筆形是構(gòu)成漢字的各種點(diǎn)和線的具體形狀或形態(tài)?！盵1]（P19）根據(jù)缺失筆形特點(diǎn)，缺失筆畫的錯(cuò)字又可細(xì)分為缺失“點(diǎn)”的字、缺失“橫”的字、缺失“豎”的字，缺失“撇”的字、缺失“鉤”的字幾類。

（1）缺失“點(diǎn)”的字：“寒冷”的“冷”中的“令”少了一點(diǎn)， 而成了“今”；“然后”的“然”中的“犬”寫成“大”； “被動(dòng)”的“被”中的衣字旁少一點(diǎn)，寫成示字旁；“轉(zhuǎn)動(dòng)”的“轉(zhuǎn)”中的最后一筆缺失；“大蔥”的“蔥”的下面寫成“忽”。

（2）缺失“橫”的字：“挖煤”的“煤”中“甘”少了一橫，寫成“廿”；“準(zhǔn)備”的“準(zhǔn)”中“隹”少了一橫，寫成了“住”；“蒸汽”的“汽”中“氣”少一橫，寫成“乞”；“眼珠”的“眼”是“目”字旁，卻被學(xué)生丟掉一橫，寫成“日”字旁等。

（3）缺失“豎”的錯(cuò)字：“梳子”的“梳”中的右邊下面少中間豎；“蓋”中的“皿”中間少一豎；“舞蹈”的“舞”上面四豎只寫三豎等。

（4）缺失“撇”的錯(cuò)字：“截?cái)唷钡摹敖亍敝械摹案辍睂懗伞斑保?“長(zhǎng)征”的“征”中的雙人旁“彳”寫成單人旁等。

（5）缺失“鉤”的錯(cuò)字：“乳”“舟”“成”“ 月”中的鉤畫丟掉了。

2.增添筆畫的錯(cuò)字

增添筆畫的錯(cuò)字，指在書寫過(guò)程中因多余筆畫而造成的錯(cuò)字。根據(jù)增添的筆形的特點(diǎn)，增添筆畫的錯(cuò)字又可細(xì)分為增添“點(diǎn)”的字、增添“橫”的字、增添“豎”的字，增添“撇”的字、增添“捺”的字、增添“鉤”的字幾類。

（1）增添“點(diǎn)”的錯(cuò)字：“步行”中的“步”下面寫成“少”字；“曉”“澆”“繞”中的右上部分寫成“戈”；“視”“祁”“?！薄捌怼敝械摹笆尽弊峙詫懗伞耙隆弊峙缘取?/p>

（2）增添“橫”的錯(cuò)字：“曬”中的“西”寫成“酉”；“哼”中的“了”寫成“子”；“曬”中的“西”寫成“酉”；“拳”上面的兩橫寫成三橫等。

（3）增添“豎”的錯(cuò)字：“肩”中的“月”寫成“用”； “姻”中的“因”寫成“困”等。

（4）增添“撇”的錯(cuò)字：“試”“弋”寫成“戈”； “袋”中的“代”寫成“伐”； 把“越”中的右邊多加一撇等。

（5）增添“捺”的錯(cuò)字：“奶”“秀”“扔”中的“乃”寫成“及”等。

（6）增添“鉤”的錯(cuò)字：把“片”“旰”等字的最后一筆加左鉤，把“世”中的第一筆“橫”加下鉤。

3.改變部件的錯(cuò)字

部件也稱偏旁，是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。[1]（P147）改變字件的錯(cuò)字，指在書寫過(guò)程中將字的某個(gè)部件改變了而形成的錯(cuò)字。

如把“藝”字中的“乙”部分寫成“己”字；“滴”字中的三點(diǎn)水部分寫成兩點(diǎn)水?！皼觥弊种械膬牲c(diǎn)水部分寫成三點(diǎn)水等。

4.變動(dòng)部件位置的錯(cuò)字

變動(dòng)部件位置的錯(cuò)字是指在書寫過(guò)程中，字形的部件不變，將部件位置寫錯(cuò)而形成的錯(cuò)字。如：

“落”上下結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生把它寫成左右結(jié)構(gòu)，即左邊是三點(diǎn)水，右邊是“艸”下面加個(gè)“各”；把整個(gè)字寫成了；“搭”是左右結(jié)構(gòu)，有學(xué)生把它寫成上下結(jié)構(gòu)，即上面是草字頭，下面是提手旁與“合”左右分開(kāi)；“領(lǐng)”是左右結(jié)構(gòu)，“令”在左邊，“頁(yè)”在右邊，有的學(xué)生卻把“令”寫在右邊，把“頁(yè)”寫在左邊。

三、小學(xué)生錯(cuò)字形成的原因

1.漢字形體復(fù)雜

漢字形體復(fù)雜體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，有的字筆畫繁瑣，字形復(fù)雜。這些字不利于學(xué)生記憶，他們寫的時(shí)候，容易出現(xiàn)缺失筆畫、增添筆畫、改變部件、字變動(dòng)部件位置等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致錯(cuò)字出現(xiàn)。如：“寒”字里，中間有三筆橫，有的學(xué)生寫成二筆橫，有的同學(xué)寫成四筆橫，從而造成錯(cuò)字。

其二，有些筆畫，相似性強(qiáng)，差異性小。長(zhǎng)一點(diǎn)與短一點(diǎn)不一樣，出頭與不出頭不一樣，斜一點(diǎn)與正一點(diǎn)不一樣。學(xué)生稍不注意，就可能把字寫錯(cuò)。如：“害”，中間的豎筆，兩頭都要出頭，即要穿透三個(gè)橫筆，寫成“豐”，不少學(xué)生寫成“青”字頭，下面沒(méi)出頭。又如：“豐”字第一筆，是“橫”，有的學(xué)生把它寫成“橫撇”（“撇”畫中的一種）。因?yàn)椤皺M”與“橫撇”相似度高，在視覺(jué)上，只是斜度有些差異。

其三，有些部件相似度大，差別小。學(xué)生如果對(duì)字形不是記得很清楚，容易弄混。導(dǎo)致錯(cuò)字產(chǎn)生。如：有的學(xué)生把“協(xié)會(huì)”的“協(xié)”的中左邊的“十”字旁，寫成“忄”形旁；有的學(xué)生把“建”中的“ 廴”寫成 “辶”； 有的學(xué)生把“即”中的“卩”寫成“ 阝”。

2.小學(xué)生的心理不成熟

小學(xué)生的心理不成熟體現(xiàn)在三個(gè)方面：

其一，認(rèn)知能力差。由于小學(xué)生的年齡的小，心理不成熟，在認(rèn)知事物是，常常只識(shí)大概，不辨細(xì)節(jié)。對(duì)漢字在相似度高的筆畫、部件，區(qū)分得不細(xì)致，常易混淆。如：“礻”與“衤”、“冖”與“宀”、“卩”與“阝”等常常弄混，造成錯(cuò)字。

其二，知識(shí)儲(chǔ)備少。小學(xué)生由于所學(xué)甚少，知識(shí)儲(chǔ)備不多。往往靠死記硬背來(lái)記字形，而不擅于理解記憶。漢字?jǐn)?shù)目龐大、形體復(fù)雜，記憶難免出錯(cuò)。如：有的學(xué)生常把“禮節(jié)”“祖國(guó)”“祝?！钡戎械摹办辍迸?，寫成“衤”。這些學(xué)生就是不會(huì)運(yùn)用理解記憶。如果運(yùn)用理解記憶，就可這類似的錯(cuò)誤?！办辍北硎九c“祭示”“禮節(jié)”有關(guān)，而“衤”表示與衣物有關(guān)?！岸Y”“祖”“?！倍寂c“禮節(jié)”“祭示”有關(guān)聯(lián)，所以其中的偏旁是“礻”， 而不是“衤”。

其三，注意力容易分散

小學(xué)生年齡小，在寫字時(shí)，如果有外部因素干擾，注意力容易分散，書寫過(guò)程中粗心大意、馬虎了事，從而出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。

3.教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀

教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

其一，教學(xué)方法古板單一

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大，錯(cuò)字的產(chǎn)生與教師的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式存在關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師識(shí)字教學(xué)方式一成不變：先念讀音，再分析字形，接著書空，最后組詞。程序呆板，教法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，注意力容易分散，從而對(duì)字形記憶不深，容易出現(xiàn)別字。

其二，寫字教學(xué)不到位

雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各個(gè)學(xué)段的寫字提出了要求，且有專門的《寫字》教材，但不少學(xué)校并沒(méi)有單獨(dú)專門開(kāi)設(shè)真正意義上的寫字教學(xué)課，只是由學(xué)生自主練習(xí)。有的學(xué)校雖然有寫字課，但時(shí)間得不到保證，要求不到位。有的教師常常把指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)省掉， 把寫字課堂練習(xí)時(shí)間縮減。教師對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，不成體系。學(xué)生書寫訓(xùn)練要求不嚴(yán)，甚至沒(méi)有要求。寫字課也沒(méi)有過(guò)關(guān)要求。正是由于這樣，學(xué)生對(duì)字形記得不牢，容易出現(xiàn)錯(cuò)字。

四、結(jié)論

綜上所述，郴州市小學(xué)生錯(cuò)字可以分為四類：缺失筆畫的錯(cuò)字，增添筆畫的錯(cuò)字，改變部件的錯(cuò)字，變動(dòng)部件位置的錯(cuò)字。書寫錯(cuò)字的主要原因有三方面：漢字本身的復(fù)雜，小學(xué)生心理不成熟，識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀不樂(lè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂四版上冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，2010.