李宗珍

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽 淮南 232001)

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高?；@球選項(xiàng)課中比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究*

李宗珍

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽 淮南 232001)

將比賽教學(xué)法引入高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中,結(jié)果表明,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,比賽教學(xué)法不僅能明顯提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)技能水平,還可明顯增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力,提高學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的熱情,有利于朝著終身體育的方向發(fā)展.

高校；籃球選項(xiàng)課；比賽教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)

引言

近年來(lái),大力倡導(dǎo)以學(xué)生主體需求為本的健康、快樂教學(xué)的教育理念,高校籃球選項(xiàng)課進(jìn)行了一些有益的改革,但是從總體上來(lái)看，在現(xiàn)階段的高校籃球選項(xiàng)課的教學(xué)當(dāng)中，由于教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，同時(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)方法也較為落后，對(duì)教師產(chǎn)生了明顯的束縛作用，同時(shí)由于許多教師并不能有效地進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得現(xiàn)階段的高?；@球選項(xiàng)課的教學(xué)存在著較多的問題，例如，籃球教學(xué)當(dāng)中相關(guān)課程的設(shè)置與組織往往只是停留在表面，教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等都過(guò)于單一與保守，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的積極性與學(xué)習(xí)籃球的熱情產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響.有專家認(rèn)為,在高校籃球選項(xiàng)課的教學(xué)當(dāng)中采用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的籃球?qū)I(yè)知識(shí)與技術(shù)有著較好的作用，同時(shí)也能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，從而使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).此外，采用比賽教學(xué)法也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)[1].為此,筆者將比賽教學(xué)法引入籃球選項(xiàng)課教學(xué)中,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為高?；@球選項(xiàng)課中的比賽教學(xué)法.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)訪談法

查閱籃球教育以及教育心理學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)現(xiàn)階段高校的籃球選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解.訪談筆者所在城市多名具有豐富的籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高?；@球教師，并征詢相關(guān)的意見,作為本研究的參考.

1.2.2 問卷調(diào)查法

在實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)有關(guān)問題向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，共計(jì)發(fā)放了70份調(diào)查問卷，回收了70份，有效調(diào)查問卷的份數(shù)也為70份，回收有效率100%.

1.2.3 實(shí)驗(yàn)方法

選取2016年筆者所執(zhí)教的70名男子籃球選項(xiàng)課學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組35人.筆者在進(jìn)行比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究之前，對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身體素質(zhì)與專業(yè)技能進(jìn)行了測(cè)定，身體素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容包括1000m跑成績(jī)和立定跳遠(yuǎn)成績(jī),專業(yè)技能測(cè)試內(nèi)容包括1min投籃次數(shù)和“8”字運(yùn)動(dòng)上籃成績(jī),測(cè)定結(jié)果見表1.

表1 實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)技能測(cè)試結(jié)果(均值)比較

從表1可見,對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能無(wú)明顯差異(P>0.05),實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可比性.實(shí)驗(yàn)時(shí)間為8周,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組所使用的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器具等都相同，對(duì)照組的學(xué)生完全按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生則壓縮基礎(chǔ)性的教學(xué)，加強(qiáng)比賽的運(yùn)用，通過(guò)以賽代練的方式進(jìn)行教學(xué).

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能再一次進(jìn)行測(cè)定,實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后測(cè)定方法相同,介紹如下:

1) “8”字運(yùn)動(dòng)上籃時(shí)間:在籃球場(chǎng)上學(xué)生需要從底線處開始運(yùn)球，進(jìn)行三步上籃，需要在兩個(gè)來(lái)回當(dāng)中進(jìn)行四次投球，并對(duì)時(shí)間進(jìn)行記錄.

2) 1min投籃次數(shù)：學(xué)生站在罰球線不同位置進(jìn)行投籃，并記錄命中數(shù)量.

3)1000m跑時(shí)間：學(xué)生采用站立的姿勢(shì)進(jìn)行起跑，在指令發(fā)出之后，學(xué)生立即起跑，并記錄學(xué)生的1000m跑的時(shí)間.

4) 立定跳遠(yuǎn)成績(jī)：所有的學(xué)生進(jìn)行三次立定跳遠(yuǎn)測(cè)試，取其中的最好成績(jī).

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師根據(jù)上述測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定.

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1.1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生專業(yè)技能、身體素質(zhì)和綜合評(píng)定比較

實(shí)驗(yàn)后,對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專業(yè)技能和身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定,并進(jìn)行綜合評(píng)定,評(píng)定結(jié)果見表2.

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生專業(yè)技能、身體素質(zhì)和綜合評(píng)定結(jié)果(均值)比較

從表2可見,實(shí)驗(yàn)后,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在專業(yè)技能、身體素質(zhì)及綜合評(píng)定方面產(chǎn)生了明顯的差異(P<0.05).

2.1.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課喜愛程度的比較

筆者在對(duì)學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的喜愛程度的調(diào)查當(dāng)中，采用的是問卷調(diào)查的方式，問卷調(diào)查的結(jié)果見表3.

表3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)喜愛程度比較

從表3可見，實(shí)驗(yàn)組喜愛籃球的學(xué)生比對(duì)照組的比例更大，并且實(shí)驗(yàn)組中也有更多的學(xué)生選擇將籃球作為終身鍛煉的項(xiàng)目.

問卷調(diào)查的結(jié)果充分表明，比賽教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性有著重要的作用，同時(shí)也能夠使得學(xué)生更加深切地感受到籃球的魅力，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，同時(shí)還說(shuō)明了在籃球教學(xué)當(dāng)中使用比賽教學(xué)法可以使得終身體育的理念深入人心，對(duì)健康教育具有較好的推動(dòng)作用，同時(shí)也充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可了比賽教學(xué)法[2].

2.2 討論

2.2.1 對(duì)傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法的分析

過(guò)去，高校在進(jìn)行籃球選項(xiàng)課的教學(xué)中教師首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行單個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)，在基礎(chǔ)動(dòng)作熟悉之后再進(jìn)行簡(jiǎn)單組合技術(shù)的學(xué)習(xí)，最后再學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，在所有動(dòng)作學(xué)習(xí)完成之后則進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)與比賽教學(xué).這種方式遵循了由易到難的原則，同時(shí)也注重知識(shí)的傳輸，但是這種教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的發(fā)展較為不利.另一方面，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于課時(shí)存在著消減的現(xiàn)象，往往導(dǎo)致比賽的時(shí)間被嚴(yán)重的壓縮，學(xué)生無(wú)法在比賽中享受到籃球的樂趣，綜上所述，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較大的益處，不利于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)的提升[3].

2.2.2 籃球選項(xiàng)課當(dāng)中比賽教學(xué)法的分析

在高校的籃球選項(xiàng)課中，采用比賽教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)需要按照教學(xué)檔案的要求，減少基礎(chǔ)性動(dòng)作的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)加大比賽的力度，一般在每堂課當(dāng)中，安排40min左右的比賽時(shí)間，采用以賽代練的方式進(jìn)行教學(xué).與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式相比，比賽教學(xué)法具有較多的優(yōu)勢(shì)，首先，比賽教學(xué)法克服了傳統(tǒng)的技術(shù)化與模式化教學(xué)中的缺點(diǎn)，使得課堂中講解與示范教學(xué)的比例得到了明顯的降低，使得枯燥的重復(fù)性動(dòng)作教學(xué)的時(shí)間受到一定的控制，使得學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行具有創(chuàng)造性的動(dòng)作.比賽教學(xué)法的最重要的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的熱情，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主要途徑是通過(guò)實(shí)際的比賽，這與參加籃球選項(xiàng)課的學(xué)生的目的存在著很大的共性，即大部分的學(xué)生參加籃球選項(xiàng)課的主要目的就是獲得籃球比賽的樂趣.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)當(dāng)前階段在高?；@球選項(xiàng)課當(dāng)中采用比賽教學(xué)法是切實(shí)可行的，同時(shí)比賽教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法也具有更多的優(yōu)勢(shì)，利用比賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球選項(xiàng)課的教學(xué),不僅能夠使得學(xué)生掌握一定的籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)能力，同時(shí)也可以使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到明顯的提升，這與我國(guó)現(xiàn)階段的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展理念存在著高度的一致性.此外，比賽教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用也可以使得學(xué)生能夠更深刻地感受到比賽過(guò)程當(dāng)中的各種技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力也具有一定意義.

2)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，比賽教學(xué)法的最大意義在于使用比賽代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，這種方式能夠使得學(xué)生直接參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從而使得學(xué)生直接獲取對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，并充分地認(rèn)識(shí)到籃球的趣味性，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性具有非常重要的意義.

3.2 建議

當(dāng)前階段高校的籃球教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行積極的改革，同時(shí)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要意義，在籃球教學(xué)當(dāng)中大力推進(jìn)比賽教學(xué)法的運(yùn)用.而在使用比賽教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生籃球選項(xiàng)課的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)校自身的情況，并以學(xué)生的興趣為落腳點(diǎn)，籃球教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該集中在籃球技術(shù)訓(xùn)練以及比賽教學(xué)等方面，在比賽過(guò)程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使更多的學(xué)生將籃球運(yùn)動(dòng)作為終身鍛煉的項(xiàng)目，促進(jìn)更多的人享受到籃球的樂趣.

[1]林宇. “動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法”在普通高?；@球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 繼續(xù)教育研究,2015(11):114-116.

[2]吳建偉. 層次互補(bǔ)教學(xué)法在職大籃球選項(xiàng)課中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):109-110,113.

[3]潘紅霞,儲(chǔ)慶桂. “激趣教學(xué)法”在普通高校女生籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011，27(3):121-123.

An Experimental Study on the Competition Teaching Method in College Basketball Elective Course

LI Zong-zhen

(Department of Basic Courses, Huainan Vocational Technical College, Huainan Anhui 232001, China)

The paper introduces Competition Teaching Method in the teaching of basketball elective course in colleges. The results show that, compared with the traditional teaching methods, Competition Teaching Method can not only improve students' basketball professional skills, but also can significantly enhance the physical quality of the students and improve students' practical ability in basketball learning enthusiasm and help develop toward lifelong sports.

universities; basketball elective course; Competition Teaching Method; experiment

1673-2103(2016)05-0128-04

2016-09-20

安徽省體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(ASS2016226);淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(HKJ14-8)

李宗珍(1979-)，女，安徽宣城人，講師, 碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.

G642.0

A