張中月 陳旭浪 張永元 曹兆霞 李佳偉 尹寶銀

(陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710062)(陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710062；西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054)(陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710054)(收稿日期：2016-06-27)

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課程改革探索與討論

淺談應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

張中月 陳旭浪 張永元 曹兆霞 李佳偉 尹寶銀

(陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710062)(陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710062；西安科技大學(xué)理學(xué)院 陜西 西安 710054)(陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710054)(收稿日期：2016-06-27)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代和未來(lái)職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求不斷提高，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)模式重點(diǎn)．課程建設(shè)不僅是“向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”的重心，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵．對(duì)課程建設(shè)提出建設(shè)創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教授和創(chuàng)新方法理論相結(jié)合兩種課程的建議．TRIZ創(chuàng)新方法內(nèi)容日趨完善、應(yīng)用廣泛且具有良好的培訓(xùn)條件，建議引進(jìn)TRIZ作為課程建設(shè)主要學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法，促進(jìn)應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

應(yīng)用型高校 創(chuàng)新 課程建設(shè) TRIZ 教師培訓(xùn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力．提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵．創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，只有大批創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)．如何在有限的在校時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前所有高等學(xué)校管理者和教師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)．大學(xué)生即將走出校園，承擔(dān)著國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重任，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，因此，在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要．

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]．應(yīng)用型本科教育重在培養(yǎng)“能夠把技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)、工藝流程、運(yùn)行決策的人才．”[2]應(yīng)用型教學(xué)體系是以應(yīng)用為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系，是以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科知識(shí)要素和專業(yè)實(shí)踐能力要素為一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)體系．培養(yǎng)出具備當(dāng)前和將來(lái)工作崗位需求能力的從業(yè)者是對(duì)應(yīng)用型高校的考核標(biāo)準(zhǔn)．現(xiàn)代和未來(lái)職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求會(huì)不斷提高，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為應(yīng)用型高校培養(yǎng)模式重點(diǎn)．

1 課程建設(shè)

普通高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型涉及學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)學(xué)研、教師培養(yǎng)、課程建設(shè)等諸多問(wèn)題．而這些問(wèn)題中，引導(dǎo)高等學(xué)校及時(shí)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和專業(yè)方向，深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革是向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的重要途徑．應(yīng)用型高校的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首先是調(diào)整教學(xué)思路，建設(shè)相應(yīng)的課程體系．

“向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革”課程體系中主要包括創(chuàng)新方法課程與專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法相結(jié)合的課程，前者系統(tǒng)介紹創(chuàng)新方法理論的思維方式和創(chuàng)新工具，對(duì)于后者課程，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，穿插創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工具使用的訓(xùn)練．這兩種課程相互支撐，相互印證，相互促進(jìn)．下面分別介紹這兩類課程.

(1)創(chuàng)新方法課程

成熟創(chuàng)新方法教學(xué)是對(duì)創(chuàng)新方法理論集中的、系統(tǒng)的組織學(xué)習(xí)．這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)使得聽(tīng)講的學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新方法理論有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利于構(gòu)建創(chuàng)新思維方法的知識(shí)框架．但也存在容易產(chǎn)生短時(shí)記憶，若不回顧鞏固就容易遺忘的缺點(diǎn)；課時(shí)過(guò)長(zhǎng)容易使學(xué)生感到困倦，甚至對(duì)創(chuàng)新思維方法產(chǎn)生厭學(xué)情緒．

(2)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法相結(jié)合的課程

創(chuàng)新方法和專業(yè)知識(shí)結(jié)合可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法，為將來(lái)學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)新方法奠定基礎(chǔ)．通過(guò)創(chuàng)新方法理論的滲透學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)啟發(fā)式課堂[3]，也使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理論產(chǎn)生和應(yīng)用發(fā)展形成自己的探索歷程，進(jìn)而了解前人發(fā)現(xiàn)新理論并將理論付諸社會(huì)應(yīng)用的思維途徑，有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，滲透創(chuàng)新思維和穿插創(chuàng)新工具使用的訓(xùn)練也存在利弊：如果學(xué)生沒(méi)有接觸創(chuàng)新方法理論，就不易理解穿插的內(nèi)容，影響授課質(zhì)量；如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新工具有所了解，那么在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，滲透創(chuàng)新思維和穿插創(chuàng)新工具使用的訓(xùn)練，既因印證了創(chuàng)新方法課程的主要內(nèi)容，加深對(duì)創(chuàng)新方法理論的理解，又使得創(chuàng)新方法理論變得充實(shí)生動(dòng)．

2 創(chuàng)新方法的選擇

“自主創(chuàng)新，方法先行”，應(yīng)該首先從方法上解決創(chuàng)新的問(wèn)題．科學(xué)的創(chuàng)新方法是提升自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和重要保證．國(guó)內(nèi)外關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的方法大約有300多種，發(fā)明問(wèn)題解決理論(TRIZ)是眾多創(chuàng)新方法中的一員．TRIZ是目前被證實(shí)最為有效的創(chuàng)新方法學(xué)論之一，是一套有系統(tǒng)的、科學(xué)的、行之有效的解決發(fā)明問(wèn)題的工具．TRIZ也是科技部重點(diǎn)推行的一種創(chuàng)新方法，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中將起到重要的作用[4]．

TRIZ不僅廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)領(lǐng)域，而且已逐步向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)、生物科學(xué)等技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，是培養(yǎng)面向各行各業(yè)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力普適性人才的推薦選擇[5]．通用電氣、三星、浦項(xiàng)制鐵、西門子、飛利浦、英特爾、寶潔等知名公司擁有大批TRIZ專家，他們應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新方法產(chǎn)生大量成果．

TRIZ主要包括創(chuàng)新思維方法與問(wèn)題分析方法、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、技術(shù)矛盾解決原理、創(chuàng)新問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)解法、發(fā)明問(wèn)題解決算法以及基于工程學(xué)原理而構(gòu)建的知識(shí)庫(kù)．如圖1所示，利用TRIZ解決問(wèn)題是按部就班的，避開(kāi)隨機(jī)的、靈感式的創(chuàng)新．分為問(wèn)題識(shí)別、問(wèn)題解決、概念驗(yàn)證3步，且每一步驟都有與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新工具．

圖1 利用TRIZ解決問(wèn)題的一般步驟及其對(duì)應(yīng)工具

TRIZ創(chuàng)新方法成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，而不是逃避矛盾[6]．它能夠幫助我們系統(tǒng)地分析問(wèn)題，快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)或者矛盾，準(zhǔn)確確定問(wèn)題探索方向，突破思維障礙，打破思維定勢(shì)，以新的視覺(jué)分析問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)思維，能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，幫助我們開(kāi)發(fā)富有競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品．

由于TRIZ內(nèi)容日趨完善，且應(yīng)用廣泛，應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建議引進(jìn)TRIZ課程的學(xué)習(xí)．

3 課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法課程和專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新方法結(jié)合的課程，我們首要任務(wù)是建立一支專業(yè)知識(shí)理解透徹，授課技能扎實(shí)，又熱衷創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)和推廣的教師專家團(tuán)隊(duì)．但也面臨一些問(wèn)題.

(1)教師普遍缺乏創(chuàng)新方法方面的基礎(chǔ)

建立和完善課程改革需要?jiǎng)?chuàng)新方法專家．大量的創(chuàng)新方法專家是成功建設(shè)和出色完成課程的前提．因此，培訓(xùn)教師是關(guān)鍵．

TRIZ的培訓(xùn)發(fā)展比較完備，國(guó)際TRIZ協(xié)會(huì)每年都會(huì)組織TRIZ大師、TRIZ專家對(duì)研發(fā)人員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利管理等經(jīng)理或任何對(duì)創(chuàng)新有興趣的人進(jìn)行培訓(xùn)，已經(jīng)形成了一套完備的TRIZ培訓(xùn)認(rèn)證制度，為教師培訓(xùn)提供了一個(gè)良性循環(huán)的平臺(tái)[7]．

(2)建設(shè)融合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法的課程具有一定的難度

專業(yè)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解是進(jìn)行創(chuàng)新方法穿插教學(xué)的前提．在教授過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)原理和發(fā)展應(yīng)用，采用引導(dǎo)的方式，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)．因此開(kāi)設(shè)課程的教師要對(duì)專業(yè)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解．將創(chuàng)新方法和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，需要找到創(chuàng)新方法中概念的對(duì)應(yīng)體，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新方法體系．

在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融合創(chuàng)新方法教學(xué)需要教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，課程組可以集中備課，共同探討專業(yè)知識(shí)講授時(shí)涉及的創(chuàng)新原理及課堂講授時(shí)的引入方法．當(dāng)然，共同備課時(shí)，邀請(qǐng)創(chuàng)新方法專家參加是更好的選擇．

4 結(jié)束語(yǔ)

高質(zhì)量的人才是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升教育質(zhì)量是永恒的主題[8]．現(xiàn)代和未來(lái)職業(yè)對(duì)于求職者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求會(huì)不斷提高．響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，積極參與向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)以課程改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力．本文對(duì)課程建設(shè)提出建立創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教授和創(chuàng)新方法理論相結(jié)合兩種課程．由于TRIZ創(chuàng)新方法內(nèi)容日趨完善、應(yīng)用廣泛和培訓(xùn)條件良好，建議將TRIZ創(chuàng)新方法作為課程建設(shè)的主要學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法，促進(jìn)應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程．

1 張家鴻.改革用人機(jī)制促進(jìn)部分地方高校轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”.中小企業(yè)管理與科技旬刊,2015(35):154～154

2 陳小虎.校企融合,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才——理論思考與南京工程學(xué)院的實(shí)踐.高等工程教育研究,2009(2)

3 張中月,曹兆霞,李佳偉,等.開(kāi)設(shè)TRIZ專業(yè)選修課的思考.物理通報(bào),2016(1):12～14

4 張躍庭,劉奎穎.大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)途徑探析——基于TRIZ的指導(dǎo).國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):34～37

5 阿孜古麗·吾拉木,胡文珍,楊炳儒.非工程領(lǐng)域中的TRIZ.計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2004,40(26):98～100

6 YuHung Chien,KuangChao Yu,YihHsien Chu.Mavis Yiching Chen Effect of TRIZ on the creativity of engineering students，Thinking Skills and Creativity,March 2016,19(3)：112～122

7 易劍,金能,聶秋根.TRIZ培訓(xùn)與新建地方本科院校發(fā)展的研究.中國(guó)科技信息,2011(7):286～287

8 楊學(xué)義.增強(qiáng)高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是提高教育教學(xué)質(zhì)量.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,18(3):90～93

A Brief Talking about Innovation Ability Cultivation of Students in Applied Colleges and Universities

Zhang Zhongyue Chen Xulang Zhang Yongyuan Cao Zhaoxia Li Weijia Yi Baoyin

(School of physics & information technology,Shanxi normal university,Xi′an,Shanxi 710062)(School of physics & information technology,Shanxi normal university,Xi′an,Shanxi 710062；College of science,xi′an university of science and technology,Xi′an,Shanxi 710054)(School of physics & information technology,Shanxi normal university,Xi′an,Shanxi 710062)

With the development of technology,it continues to improve the requirements about innovative consciousness and ability in modern and future careers.Cultivating innovation and creative thinking have become the focal point of applied college training model.Course constructions are not only the keynote of "transition to application-oriented colleges and universities" and "reform of application-oriented personnel training mode",but also the emphases to achieve applied innovation ability training colleges.This paper proposes two suggestions about the construction of the course: one is learningan innovative method; the other is combining teachingtraditional expertise with innovative theory.TRIZ is an innovative method,and because of its widely application and good training conditions.To promote cultivation of the innovation ability of applied college students,we advise introducing TRIZ as a main innovative method.

applied college;innovation；construction of course；TRIZ；teachers training

*國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目，編號(hào)：61575117；中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金資助項(xiàng)目；編號(hào)：GK201601008作者簡(jiǎn)介：張中月(1975- )，男，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事微納米光子學(xué)方面的研究.