羅石巧

(西南科技大學(xué)外國語學(xué)院 四川綿陽 621010)

?

日語專業(yè)學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與探索
——以西南科技大學(xué)為例

羅石巧

(西南科技大學(xué)外國語學(xué)院 四川綿陽 621010)

如何提高學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力是各高校日語專業(yè)面臨的共性問題。文章以西南科技大學(xué)日語專業(yè)的學(xué)生為研究主體，分別從導(dǎo)師制、微課、語言實(shí)踐基地、文化導(dǎo)入等方面開展研究，探索改進(jìn)高校傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以提升學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力。

語言應(yīng)用能力； 教學(xué)手段； 培養(yǎng)

日語語言應(yīng)用能力由日語知識(shí)體系和語言技能構(gòu)成，其知識(shí)體系包括語音、語法、語用、語篇、交際策略等內(nèi)容。而語言技能部分則涵蓋了“聽、說、讀、寫、譯”的能力，是語言知識(shí)的實(shí)際操作技能[1]。如何結(jié)合我校日語專業(yè)的現(xiàn)狀，通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力是我校日語專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、西南科技大學(xué)日語專業(yè)現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)外國語學(xué)院日語系始建于2003年。日語系創(chuàng)建13年來，為教育、科研、對外交流、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域輸送了500多名高素質(zhì)的日語專業(yè)人才。為我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展中日兩國經(jīng)貿(mào)文化交流，做出了重要貢獻(xiàn)。2013年起，我們采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，探索通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。通過3年多的努力，我們在日語專業(yè)四級(jí)過級(jí)率和就業(yè)率方面取得了初步的成效。

全國高等學(xué)校日語專業(yè)四級(jí)考試是衡量本科院校日語專業(yè)教學(xué)水平的方向桿[2]。縱觀13年來西南科技大學(xué)日語專業(yè)學(xué)生專業(yè)日語四級(jí)過級(jí)率，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的過級(jí)率在最初幾年沒有太大變化，和全國平均水平持平。2012年至今，過級(jí)率明顯提升，均高于全國平均水平，2015年達(dá)到了81.58%。在非外語專門院校內(nèi)處于偏上水平。

全國高等學(xué)校日語專業(yè)四級(jí)通過率對比圖

數(shù)據(jù)來源：高校外語專業(yè)測試辦公室

日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與日語語言應(yīng)用能力直接相關(guān)。近幾年，受世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，各國經(jīng)濟(jì)增長減緩，失業(yè)率提高。在華日企也受到日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的沖擊，效益日漸下滑。出現(xiàn)減少招收，甚至停止招收新員工的情況。致使我國日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降。加之，全國高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。使大學(xué)生就業(yè)越發(fā)艱難。在此嚴(yán)峻的形勢下，我校日語系學(xué)生的就業(yè)率近年來出現(xiàn)遞增的現(xiàn)象，2014年6月應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為53.66%，2015年增漲至87.17%，2016年5月底達(dá)到90%。這也充分說明了日語語言應(yīng)用能力的提升能夠顯著提高畢業(yè)生整體就業(yè)率。

二、在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的探索

在課堂內(nèi)，我們嘗試引進(jìn)新的教學(xué)方法，以“學(xué)以致用”的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。為此，我們在課堂內(nèi)做了以下兩個(gè)方面的探索。

(一)導(dǎo)師制的引入

近幾年，隨著社會(huì)需求向多元化方向發(fā)展，單純的日語語言專業(yè)人才已不能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們需要培養(yǎng)出日語+經(jīng)濟(jì)、日語+IT、日語+旅游等應(yīng)用型人才。也就是所謂的“語言+X”型人才。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和課時(shí)的限制，在課堂上實(shí)現(xiàn)的難度較大。所以，我們引入了“導(dǎo)師制”這一培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代導(dǎo)師制度起源于英國牛津大學(xué)，而后成為了西方各國培養(yǎng)高層次人才的有效措施。在日本的各大高校，也引入了該制度。以日本國立九州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)系為例。老師們根據(jù)自己的研究方向設(shè)立了相應(yīng)的研究室，如金融研究室、能源經(jīng)濟(jì)研究室、第三產(chǎn)業(yè)研究室、房地產(chǎn)業(yè)研究室等。學(xué)校對大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育，三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和未來職業(yè)規(guī)劃，面試進(jìn)入各大研究室，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下開始有針對性的學(xué)習(xí)。這種制度，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后與就業(yè)崗位的距離，也為科研型人才節(jié)約了科研工作所需要的適應(yīng)和探索的時(shí)間。

我們根據(jù)日語專業(yè)教師的研究方向，設(shè)立日本經(jīng)濟(jì)、日本文學(xué)、日語翻譯、日語語言學(xué)、計(jì)算機(jī)日語、旅游日語等研究室。采用導(dǎo)師制的方式，快速高效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的“日語+X”人才。

(二)“微課”教學(xué)模式的導(dǎo)入

隨著社會(huì)信息化的飛速發(fā)展，“微課”這一新型的教學(xué)模式正在悄然興起。2013年，教育部開展了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，受到普遍關(guān)注。同年6月，江西師范大學(xué)成功舉辦了第一屆全國日語微課大賽。此后，各大高校日語專業(yè)開始逐漸將微課引入傳統(tǒng)的日語課堂。

微課所具有的“短”、“小”、“精”、“活”的特點(diǎn)，非常適合《日語精讀》、《日本文學(xué)史》、《日本概況》、《旅游日語》等課程。一方面，“微課”可以使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。可以有效的解決日語專業(yè)師資和課時(shí)限制的問題。其次，在“微課”中，學(xué)生需要自主承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，既能給與學(xué)生更大的發(fā)揮空間，也能從側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，“微課”可以有效的儲(chǔ)存教學(xué)資源。現(xiàn)在，通過手機(jī)就可以完成課堂影像資料的錄制、后期制作和上傳的過程。因此，每一堂微課的內(nèi)容都可以保留到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后推送至學(xué)生的智能手機(jī)、電腦等終端。有利于學(xué)生在課堂外復(fù)習(xí)和思考。

2014年初，我們開始嘗試在《日語精讀1》、《日本概況》、《交際日語》等課程引入微課教學(xué)方式，取得了初期成果。今后我們計(jì)劃把微課推廣到整個(gè)日語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力。

三、課堂外培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的探索

在課堂外，為了增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，我們從語言實(shí)踐基地、文化體驗(yàn)室、學(xué)生社團(tuán)和對外交流四個(gè)方面著手，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)語言實(shí)踐基地的建設(shè)

為了讓學(xué)生成為符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)實(shí)際需求的實(shí)用型日語專門人才。我們利用地緣優(yōu)勢，從2013年起至今，分別與成都服務(wù)外包有限公司、成都維納軟件有限公司、綿陽市新正和翻譯有限公司、綿陽電視臺(tái)、綿陽市政府等單位簽約，作為西南科技大學(xué)日語專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐基地。其中，成都服務(wù)外包有限公司和成都維納軟件有限公司是專門從事對日軟件外包的公司，我們每年派出40名以上的學(xué)生到以上公司實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)免費(fèi)接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，既提高了自身的日語能力，又學(xué)習(xí)了軟件外包的相關(guān)知識(shí)。為以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綿陽市新正和翻譯有限公司是以綿陽科技城為依托，專門從事英日語翻譯的公司。在該公司內(nèi)，學(xué)生能突破教材的限制，接受實(shí)用型的日語口譯、筆譯訓(xùn)練。

實(shí)習(xí)實(shí)踐是培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。實(shí)地鍛煉使學(xué)生切實(shí)感受到日語在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到日語專門人才的發(fā)展前景和日語專業(yè)的就業(yè)形勢與社會(huì)需求。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又對學(xué)生未來就業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。使學(xué)生真正成為與就業(yè)崗位需求零距離的實(shí)用型日語專門人才。

(二)日語文化體驗(yàn)室的設(shè)立

眾所周知，文化和語言關(guān)系密切，一方面，語言是文化形成的基礎(chǔ)，是文化的主要載體。另一方面，文化制約著語言的產(chǎn)生和發(fā)展。雖然，中日兩國深受儒家、道家和佛家思想的影響，但兩國的文化差異依然很大。地理上看，日本四面環(huán)海，具有較強(qiáng)的島國性思想。歷史進(jìn)程上看，明治維新后，日本引入了大量的西方文化，出現(xiàn)了傳統(tǒng)日本文化和現(xiàn)代西方文化并存的現(xiàn)象。由此可見，在日語教學(xué)中，必須導(dǎo)入文化闡釋，讓學(xué)生在了解日本文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)日語，才能事半功倍。

2013年6月，日本文化體驗(yàn)室在西南科技大學(xué)外國語學(xué)院正式落成。日本文化體驗(yàn)式完全按照傳統(tǒng)的日本和室風(fēng)格建造。榻榻米、矮幾、格子門窗、日式掛畫等陳設(shè)，讓學(xué)生有身在日本的感覺?，F(xiàn)在，已在體驗(yàn)室內(nèi)開設(shè)插花、書法、茶道等日本傳統(tǒng)文化課程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，能切身感受日本的文化魅力。隨著學(xué)生對日本文化理解的加深，他們在與日本人交際的過程中，不再習(xí)慣性的用中國的文化標(biāo)準(zhǔn)來衡量日本的文化，更加有利于學(xué)生對日語的理解和應(yīng)用。

(三)日語社團(tuán)的成立

近年來，社團(tuán)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生可以在社團(tuán)里發(fā)展自己的興趣愛好，也可以結(jié)交朋友，提高自己的交際能力。2014年9月，在日語系老師和學(xué)生的共同努力下，西南科技大學(xué)日語社團(tuán)(協(xié)會(huì))成立?，F(xiàn)在，日語社團(tuán)除日語專業(yè)學(xué)生外，還吸引了其他專業(yè)愛好日語學(xué)生的加入，會(huì)員總數(shù)達(dá)到347人。2015年，獲得西南科技大學(xué)“十佳社團(tuán)”稱號(hào)和四川省共青團(tuán)頒發(fā)的“最受學(xué)生喜愛社團(tuán)”稱號(hào)。

成立至今，日語社團(tuán)每周舉行主題日語角活動(dòng)，我系也專門派出老師和外教參加。日語角是一個(gè)自由、寬松的日語學(xué)習(xí)場所。學(xué)生可以在日語角里練習(xí)口語，共享日語學(xué)習(xí)資料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情。每月一次的日語專題知識(shí)講座，是學(xué)生獲取日語知識(shí)的第二課堂。這些講座的內(nèi)容涵蓋了日語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，是課堂日語教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。例如：日語入門方法講座、中級(jí)日語提高策略講座、國際日語能力考試講座、日本留學(xué)知識(shí)講座等等。除此以后，日語社團(tuán)還會(huì)定期舉行壽司制作比賽、日語原聲電影配音比賽、日語歌曲大賽、日本趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)。這些“學(xué)”與“樂”相結(jié)合的日語社團(tuán)活動(dòng)，不但豐富了日語系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

總之，日語社團(tuán)的成立，在很大程度上激發(fā)了日語系學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情，創(chuàng)造了良好的日語學(xué)習(xí)氛圍，是日語課堂教學(xué)的重要助手。

(四)對外交流的開展

在語言學(xué)上，把語境分為“強(qiáng)語境”和“弱語境”。一般認(rèn)為，強(qiáng)語境能使學(xué)習(xí)者獲得更直接更有效的語言技巧。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被歸屬于“弱語境”，人與人之間面對面的交流被歸屬為“強(qiáng)語境”。西南科技大學(xué)地處四川綿陽，日資企業(yè)和日本友人相對較少。學(xué)生的日語應(yīng)用還主要停留在課堂上與老師和同學(xué)的交流，鮮少有機(jī)會(huì)與校外的日本人接觸。為了解決這一難題，我系積極開展和日本高校、日資企業(yè)、日本民間組織等的對外交流。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“日語強(qiáng)語境”。先后與日本愛媛女子短期大學(xué)、日本環(huán)太平洋大學(xué)建立友好合作關(guān)系，開展短期交換留學(xué)生項(xiàng)目。2015年11月，來自日本東京大學(xué)、早稻田大學(xué)、大阪教育大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)、東京理科大學(xué)等日本各地近20所高校的中日友好大學(xué)生交流團(tuán)一行50人來到我校日語專業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行了友好交流。在與日本人面對面的接觸中，直接提高了學(xué)生的日語會(huì)話、表達(dá)能力，更進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

結(jié)語

外語教學(xué)的根本不是單純的傳授語法知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。本文中，我們結(jié)合西南科技大學(xué)外國語學(xué)院近年來所取得的初步成效，論述了日語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生日語語言應(yīng)用能力上的研究和探索。提高日語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

[1] 吳麗艷.日語專業(yè)基礎(chǔ)日語課程中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社科版,2011(5):86-88.

[2] 楊秀娥,王秋華.日語測試與日語教學(xué)的相互作用關(guān)系-由大學(xué)日語考試和國際日語能力考試談起[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):92-95.

[3] 修剛.轉(zhuǎn)型期的中國高校日語專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].日語學(xué)習(xí)與研究,2011(4):3-8.

[4] 陳及辛.高校日語教學(xué)應(yīng)注意的一些問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(09):41-42.

[5] 黃曉娟.談大學(xué)日語教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2004(1):112-114.

Exploring the Cultivation of the Language Proficiency of Japanese Majors—— A Case Study of Southwest University of Science and Technology

LUO Shi-qiao

(School of Foreign Languages and Cultures, Southwest University of Science and Technology,Mianyang 621010, Sichuan, China)

It is a common problem that how to cultivate students’ Japanese application ability is a common problem faced by Japanese teachers in colleges and universities. Based on the survey of Japanese major students in Southwest University of Science and Technology, this paper makes an attempt to explore the ways to improve the traditional teaching mode in terms of tutor system, micro class, language practice base, and culture introduction, with a purpose to boost students’ Japanese application ability.

Language proficiency; Teaching methods; Cultivation

2016-08-12

羅石巧(1987-)，女，四川省德陽人，碩士，助教。研究方向：日語教育。

G642.4

A

1672-4860(2016)05-0086-04