李晨晨

(吉林體育學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130022)

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

李晨晨

(吉林體育學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130022)

健美操作為一項(xiàng)將體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂集于一身的大眾健身運(yùn)動(dòng),深受高校學(xué)生的喜愛。但目前多數(shù)高校的課程沒有融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入健美操教學(xué)還處在初步階段,并沒有廣泛地應(yīng)用到健美操的教學(xué)中,也沒有形成相應(yīng)的課程規(guī)定,學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式同樣沒有深入地理解和掌握。因此,本文對(duì)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單地探討,以期對(duì)健美操教學(xué)起到一定的借鑒作用。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法查詢中國(guó)知網(wǎng)、吉林體育學(xué)院圖書館等相關(guān)理論書籍資料,作為本研究基礎(chǔ)資料和理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法對(duì)吉林體育學(xué)院健美操教師以及學(xué)生進(jìn)行訪談,對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行分析并整理,得出新的觀點(diǎn),為研究提供了一定依據(jù)。

1.2.3 觀察法對(duì)吉林體育學(xué)院2010級(jí)健美操主項(xiàng)教學(xué)課程及健美操選項(xiàng)教學(xué)課程進(jìn)行觀察,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析與整理。

2 結(jié) 果

2.1 教學(xué)模式概念

教學(xué)模式即在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下形成的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序。也可以說教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論、教育思想和學(xué)習(xí)理論組織起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,即教育思想、教學(xué)形式、教學(xué)方法和原理等因素的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般可分為3類∶(1)以“教”為主。這種模式讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了系統(tǒng)的知識(shí),成為知識(shí)的加工者,但卻忽略了學(xué)生的主動(dòng)精神。(2)以“學(xué)”為主。這種模式將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心,培養(yǎng)了具有強(qiáng)烈自主意識(shí)的人才,但忽略了教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)的人才一般都有某種缺點(diǎn)。(3)以“問題”為中心。這種教學(xué)模式將教育內(nèi)容的問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,雖然加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),卻缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性。

2.2 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中運(yùn)用小組形式,讓學(xué)生相互溝通、合作來(lái)完成共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過相互合作、溝通,達(dá)到學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行交流,能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并不反對(duì)教師的教授,而是把教師的教授與小組的共同學(xué)習(xí)相結(jié)合。從表面上看,教學(xué)過程當(dāng)中教師的主導(dǎo)地位有所降低,教學(xué)的重心從教師教轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)上了,每節(jié)課中給予合作小組自身學(xué)習(xí)提升的時(shí)間增加了不少。然而,教師在整個(gè)教學(xué)過程非所起的作用卻絲毫未減,并且對(duì)教師還有了進(jìn)一步的要求。

作為傳授者,教師應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、練習(xí)方法等進(jìn)行講解和示范。作為管理者,教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中管理的是個(gè)人,在合作學(xué)習(xí)模式中管理的是群體,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于合作。作為指導(dǎo)者,教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)過程中不可避免地出現(xiàn)的概念、動(dòng)作、方法、意識(shí)等方面的問題或理解錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予糾正。此外,教師在教授時(shí)突出團(tuán)體的作用,便于順利進(jìn)行合作小組的教學(xué)。

2.3 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

2.3.1 合作學(xué)習(xí)模式在健美操新授課中的運(yùn)用在教授新課時(shí),學(xué)生不了解新的技術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)中如果教師指導(dǎo)不到位,不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,就會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的動(dòng)作并難以改正。利用小組模式,便能很好地解決此問題。分組一般以強(qiáng)弱能力搭配的2人為1組,1人練習(xí)1人觀察,并及時(shí)將觀察結(jié)果告訴同伴,幫助同學(xué)改正動(dòng)作。這種練習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的能力,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握。

2.3.2 合作學(xué)習(xí)模式在健美操?gòu)?fù)習(xí)課中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生按照小組的形式,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)練習(xí),根據(jù)掌握情況進(jìn)行調(diào)整,幫助他人鞏固并提高所學(xué)組合動(dòng)作。教師通過觀察指導(dǎo),可增加學(xué)生的練習(xí)效率。把學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組便于交流合作,健美操教學(xué)過程中,許多復(fù)習(xí)、創(chuàng)編、比賽等活動(dòng)都采用小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過完成共同目標(biāo),互相幫助學(xué)習(xí),培養(yǎng)了良好的合作意識(shí),增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

2.3.3 合作學(xué)習(xí)模式在健美操創(chuàng)編展示課中的應(yīng)用創(chuàng)編展示課即在健美操教學(xué)中后期運(yùn)用的提升所學(xué)技能、培養(yǎng)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。在創(chuàng)編展示活動(dòng)中,成員希望創(chuàng)編的成果可以得到教師與同學(xué)的肯定。因此,要求小組成員積極參與創(chuàng)編,相互合作。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的技術(shù)水平,還培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

2.3.4 合作學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)課中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用(1)在開始部分采用小組討論的形式。教師首先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容示范給學(xué)生,并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。依照教師的示范和引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。這不僅給學(xué)生設(shè)定了目標(biāo),還增強(qiáng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)性和趣味性。(2)在基本部分采用小組練習(xí)的形式。教師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組,分成4人或6人1組。同時(shí),依據(jù)小組的練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo),會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。(3)在結(jié)束部分采用教師小組評(píng)價(jià)的形式。通過小組練習(xí),每組學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作展示并自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)后比教師教授達(dá)到的效果要好很多。教師通過對(duì)各小組的肯定,以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。

2.4 運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式的注意事項(xiàng)

2.4.1 設(shè)置合理恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有適當(dāng)?shù)碾y度,不僅讓學(xué)生知道任務(wù)學(xué)習(xí)有一定困難,還可以有信心通過相互幫助來(lái)克服困難;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)只能通過合作學(xué)習(xí)完成,而自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成。

2.4.2 構(gòu)建合理結(jié)構(gòu)的合作小組

要保持小規(guī)模的人數(shù),方便學(xué)生的互動(dòng);要遵循“班內(nèi)小組同質(zhì),組內(nèi)成員異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,將擁有不同體能、技能的學(xué)生分在同一組,在合作學(xué)習(xí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互幫助。

2.4.3 調(diào)控有序的合作過程教學(xué)過程中,教師要留意學(xué)生的合作行為并指導(dǎo)其合作技能,了解監(jiān)督其學(xué)習(xí)情況,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與小組活動(dòng)并調(diào)控課堂。

2.4.4 合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間教師要了解教學(xué)內(nèi)容與要求,再依次合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。時(shí)間包括練習(xí)時(shí)間、討論時(shí)間和評(píng)價(jià)時(shí)間等?？臻g包括練習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和討論地點(diǎn)等。2.4.5 給予積極有效的評(píng)價(jià)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合作為教師的評(píng)價(jià),可用于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣,要重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、方法以及參與程度。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操課中運(yùn)用,給教學(xué)賦予了活力與新意,提高了學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)了群體凝聚力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中,給學(xué)生們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化了教學(xué)過程,讓學(xué)生的參與意識(shí)有了提高,也讓學(xué)生感受到成功的喜悅,學(xué)生的專項(xiàng)和理論成績(jī)都得到了大幅度地提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生的合作意識(shí)、社交技能都有了明顯提高,讓學(xué)生分析和解決問題的能力有了提高,并讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有了全面而和諧的發(fā)展。與此同時(shí),該模式還改變了單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式,對(duì)教育理論的實(shí)施給予了重要的幫助。

3.2 建 議

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用在健美操教學(xué)中,大幅度提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。應(yīng)根據(jù)不同的側(cè)重內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該有的放矢地安排教學(xué)模式,即將課堂教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)和規(guī)律有機(jī)結(jié)合,從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)相互交流合作并充分發(fā)揮主動(dòng)性,以提高學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的驗(yàn)證,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。雖然合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在理論和實(shí)踐中獲得了一定的成績(jī),但在運(yùn)用中常會(huì)暴露一些難以避免的缺點(diǎn),因此,不可以搞形式主義,應(yīng)做好管理并加強(qiáng)研究。

[ 1 ]張蕓，吳姜月，宋巨華，陳敏.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].社會(huì)科學(xué)家，2012（S1）.

[ 2 ]韓永紅，秦紀(jì)強(qiáng).“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用[ J ].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（13）.

[ 3 ]神東文.合作學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[ J ].搏擊：體育論壇，2011（6）.

G831.3

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1674-151X（2016）11-081-02

2016-08-26

李晨晨(1992～),碩士研究生。研究方向∶體育教學(xué)。