殷曉鑫

(錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院,遼寧 錦州 121000)

探討高校體育教學(xué)管理問題與對策

殷曉鑫

(錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院,遼寧 錦州 121000)

我國高校需結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生思想愛好、身體素質(zhì),合理、有序地開展體育教學(xué)管理工作,幫助學(xué)生更好、更全面地掌握基本體育技能,為社會培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。

1 高校體育教學(xué)管理特點(diǎn)

1.1 差異性

高校體育教學(xué)管理在管理目標(biāo)、管理內(nèi)容、管理側(cè)重點(diǎn)等方面存在根本性差異。高校體育教學(xué)管理工作的內(nèi)容涵蓋面相對較廣,其中包括對學(xué)生及教師教學(xué)主體的管理,以及教學(xué)器材、教學(xué)場地、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)成果的管理。這些管理內(nèi)容相互影響、環(huán)環(huán)相扣,任何一個(gè)部分出現(xiàn)問題,都會對教學(xué)工作正常開展及教學(xué)管理工作綜合水平造成負(fù)面影響。

1.2 有序性

高校體育教學(xué)管理特性取決于體育教學(xué)工作本身具有的循序漸進(jìn)特點(diǎn),教學(xué)管理工作需緊跟每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不可顛倒順序、脫離教學(xué)實(shí)際。從時(shí)間上看,教學(xué)管理工作可根據(jù)教學(xué)階段和具體環(huán)節(jié)分層、分類,不流暢的教學(xué)管理難以形成緊張有序的教學(xué)流程。

1.3 階段性

高校體育教學(xué)工作內(nèi)容及工作方向不是一成不變的,而是需要根據(jù)階段性的動(dòng)態(tài)反饋結(jié)果及時(shí)地發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題,并根據(jù)這些問題了解階段性管理工作成效,進(jìn)而切實(shí)對管理反饋情況及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,以促進(jìn)高校體育教學(xué)工作更好地開展。

2 高校體育教學(xué)管理存在的問題

2.1 管理理念及目標(biāo)定位有待調(diào)整

(1)教學(xué)管理理念滯后的問題始終是高校體育教學(xué)管理發(fā)展的一大瓶頸。國內(nèi)很多高校并未徹底改變體育教學(xué)管理理念,僅將教學(xué)管理工作作為簡單的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和成果考核的手段,并沒有從新時(shí)期體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)、思想、愛好出發(fā),制訂與實(shí)際教學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)相符的管理模式。(2)很多高校沒有充分認(rèn)識到新時(shí)期高校體育教學(xué)管理工作是服務(wù)于教學(xué)工作、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生的,僅考慮指導(dǎo)和監(jiān)督教師制訂教學(xué)計(jì)劃,將通過審核的教學(xué)計(jì)劃付諸于實(shí)踐并用成績考核班級體育教學(xué)成果等,這并沒有真正起到提升教學(xué)質(zhì)量及效率的作用。

2.2 管理體系及考核體系不健全

很多高校沒有根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際及教師與學(xué)生的特點(diǎn)來完善科目管理體系和考核體系,課程管理工作難以高效、順利地開展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及評價(jià)不科學(xué)、不合理,不僅很難督促教師規(guī)范、積極地完成課程準(zhǔn)備、實(shí)際教學(xué)、課下指導(dǎo)及成績考核和教學(xué)成果的匯報(bào)工作,也很難進(jìn)一步完善開通教學(xué)反饋通道,指導(dǎo)教學(xué)管理體系和評價(jià)考核體系。

2.3 管理隊(duì)伍穩(wěn)定性及綜合素質(zhì)不高

盡管國內(nèi)高校近年來教學(xué)管理隊(duì)伍不斷壯大,綜合素質(zhì)明顯提升,但高校體育教學(xué)管理隊(duì)伍依然缺乏穩(wěn)定性,綜合素質(zhì)不高。在管理隊(duì)伍穩(wěn)定性方面,部分教學(xué)管理人員并非是經(jīng)過系統(tǒng)管理培訓(xùn)過的專職教學(xué)管理人員,可能同時(shí)兼顧教學(xué)工作或其他校內(nèi)管理工作,并沒有進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)及系統(tǒng)的管理技能培訓(xùn),也沒有定期接受繼續(xù)教育和素質(zhì)技能考核評價(jià),教學(xué)管理時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)和能力都有不足之處,這有礙于體育教學(xué)管理體系及考核體系的建立及完善,不利于教學(xué)管理計(jì)劃的制訂與執(zhí)行,難以科學(xué)拓寬教學(xué)管理反饋及評價(jià)渠道,降低了高校體育教學(xué)管理質(zhì)量。另外,一些高校決策層沒有真正認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性和特殊性,未能高度配合教學(xué)管理需要,未能提供工作支持和經(jīng)費(fèi)支持,致使高校體育教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展與體育教師隊(duì)伍建設(shè)和體育教學(xué)實(shí)施工作步伐不一致,阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

2.4 課堂教學(xué)管理難度大

國內(nèi)高校當(dāng)前主要依照教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》內(nèi)容及要求開展的“三自主”體育課程模式來進(jìn)行教學(xué)工作,教學(xué)班級并非校方安排,而是根據(jù)學(xué)生所選課程項(xiàng)目自由編排。也就是說,一個(gè)教學(xué)班級內(nèi)的學(xué)生并非來自于同一專業(yè),學(xué)生的知識背景、身體素質(zhì)和習(xí)慣愛好等都各不相同,班級學(xué)生人際關(guān)系相對于行政班級更加錯(cuò)綜復(fù)雜,課堂秩序維持及教學(xué)計(jì)劃制訂難度大。不同專業(yè)的學(xué)生會因?qū)I(yè)課程安排及實(shí)訓(xùn)安排而影響了體育教學(xué)計(jì)劃,這無疑加大了教學(xué)管理的難度。

2.5 課外活動(dòng)管理機(jī)制不完善

高校體育教學(xué)包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)指導(dǎo),很多高校沒有高度重視體育科目課外的活動(dòng)管理工作,未能及時(shí)針對體育科目課外活動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)生課外活動(dòng)特點(diǎn)建立起完善的課外活動(dòng)管理機(jī)制,致使課外活動(dòng)指導(dǎo)工作失去了明確的目標(biāo)、嚴(yán)密的組織和全面的指導(dǎo)。此外,很多高校沒有結(jié)合學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需要以及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,高校大學(xué)生的課外體育活動(dòng)形同虛設(shè),學(xué)生僅僅只是隨意、無序地參與課外體育活動(dòng),這難以引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉意識、培養(yǎng)良好行為品質(zhì)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3 高校體育教學(xué)管理改善對策

3.1 更新管理理念，提升管理隊(duì)伍素質(zhì)

(1)國內(nèi)高校應(yīng)借鑒國外體育科目“生命第一、健康第二、教學(xué)第三”的教學(xué)思想,突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對生命健康、人格品質(zhì)的重要性。(2)高校體育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代步伐,將教師和學(xué)生作為管理的核心要素,以教師和學(xué)生的特點(diǎn)與需求為出發(fā)點(diǎn),充分激發(fā)教師教學(xué)與學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)國內(nèi)高校需重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),引導(dǎo)管理人員參加系統(tǒng)地管理知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn);定期組織管理隊(duì)伍與其他高校交流體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn);設(shè)立管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)和管理技能考核機(jī)制,對教學(xué)管理隊(duì)伍形成約束,通過提升教學(xué)管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)改善教學(xué)管理工作。

3.2 緊貼教學(xué)實(shí)際實(shí)施教學(xué)管理

各高校應(yīng)了解體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,以高校教學(xué)管理原則為主要依據(jù),合理地、人性化地對體育課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、體育場地、教學(xué)器材設(shè)施供給等進(jìn)行安排,兼顧學(xué)生性別、年齡、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和教師教學(xué)能力、教學(xué)專長,將教師教學(xué)積極性和學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)熱情與體育活動(dòng)參與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。

3.3 實(shí)施課內(nèi)外學(xué)分制管理

(1)管理隊(duì)伍可首先征求校方相關(guān)部門同意,爭取學(xué)校的支持,對教師和學(xué)生開放公平的建議和交流平臺,引導(dǎo)學(xué)生積極參加課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí),踴躍投入到課外鍛煉中,學(xué)校在學(xué)取得科目必修學(xué)分和選修學(xué)分后,應(yīng)盡可能減少對選修項(xiàng)目的限制,避免影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。(2)教學(xué)管理部門可設(shè)立競爭機(jī)制,可在體育俱樂部實(shí)施末位淘汰制,讓學(xué)生認(rèn)真對待體育活動(dòng),自覺遵守相應(yīng)秩序規(guī)定。(3)教學(xué)管理部門可安排專人對教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行考勤,保證學(xué)生積極參與教學(xué)工作。

3.4 建立現(xiàn)代化教學(xué)管理模式

高校體育教學(xué)管理工作可充分借鑒成功的現(xiàn)代化管理案例,引入科學(xué)管理方法以提升教學(xué)管理質(zhì)量。例如,可將ISO9000標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)管理工作當(dāng)中,此質(zhì)量管理體系可更有效地指導(dǎo)高校體育教學(xué)管理工作、更新教學(xué)管理觀念管理體系后,推動(dòng)高校體育教學(xué)工作向法制化和規(guī)范化方向發(fā)展。

4 結(jié) 語

我國高校體育教學(xué)管理存在管理理念及目標(biāo)定位有待調(diào)整、管理體系及考核體系不健全、管理隊(duì)伍穩(wěn)定性及綜合素質(zhì)不高、課堂教學(xué)管理不到位、課外活動(dòng)管理機(jī)制不完善等問題,新時(shí)期的高校體育教學(xué)管理工作應(yīng)立足于大學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn),更新管理理念,提升管理隊(duì)伍素質(zhì),緊貼教學(xué)實(shí)際。教學(xué)管理應(yīng)實(shí)施課內(nèi)外學(xué)分制管理,建立現(xiàn)代化教學(xué)管理模式,注重大學(xué)生德、智、體素養(yǎng)的全面培養(yǎng),以此提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 1 ]劉傳勤.市場經(jīng)濟(jì)條件下北京市民辦高校體育教學(xué)改革研究[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

[ 2 ]余萬斌.ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系在普通高校體育教學(xué)管理中應(yīng)用的可行性研究[ J ].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（6）.

[ 3 ]倪秀海.發(fā)展陽光體育：高校體育教學(xué)管理中陽光體育理念的應(yīng)用[ J ].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.

[ 4 ]何波，周福貴.高校課外體育俱樂部的教學(xué)管理與改進(jìn)思路探究[ J ].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，28（2）：169-172.

G807.01

A

1674-151X（2016）11-067-02

2016-08-31

殷曉鑫(1983～),講師,碩士。研究方向∶體育教學(xué)。