金曉楓

摘 要：公共藝術(shù)（美術(shù)篇）被正式列為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修的公共基礎(chǔ)課，課程是以提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和審美情趣，建立健康、正確的審美觀為主要目的。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大，因此，教師要上好公共藝術(shù)（美術(shù)篇），就必須面對(duì)、思考和解決一系列的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)（美術(shù)篇）；教學(xué)；問(wèn)題

在校園里積極弘揚(yáng)健康的美育理念，上好美術(shù)課，是每一位任課教師義不容辭的職責(zé)。如何通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，努力做到面向每一位學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的有效性，從而全面提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美、把握美直至能夠創(chuàng)造美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的審美認(rèn)識(shí)，樹立健康、正確的審美觀。為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須面對(duì)、思考和解決一系列的問(wèn)題。

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)（美術(shù)篇）

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在入學(xué)前經(jīng)歷的主要是基礎(chǔ)教育，其中美術(shù)課所占的比重很少，經(jīng)了解，僅有少數(shù)學(xué)生曾經(jīng)接受過(guò)課外美術(shù)培訓(xùn)，但為數(shù)眾多的學(xué)生缺乏美術(shù)和繪畫基礎(chǔ)。因此，學(xué)生面對(duì)美術(shù)課，總認(rèn)為自己不具備繪畫的技巧和能力，因此會(huì)不知所措，甚至產(chǎn)生一種懼怕感，不知如何面對(duì)這門既熟悉又陌生的課程。

因此引導(dǎo)學(xué)生改變既有的觀念，公共藝術(shù)（美術(shù)篇）的主旨是通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，通過(guò)欣賞古今中外各類優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高審美能力和審美修養(yǎng)，從而建立健康、正確的審美觀。課程作業(yè)的形式也是多樣化的，包括分析作品、心得體會(huì)、課堂討論、動(dòng)手嘗試和體驗(yàn)等。美術(shù)課已經(jīng)不再簡(jiǎn)單地等同于繪畫課程，而是一個(gè)感受和表現(xiàn)美的過(guò)程，以此來(lái)幫助學(xué)生打消對(duì)美術(shù)課狹義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從觀念上更新對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、打消學(xué)習(xí)顧慮，這是教師上好美術(shù)課的前提和保證。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合所學(xué)專業(yè)喚起學(xué)習(xí)潛能

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生或多或少地接受過(guò)美術(shù)訓(xùn)練，或者對(duì)美術(shù)課抱有興趣，表現(xiàn)為喜愛繪畫、DIY或動(dòng)漫。但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課既不是重要的文化基礎(chǔ)課，也不是專業(yè)課程，學(xué)不學(xué)是無(wú)關(guān)緊要的。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懈怠和被動(dòng)性。

讓美的理念滲透到學(xué)生的日常生活中，讓每一位學(xué)生意識(shí)到審美與自身的關(guān)聯(lián)。例如，讓每一位學(xué)生以拍攝照片的形式為自己選擇一套服飾，用于假期旅游，以作業(yè)的形式在課堂上進(jìn)行展示，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課堂討論、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在色彩、款式、風(fēng)格等方面做出更好的選擇，由于人人參與審美討論，這樣就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中等職業(yè)學(xué)校的公共藝術(shù)（美術(shù)篇）教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)始終引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，努力嘗試，勇于突破。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，公共藝術(shù)（美術(shù)篇）的教學(xué)可以直接或間接地與不同的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，如可以與平面設(shè)計(jì)專業(yè)形成關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步探究平面設(shè)計(jì)中點(diǎn)、線、面的形態(tài)及其構(gòu)成規(guī)律，從而與專業(yè)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，形成知識(shí)鏈接。商貿(mào)專業(yè)中的商品包裝設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖案進(jìn)行美化和裝飾，一方面能夠豐富商品包裝的藝術(shù)語(yǔ)言，另一方面將我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥寓意融入包裝中，在美化商品的同時(shí)，為商品包裝注入了美好的情感和祝福。烹飪專業(yè)冷盤設(shè)計(jì)中的圍盤構(gòu)成形式，和民間剪紙中的對(duì)稱式團(tuán)花極為相似，因此，烹飪專業(yè)的學(xué)生可以著重學(xué)習(xí)團(tuán)花的構(gòu)成規(guī)律，把豐富的團(tuán)花構(gòu)思方案直接應(yīng)用到圍盤設(shè)計(jì)中，教師一旦有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與和自主探究，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.合理運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知與體驗(yàn)

教師面對(duì)較為復(fù)雜的作業(yè)或任務(wù)，如果要求學(xué)生獨(dú)自完成可能會(huì)遇到一些困難，學(xué)生勉為其難提交的作業(yè)質(zhì)量也會(huì)參差不齊，這樣教師在總體上就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

改變常規(guī)的教學(xué)方法，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，這樣就可以將相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)模塊進(jìn)行分解。例如，制作一張班級(jí)宣傳海報(bào)，學(xué)生可以由3～5人組成一個(gè)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體構(gòu)思設(shè)計(jì)，每個(gè)組員明確分工，各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的感知和體驗(yàn)，同時(shí)又促成了相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中常會(huì)遇到不善言辭，個(gè)性相對(duì)怯懦的學(xué)生，他們很少或基本不發(fā)表自己的觀點(diǎn)，雖然課堂表現(xiàn)較好，但參與度較低。除此之外，有時(shí)也會(huì)遇到個(gè)別班級(jí)整體課堂氣氛沉悶、缺乏活力，面對(duì)這種現(xiàn)象，教師常常感到無(wú)奈和束手無(wú)策。

造成課堂氛圍低迷的原因有很多，或是教師在理論方面灌輸太多，或是教師過(guò)于嚴(yán)苛等，這對(duì)于美術(shù)課的課堂教學(xué)是極為不利的。教師只有營(yíng)造出寬松和諧的課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維得以開啟，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，不論是思維方面的奇思妙想，還是設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的新方法，哪怕只有一點(diǎn)一滴都應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。因此，教師只有打造一個(gè)積極、寬松的課堂環(huán)境，才能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

5.充分利用校內(nèi)資源，有效延伸課堂教學(xué)

公共藝術(shù)（美術(shù)篇）通常只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，課時(shí)總量一般為36學(xué)時(shí)，隨著學(xué)期的結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生往往進(jìn)入知識(shí)淡忘階段。其中許多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們總是表現(xiàn)出一些遺憾和失落感，因?yàn)樗麄兎浅ＯＭ佬g(shù)課能夠繼續(xù)延續(xù)下去。教師同樣感到不舍。

解決方法：充分利用校內(nèi)資源，有效拓展和延伸課堂教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)施十分豐富，其中最為重要的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)是社團(tuán)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，可以把不同專業(yè)，不同班級(jí)中愛好美術(shù)的學(xué)生組織起來(lái)，有序地開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不再受到年級(jí)、專業(yè)的限制，只要他們有興趣，有學(xué)習(xí)熱情，都可以通過(guò)社團(tuán)學(xué)習(xí)，使原本有限的課堂教學(xué)得到延展。由于社團(tuán)活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、有計(jì)劃、有目標(biāo)，有理論，重實(shí)踐，因此，既是實(shí)施藝術(shù)教學(xué)的重要舞臺(tái)，也是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生興趣廣泛，勤于實(shí)踐，樂(lè)于探索。社團(tuán)的教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的校園生活，帶來(lái)美好的藝術(shù)情感體驗(yàn)。

6.信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是公共藝術(shù)（美術(shù)篇）教學(xué)的強(qiáng)大支撐

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程通常受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生離開教師面對(duì)面的指導(dǎo)和傳授，往往難以深入學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到困難，也常常不能及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。

隨著校園數(shù)字化、智慧化建設(shè)的迅猛發(fā)展，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)逐步趨于常態(tài)化。指導(dǎo)教師可以通過(guò)微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等全新的手段實(shí)施教學(xué)，包括布置學(xué)習(xí)任務(wù)、及時(shí)答疑解惑、在線欣賞豐富多樣的美術(shù)作品、共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并加以及時(shí)解決，共享學(xué)習(xí)和創(chuàng)作心得，等等。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，可以極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)可以無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在，使美術(shù)教學(xué)的空間得到更加寬廣的延伸。

參考文獻(xiàn)：

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