孫鳳英　邱光鋒

初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，在新課程改革后的今天，要求教師改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)。

物理教學(xué)教師“教”學(xué)生“學(xué)”學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量新課程改革的今天，初中物理課堂有多種多樣的教學(xué)形式，可謂“百花齊，放百家爭(zhēng)鳴”，但綜合這些形式多樣的所謂教學(xué)模式或者教學(xué)策略，無(wú)非就是都主張?jiān)鯓硬拍茏龅綍?huì)教、會(huì)學(xué)呢，把課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、抓好入門(mén)教育

對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。所以，教師要在前幾節(jié)課上專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)一些有關(guān)的物理演示實(shí)驗(yàn)，上好入門(mén)教育。讓學(xué)生真正的踏入物理門(mén)檻。促使一時(shí)的好奇變?yōu)橛篮愕膼?ài)。比如，像通過(guò)演示“真空里的鬧鐘不能傳聲”“紙盒燒開(kāi)水”“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現(xiàn)象。例如，“插入水中的筷子會(huì)彎折”“物體的影子”“彩虹的出現(xiàn)”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷團(tuán)，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、用愛(ài)征服厭學(xué)

有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。所以，學(xué)習(xí)中要有老師的愛(ài)時(shí)時(shí)從在，才能保障有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的從在。因此，教師要做的不僅是讓學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學(xué)風(fēng)格。深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生也會(huì)喜歡你，靠近你，把你的講授看成是自己喜歡看的小說(shuō)、電視，這樣學(xué)生對(duì)物理就有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)不會(huì)發(fā)愁，有困難會(huì)無(wú)拘無(wú)束的和老師請(qǐng)教。所以，我們要做的就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、輕松地去學(xué)習(xí)物理。利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。用無(wú)私的愛(ài)說(shuō)話，使課堂變得和諧、溫馨，孩子們的學(xué)習(xí)才會(huì)更輕松！

三、用實(shí)例穩(wěn)定興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。例如，學(xué)了“浮力”后問(wèn)：船為什么能浮在水里？學(xué)了“大氣壓”后，問(wèn)：水槍為什么能吸水？學(xué)習(xí)“重力”后問(wèn)：為什么起跳后的我們又會(huì)落地？學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后問(wèn)：為什么會(huì)有影子的出現(xiàn)呢？學(xué)習(xí)了“光的折射”后問(wèn)：放在水杯中的筷子為什么是彎曲的？為什么有彩虹的出現(xiàn)等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又啟發(fā)了他們對(duì)未知事物的求知欲，同時(shí)也知道物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

四、注重實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常好奇，看到實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生都有去探索的欲望，而且，物理又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些抽象概念只要用一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)嘗試操作就能很直觀地被學(xué)生掌握。這樣教師不費(fèi)勁，學(xué)生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學(xué)生的身心特點(diǎn)也決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣，從而解決對(duì)有些知識(shí)的疑問(wèn)或疑惑，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。把老師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)。如“光的直線傳播實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一些所用的器材，（激光筆、手電筒、灑水壺等）再讓拿不同器材的學(xué)生演示不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣，孩子們?cè)诙喾N視角下發(fā)現(xiàn)同樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的熱情也就油然而生了，課堂自然也就成了孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

五、加強(qiáng)課后訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米/秒”“千克/米3”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí)和功率的單位焦耳/秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

六、拓展思維能力

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例，在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

七、注重學(xué)以致用

學(xué)習(xí)就是為了利用和創(chuàng)造，我們每們學(xué)科都有各自的用處，尤其物理學(xué)科，它的生活利用性比較強(qiáng)。不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，我們不但要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，注重會(huì)學(xué)、會(huì)用，即學(xué)用結(jié)合。這就要求我們教師在教學(xué)和引導(dǎo)過(guò)程中做到授之以魚(yú)，不如授之以漁。

如在探索音調(diào)時(shí)，我就讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)：（1）魔變的吸管：用力吹一根吸管，并用剪刀將它不斷地剪短，會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音越來(lái)越高。（2）變調(diào)的木梳：如用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽(tīng)到卡片聲音發(fā)生變化.這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究音調(diào)是否與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)。（3）土電話：用兩只空紙杯，一根棉線（金屬絲）制成一個(gè)“土電話”。不僅能說(shuō)明固體能傳聲，而且還能證明細(xì)金屬絲比棉線更容易傳聲。這些自制簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們的獨(dú)立創(chuàng)造能力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，也找到了物理學(xué)的價(jià)值。

在新課程改革的今天，要求教師改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)的能力，這才是真正的生本課堂，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡俠.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（04）.

[2]陳愛(ài)榮.初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，（12）.

[3]戴青春.激發(fā)興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2010.