曾祖父走了，外婆在送葬那天哭倒在地上，幾個姐妹將她扶起來。浩浩蕩蕩的隊伍，在紛雜的哭聲和刺耳的禮樂聲中前進，漫天的煙塵在風中狂舞。

殯儀館里聚集了一百多號人，都是為曾祖父送行的，其中既有他的十個孩子，也有與他素未謀面的陌生人，唯獨與他偕老的老伴兒沒有來。那個腿腳不便的暮遲老嫗明明是最該出現(xiàn)在這里的人，卻偏偏最先被人遺忘。想到這里，我不由掛念起獨自躺在床上的曾祖母。此刻，她應該最需要我們的陪伴才是。

葬禮結束時，我踩著冰冷的青石板，拐過幽深冗長的幾條巷子，來到曾祖母的房前，停住了腳步。

房子里面一片沉寂，連平日里甚愛鬧騰的那條狗也沒有發(fā)出一點兒聲響，整個老房子都陷入了沉默，氤氳著悲傷的氣息。我可以想象得出，曾祖母望著白花花的天花板，凝視一張空蕩蕩的床時，心里承受著多大的打擊。

外頭鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，里頭獨守一人，萬籟俱寂。一道墻隔絕了兩個世界。我走進曾祖母的房間，看到了那個靜止在時間黑洞里的老人。她睜大了渾黃的雙眼，目光沒有焦點。

我以為她會一直沉默下去。

出乎意料地，過了良久，她愚鈍地轉過頭來，打量著我，虛弱地問道：“孩子，你叫什么名字？你是誰？”

我想，即使把名字告訴她，她也未必會記得，于是我干脆告訴她說自己是她第五個孩子的外甥孫女。

她頓時坐了起來，用枯黃的手按著我的腦袋，絮絮叨叨地，摻和著濃厚的鄉(xiāng)音問：“獻萍怎么還不來看我？小萍和老公和好了沒有？這些孩子真是的，做生意做得那么好，都忘了我這個娘！唉……”

她嘀咕久了，又發(fā)現(xiàn)把我晾在一旁不是事，于是忙指著她床邊的餅干，示意我把它們都帶走。她有一句沒一句地和我搭話，直到累得說不動了，才閉上眼睛，一晃神睡去。睡夢里，她含糊地呢喃著：“老爺子，別坐在門口，小心著涼。老爺子，你說你多大的人了，怎么還那么喜歡吃甜的。老爺子……”話音剛落，她翻個身，打起了呼嚕。

我看著床上那個瘦骨嶙峋的老人，一時心里五味雜陳。

我欲離去，她“哎喲哎喲”地叫了起來，我慌忙地不知所措。正巧，保姆走了進來，叫著：“老太太，別叫了，叫了晦氣！”

而曾祖母好像沒聽見，愣是不斷地呻吟。直到聽到幾陣腳步聲，她才停下，大聲哭訴著：“老爺子，你怎么連個招呼都不打就走了？留下我一個人孤苦伶仃！”

好多人上前來勸慰她，她終于咽了口氣。

臨走前，我隱約地聽到她急促的叫聲：“小原，你不會又要走了吧？”

我嘆氣離去，踩著冰冷的青石板，對著當空的烈日，埋怨起這個夏天怎么可以這么冷。

巷口蜷縮著一只老貓，它像極了曾祖母那落寞的樣子。誰能在意，她那顆需要陪伴的心？

【評卷手記】

這篇話題作文是浙江省樂清市教師發(fā)展中心附屬中學倪語妍同學的習作。

我國自1977年恢復高考以來，開始頭幾年的高考作文沿用了傳統(tǒng)的命題作文題（現(xiàn)稱為“標題作文”）和供料作文（現(xiàn)稱為“新材料作文”）兩種題型。1999年才首次出現(xiàn)了話題作文的寫作題型。當年高考的寫作話題是“假如記憶可以移植，你想到什么？”這個話題涉及高考科技常識，題型又是首次出現(xiàn)，令不少考生尤其是教育相對落后地區(qū)的考生“無話可說”。趁此機會，我來給大家講一講話題作文。

話題作文的寫作要求比較寬松，給了考生較大的寫作自由，不要求必須引用原供料，只要作文立意與供料的內容與含意相吻合即可。這種題型連續(xù)使用了六七年后，很多語文教育工作者認為它是易于滋生套作與抄襲作文的溫床，因而被高考淡化，乃至棄用。從2006年開始出現(xiàn)新材料作文題，它是在傳統(tǒng)的材料作文的基礎上發(fā)展而來的。加上一個“新”字，旨在突出：材料的時代性與教育性要強；寫作要充分引用作文題目所提供的材料；作文的立意要緊扣材料的內容及含意；寫作要注入作者的真情實感。

我對《需要陪伴的心》一文的第一印象是語匯較豐富、文筆流暢、內容扣題。作為曾祖父的第四代傳人，“我”（作者）最懂得曾祖母此時此刻最需要人的陪伴。細品文章后，我發(fā)現(xiàn)它有三個亮點。一是作者較好地掌握并運用了記敘文體的寫法，敘寫的故事完整，尤其是結尾收筆寫道：“巷口蜷縮著一只貓，它像極了曾祖母那落寞的樣子。誰能在意，她那需要陪伴的心？”這一反襯手法巧妙點了題，深化了文章的主旨，同時引起了讀者的共鳴。二是作者以曾祖母的自言自語，生動真實地寫出了這對相濡以沫、廝守一生的老兩口感人的情景。文中寫道：“她大聲哭訴著‘老頭子，你怎么招呼都不打就走了？留下我一個人孤苦伶仃！”這樣寫，不正是“需要陪伴的心”的獨白嗎？三是本文語匯豐富，文筆流暢，情真意切，可讀性強。

基于以上三點，文章的指導老師給出47分的良好偏上的成績。我認為是中肯的。

但縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)文章至少還存在兩個明顯的瑕疵：

一是人物關系交代不清。

本文出現(xiàn)的人物有曾祖父、外婆、幾個姐妹、從未謀面的陌生人、獻萍、小萍、保姆、小原等，“我”是貫穿全文的人物。獻萍和小萍在家中是什么輩分？兩者是同一個人嗎？此時此刻曾祖母為什么突然關心起小萍的夫妻生活及生意之事？實在令人費解！

二是故事情節(jié)有些不合情理。

曾祖父有十個孩子，這是個幾十號人的大家庭。給曾祖父送葬的當天，家里竟然除了保姆和一條狗，別無他人，正如文中寫道：“外頭鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，里頭獨守一人，萬籟俱寂?！贝藭r此刻失去老伴的曾祖母居然獨守一人，孤苦伶仃，無人陪伴，多么令人心酸。我不禁要問：“親情何在？”就連這次最懂曾祖母的“我”，在送完曾祖父后第一個回到她老人家跟前，曾祖母“用枯黃的手按著我的腦袋”時，“我”都是顯得如此冷漠，不知所措，沒有任何言語和肢體動作來回應。就連曾祖母問她：“孩子，你叫什么名字？你是誰？”“我”自以為曾祖母失憶了，只是冷冷地告訴曾祖母自己是她第五個孩子的外甥孫女。我真的看不出作者對曾祖母的愛意和尊重。這樣來敘寫，可謂敗筆！

基于以上兩點，我打出了45分的分數(shù)。倘若指導老師與我有同感的話，我自然很高興；不過稍有不同看法那更好，利于商榷，在思辨中提高。

【高分模板】

作者如想使文本得到進一步提升，進入50分大關，依我的認知，他必須切實針對以上兩個瑕疵用心地去進行修改補充。

一是作者要理順文中的人物關系，特別要切實交代清楚獻萍、小萍和“我”及曾祖母的輩分關系，以讓讀者明白曾祖母此時為什么特別牽掛著她（或她們）的緣由，使記敘更有條理且更真切感人。

二是作者要把文中不合理的地方修改好，尤其是要把“重曾祖父輕曾祖母”或曰“重逝者輕生者”的故事情節(jié)糾正回來，才能更好地描繪出親情時時在的感人情景，把家和萬事興惟妙惟肖地展現(xiàn)在大家眼前，呈現(xiàn)出社會和諧美好的正能量——中國夢、我家夢、幸福夢！

若能如此，憑著作者的語文基本功，尤其是語言功力和敬老愛心，定能把本文升格成功而獲取高分。

正如我在文中開頭所說，按話題作文的寫作特點與要求，作者以“陪伴”為中心來寫文章，是切題的，是完全符合寫作要求的。但是近年來招生考試院加大了反對高考作文套作和抄襲的力度，無論考生寫哪種題型的作文都倡導考生要充分運用題目所給材料，寫出自己的真情實感，切忌假、大、空。為此，除了以上修改建議，我希望作者在行文過程中要充分關注并引用材料中的文眼詞、關鍵句。如寫本文，按照標題“需要陪伴的心”的要求，材料中的“因為愛情的誓言，所以執(zhí)子之手，與子偕老”一句就應引用到文章中，這樣既很好地避開了套作的嫌疑，又能凸顯、深化文章的主題，豈不是點睛之筆嗎？

我就此擱筆了，萬望讀者賜教。