雷 芳

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基于UG的《CAD/CAM應(yīng)用》教學(xué)探索

雷 芳

本文針對機(jī)械制造與自動化專業(yè)的《CAD/CAM應(yīng)用》這門課程教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行了教學(xué)改革探索，開發(fā)出了基于工作過程的項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，并采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以監(jiān)督，取得了良好的教學(xué)效果。

《CAD/CAM應(yīng)用》；教學(xué)改革；項(xiàng)目化

一、教學(xué)中存在的問題

《CAD/CAM應(yīng)用》以UG軟件為載體，完成產(chǎn)品造型和數(shù)控自動編程，主要培養(yǎng)從事機(jī)械制造行業(yè)中的繪圖、加工工藝設(shè)計(jì)、編程的能力，是機(jī)械制造專業(yè)主干課程。德國西門子公司開發(fā)的UG三維軟件是一個交互式CAD/CAM(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助制造)系統(tǒng)，功能強(qiáng)大，可以輕松實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜實(shí)體的造型,并對零件進(jìn)行編制程序加工。它為用戶的產(chǎn)品設(shè)計(jì)及加工過程提供了數(shù)字化造型和驗(yàn)證手段，在國內(nèi)外擁有最廣泛的用戶，特別是在東莞、深圳等珠三角的制造行業(yè)，大部分企業(yè)用UG作為設(shè)計(jì)和加工的軟件。根據(jù)我院服務(wù)當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)定位，我院機(jī)械制造專業(yè)服務(wù)東莞的制造業(yè)，建設(shè)好基于UG的《CAD/CAM應(yīng)用》課程對服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)具有重大意義。

目前,我校開設(shè)的《CAD/CAM應(yīng)用》教學(xué)上存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

(1)教學(xué)內(nèi)容未與企業(yè)對接。課程以往的教學(xué)內(nèi)容未與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行對接，針對性不強(qiáng)。

(2)課程評價單一。課程評價往往注重結(jié)果，對紀(jì)律和過程不夠重視，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、課程改革內(nèi)容

融入基于工作過程系統(tǒng)化理論，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程項(xiàng)目，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于企業(yè)的工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，通過“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，形成具有工學(xué)結(jié)合的特色。具體改革內(nèi)容如下：

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)械制造與自動化專業(yè)的《CAD/CAM應(yīng)用》課程有60個課時，重點(diǎn)在于掌握機(jī)械零件的繪制和簡單機(jī)械零件程序的編制。所以,本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以典型零件為載體，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握UG軟件三維建模、編程等知識。

(1)能力目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，形成以下職業(yè)能力：能看懂零件二維工程圖，采用合理的建模步驟方法，創(chuàng)建出零件的三維模型；能使用軟件的工程圖模組功能，輸出符合要求零件的二維工程圖；能根據(jù)工藝要求應(yīng)用UG軟件進(jìn)行刀具路徑的編程。

(2)知識目標(biāo)。通過以典型零件為載體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握零件的三維建模方法、掌握典型零件數(shù)控加工程序編制，具有安全、質(zhì)量、成本、效益等意識，善于溝通和合作。

(3)素質(zhì)目標(biāo)。具有安全、質(zhì)量、成本、效益等意識，善于溝通和合作。具備一定的語言表達(dá)與溝通能力，能進(jìn)行工作上的分工協(xié)作，愛護(hù)儀器、設(shè)備，遵守安全操作規(guī)程。

2.建立基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

分析企業(yè)典型的生產(chǎn)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，對課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以生產(chǎn)的工作任務(wù)為載體來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，具體設(shè)計(jì)見表1。不僅注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)分析問題能力和解決問題的能力。

表1 《CAD/CAM應(yīng)用》課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

(續(xù)表1)

3.建立評價體系

采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，考核除了要體現(xiàn)學(xué)生的知識技術(shù)水平，還要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決能力?？己藘?nèi)容及所占分值見表2所示。現(xiàn)在很多學(xué)生比較散漫，遲到、帶早餐進(jìn)教室現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以要加強(qiáng)紀(jì)律的管理，將這部分的考核引入總評中，確保學(xué)生能按時進(jìn)教室，有好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)習(xí)效果，也養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生分析問題、解決問題、完成速度和完成質(zhì)量進(jìn)行考核，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

表2 考核表

三、結(jié)語

本論文針對目前《CAD/CAM應(yīng)用》課程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)基于工作過程的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時建立有效的評價體系，督促學(xué)生按時走進(jìn)教室，有好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。本教學(xué)改革的目的是用制度把學(xué)生準(zhǔn)時帶進(jìn)教室，通過課程的實(shí)用和豐富吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009(4).

責(zé)任編輯 何麗華

2016-03-21

雷 芳(1983-)，女，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生。主要研究方向:模具的設(shè)計(jì)與制造。(廣東 東莞/523808)

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于UG的《CAD/CAM》項(xiàng)目開發(fā)及教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號為JGZD201521)。

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1005-1422(2016)05-0088-02