徐志湘

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人本主義活動(dòng)在《中職服裝英語》校本課程中的應(yīng)用

徐志湘

人本主義教育觀已經(jīng)滲透到中職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在中職英語校本課程的設(shè)計(jì)開發(fā)中，如何把這種教育觀落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，本文就這方面通過一些具體的案例展開了探討。

人本主義活動(dòng)；校本課程

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)目標(biāo)就非常關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提出要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。在教學(xué)過程中綱要也規(guī)定“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異”，關(guān)注學(xué)生的情感以及主觀能動(dòng)性和潛能的發(fā)揮；教師還要不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人本主義教育觀

根據(jù)人本主義教育觀，為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和成長的環(huán)境，教師應(yīng)該從課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理等各個(gè)方面創(chuàng)造最好的條件，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。與“學(xué)科中心課程”過分注重學(xué)科知識(shí)不同，人本主義課程是指以人為本位的課程，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，肯定學(xué)生的情感、情緒和感情的重要性，把情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域相整合，從而達(dá)到促進(jìn)人的完善這一最終目的。

人本主義教育理論，特別是羅杰斯的人本主義教育思想和理念已經(jīng)滲透到中職學(xué)校英語教學(xué)的各個(gè)方面，對中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。在他的著作《學(xué)習(xí)的白由》中，他主要闡述了包括以下教育理論：

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)

羅杰斯認(rèn)為人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能，教育應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮他們的潛在能力。人生來就對世界充滿著好奇心、具有發(fā)展的潛能，只要具備了合適的條件，個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的。羅杰斯的“教學(xué)以學(xué)生為中心”的著名論斷有兩個(gè)基本原則：1)老師必須以等位的“人”來對待學(xué)生，相信學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能傾向；2)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。

2.意義學(xué)習(xí)

羅杰斯認(rèn)為當(dāng)所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)變得非常有效和有意義，所以他鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，把學(xué)生自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，并認(rèn)為這也是一種非常好的學(xué)習(xí)資源。羅杰斯提出要構(gòu)建一種讓每個(gè)學(xué)生都面臨非常真實(shí)的問題情境來引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓他們意識(shí)到真實(shí)的挑戰(zhàn)。他極力提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法是從做中，學(xué)是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)際問題、社會(huì)問題、倫理和哲學(xué)問題、個(gè)人問題并最終解決這些問題。

3.學(xué)習(xí)自由模式

學(xué)習(xí)自由模式重要的三個(gè)特點(diǎn)是：1)學(xué)習(xí)的意義不是在于同別人競爭和謀取未來社會(huì)地位；2)教學(xué)不只是教授理智內(nèi)容，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)者的情感和思想整合起來；3)教師不再是權(quán)威者的角色，而更應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。中職學(xué)校的英語教學(xué)中往往太急功近利，目標(biāo)總是指向?qū)砭蜆I(yè)，而忽視學(xué)生現(xiàn)在身邊的事物和情感。老師上課總想把一些學(xué)生在將來的工作中將會(huì)需要的知識(shí)內(nèi)容放在第一位，而沒有揉進(jìn)學(xué)習(xí)者的情感和思想。

二、《中職服裝英語》課堂教學(xué)活動(dòng)中的人本主義活動(dòng)設(shè)計(jì)

2015年，我校成功申報(bào)了廣州市“基于就業(yè)導(dǎo)向的《中職服裝英語》校本課程開發(fā)與研究”的職業(yè)教育英語課程改革研究課題，準(zhǔn)備開發(fā)適合現(xiàn)代中職學(xué)生需求、滿足就業(yè)崗位需要的校本教材《中職服裝英語》。在這一校本課程的開發(fā)過程中，我們將重視學(xué)生各方面的需求，關(guān)注學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)、價(jià)值觀的教育，采用任務(wù)型教學(xué)法增加課堂教學(xué)中的人本主義活動(dòng)，把人本主義活動(dòng)與學(xué)生將來的崗位需求結(jié)合起來，為學(xué)生將來走向工作崗位和可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在《中職服裝英語》校本課程開發(fā)的人本主義活動(dòng)設(shè)計(jì)中，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我們將主要遵循以下幾個(gè)原則：

1.靜態(tài)任務(wù)為主的原則

課堂活動(dòng)任務(wù)根據(jù)性質(zhì)的不同可分為靜態(tài)任務(wù)、動(dòng)態(tài)任務(wù)。靜態(tài)任務(wù)多用于單向的彌補(bǔ)信息差，如向別人介紹自己喜歡的動(dòng)物或顏色等；動(dòng)態(tài)任務(wù)涉及信息因素的變化，比如講述昨天你買寵物狗的經(jīng)歷等。眾所周知，現(xiàn)在中職生的英語整體水平比較低，我們學(xué)校是藝術(shù)類的中職學(xué)校，學(xué)生的英語水平更加是不盡如人意。在這種情況下，課堂活動(dòng)以靜態(tài)的任務(wù)為主。

案例1：網(wǎng)購衣服

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)目標(biāo)：熟悉部分服裝部位的英文單詞；了解自己和同學(xué)的衣服尺寸；增進(jìn)同學(xué)間的相互了解

活動(dòng)步驟：

全班學(xué)生一起用“頭腦風(fēng)暴”的形式復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的服裝(衣服)部位的英文單詞。

同學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)購一件襯衣，但要遞交一些相關(guān)部位的尺寸，請用小皮尺幫他(她)量好，并填到對應(yīng)的表格中。

ItemsShoulderwidthChestwidthWaistwidthLengthSleevelengthCuffopeningArmholeSize

兩個(gè)學(xué)生一組，互相量對方的尺寸，把數(shù)據(jù)填到表格中。

學(xué)生完成后，老師抽不同組的兩位同學(xué)，讓他們給出所量的各個(gè)部位的尺寸，留意他們給出的尺寸是否合理。

老師評價(jià)活動(dòng)情況，表揚(yáng)那些互動(dòng)交流好的同學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)服裝部位的英文名稱以及正確的量度方法。

2.活動(dòng)的真實(shí)性原則

要使更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，首先要把與他們生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂中來，在課堂上呈現(xiàn)生活中出現(xiàn)的情景。

案例2：心中的校服

活動(dòng)時(shí)間：20分鐘

活動(dòng)目標(biāo)：了解學(xué)生對現(xiàn)在校服的看法；鞏固之前學(xué)過的關(guān)于服裝的顏色、款式、材料和尺寸等內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，了解學(xué)生心目中的校服應(yīng)該是怎樣的。

活動(dòng)步驟：

展示現(xiàn)在的校服，全班討論起材料、款式、色彩、搭配等，填寫下表第一部分。

學(xué)生四人一組，討論：What material would you most like to use if you make a school uniform by yourself? What style/color?

把同學(xué)的討論結(jié)果填到下表第二部分。

CurrentuniformColorStyleMaterialSizeCurrentDreamuniformColorStyleMaterialSizeGroup1Group2Group3

每組先派一個(gè)代表發(fā)言，介紹自己組成員心中的校服在顏色、款式、材料等各方面應(yīng)該是怎樣的，其他組員補(bǔ)充。盡量用英語表達(dá)。

老師從同學(xué)的參與度、創(chuàng)造性、詞匯量等方面小結(jié)。

我們可以設(shè)計(jì)很多類似的富含人文精神的活動(dòng)，比如：“想跟爸爸/媽媽買件衣”“尋衣啟示”等。以不同的活動(dòng)為載體，把學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容搭載在這些課堂的人本主義活動(dòng)中，即學(xué)習(xí)了知識(shí)，又在不知不覺中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.活動(dòng)的趣味性原則

中職學(xué)生的年齡階段決定了在課堂上開展的人本主義活動(dòng)一定要堅(jiān)持趣味性這一原則。一旦他們的學(xué)習(xí)興趣被真正激發(fā)，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)各類服裝英語名稱的時(shí)候，如果設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，既可以練習(xí)這些詞匯，又能夠在人文情感方面又能培養(yǎng)他們。

案例3：幫弟弟收拾衣服

弟弟要參加學(xué)校組織的去海濱城市三亞的夏令營，下面是這個(gè)城市一周的天氣預(yù)報(bào)，請根據(jù)天氣情況幫妹妹收拾衣物。

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人的意識(shí)；外出時(shí)注意目的地的天氣情況,根據(jù)不同的天氣情況增減衣物；學(xué)習(xí)部分服裝的英語名稱。

活動(dòng)步驟：

1)教師先和學(xué)生一起討論一下這一周三亞的地理位置和天氣情況。

2)學(xué)生2～3人一個(gè)小組開展討論，把要帶的衣物列出來(英文)。

3)每組派代表發(fā)言。發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的閃光點(diǎn)，把一些好的或比較難的詞寫在黑板上。對活動(dòng)的開展情況進(jìn)行評價(jià)。

4.難度的伸縮性

在現(xiàn)在的中職學(xué)校普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生之間的差異大。這一點(diǎn)在英語這一學(xué)科上體現(xiàn)尤其明顯。按學(xué)生英語水平的層次專門來分層教學(xué)那是不現(xiàn)實(shí)的，那我們就要在任務(wù)的設(shè)置上動(dòng)腦筋，讓課堂上開展的活動(dòng)的難度有伸縮性：即能讓大部分基礎(chǔ)較差同學(xué)的能參與進(jìn)來，又能滿足英語基礎(chǔ)較好同學(xué)的需求。

例如教材有一章是學(xué)習(xí)服裝的顏色。在這一章中，教師設(shè)計(jì)了“相同與差異”的活動(dòng)，同學(xué)們分別介紹自己所喜歡的顏色。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要說出顏色的英文名稱即可；基礎(chǔ)稍好的同學(xué)要提醒可以用不同的句型來表達(dá)喜好： ‘I like …’ ‘I prefer …’‘My favorite color is …’。甚至學(xué)習(xí)使用贊成(或否定)的回答 ‘So do I.’ ‘Me too.’等。又如，在實(shí)施案例3的教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)列出要帶衣物的英語名稱即可，而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以學(xué)習(xí)使用“You had better …”等句型。

三、任務(wù)后有效的評價(jià)

任務(wù)完成以后，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況把任務(wù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這是一步必須完成的工作。除此之外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)的、有效的評價(jià)。這個(gè)評價(jià)首先應(yīng)該是多元的，不應(yīng)只看重學(xué)生的語音、語調(diào)、詞匯量等，還要看到學(xué)生的參與度、想象力、創(chuàng)造力和學(xué)生情感方面的閃光點(diǎn)，不能只關(guān)注學(xué)科知識(shí)方面而忽視了人文情感方面。

其次活動(dòng)評價(jià)方式要多樣化。對于這些課堂上的人本主義活動(dòng)而言，測試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是最佳的評價(jià)方式。教師在一旁觀察、坐下來和學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度和知識(shí)的掌握情況，基于這些再給學(xué)生以客觀的評價(jià)。

人本主義活動(dòng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生參與，在這樣的課堂上學(xué)生不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還大大培養(yǎng)了他們的人文情懷。

[1]程可拉，劉津開.中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005 .

[2]郭娟，蔣海燕.人本主義活動(dòng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社， 2005 .

[3]仝亞軍.讓評價(jià)伴隨學(xué)生快樂成長[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006(9)：74-76.

[4]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]劉宇文.社本主義教育反思[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

責(zé)任編輯 賴俊辰

2016-03-15

徐志湘(1973-)，男，廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校講師，廣州大學(xué)教育碩士。(廣東 廣州/510310)

本文系廣州市教育局職業(yè)教育英語課程改革研究課題“基于就業(yè)導(dǎo)向的《中職服裝英語》校本課程開發(fā)與研究”研究成果。

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