李喜紅

摘 要：小學生學習語文寫作科目的主要目的就是提高學生的綜合語言能力，尤其是小學低年級學生，其學習語文寫作的主要內(nèi)容，就是通過對描寫、仿寫、復(fù)述等練習方式的不斷重復(fù)來提升學生的識字、閱讀、理解能力等。語文寫作教學與語文閱讀教學是密不可分的，因此，小學低年級階段教師在開展語文寫作教學時，要注重學生的閱讀與寫作教學相結(jié)合。論述了小學低年級語文寫作的教學目標，并在明確教學目標的基礎(chǔ)上重點詳細論述了優(yōu)化小學低年級語文寫作教學的具體措施，將學生的閱讀教學與寫作教學相結(jié)合，為小學低年級語文寫作的教學提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級；語文寫作；優(yōu)化教學

語文是一門應(yīng)用性學科，學習語文的主要目的在于學習如何與人溝通交流等。語文寫作教學是提高學生與人溝通交流能力最重要的教學部分。對于小學低年級學生，尤其是小學一年級學生來講，語文寫作的學習一方面能夠幫助學生提高閱讀能力、識字能力，增強學生的語文基礎(chǔ)知識水平，另一方面，語文寫作的學習，有助于學生增強語文語言綜合運用能力，促進學生使用語文語言來生動、有效地表達自身想法能力的提升。語文作文的學習，是學生未來學習、工作、生活的基礎(chǔ)，對學生未來的發(fā)展有著重要的意義。

一、小學低年級語文寫作教學目標

小學低年級語文寫作的教學側(cè)重點相對小學高年級來講，還是有很大的不同，尤其是小學一年級的學生，語文語言基礎(chǔ)十分薄弱，需要教師在語文寫作教學中提升在語文基礎(chǔ)這方面的重

視度。

1.提高學生的識字、寫字能力

小學低年級學生普遍識字、寫字能力并不太高，尤其是小學一年級的學生，許多常見字詞還不能完全認識、會讀、會寫，而對于語文寫作來講，字詞是最基礎(chǔ)的磚瓦，是語文寫作的根基。因此，小學低年級語文寫作教學中，教師要提高學生的識字、寫字能力，為學生未來的學習打下基礎(chǔ)。

2.增強學生使用詞語的規(guī)范性

小學低年級語文寫作教學的重要教學目標，就是增強學生使用詞語的規(guī)范性，就是指，幫助學生認識和了解不同詞語的使用環(huán)境、詞語在不同語境中的具體含義等等。小學低年級學生在詞語理解、詞語使用方面還存在一定的困難和障礙，因此，小學低年級語文寫作教學要求教師在寫作教學中，將學生使用詞語規(guī)范性方面作為一個重點展開教學。

3.讓學生注意句子之間的邏輯性

邏輯性是學生提升自身語文寫作能力的重要前提，邏輯性具體來講，就是指段落之間每個句子之間存在一定的邏輯關(guān)聯(lián)，防止出現(xiàn)“頭上一句，腳上一句”的現(xiàn)象。因此，小學低年級語文寫作教學中，教師要讓學生注意句子之間邏輯性，這也是提升學生語文寫作能力的必經(jīng)之路。

二、優(yōu)化小學低年級語文寫作教學的具體措施

1.引導(dǎo)學生進行語文作文閱讀

優(yōu)化小學低年級語文寫作教學需要教師將語文寫作和語文閱讀教學結(jié)合起來，從作文閱讀的角度出發(fā)，不斷幫助學生積累素材。在引導(dǎo)學生進行語文作文閱讀時，教師要注意幫助學生對優(yōu)秀的小學低年級作文進行有效的篩選。例如，在開展《我的媽媽》寫作教學之前，教師要引導(dǎo)學生對相關(guān)的優(yōu)秀作文進行閱讀，積累學生關(guān)于描寫媽媽的素材、詞語等。

2.指導(dǎo)學生開展對段落、句子的復(fù)述

復(fù)述是提升學生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生減少作文語病的重要措施。因此，教師在優(yōu)化小學低年級語文寫作教學時，要注重指導(dǎo)學生進行相關(guān)段落以及句子的復(fù)述。例如，在開展看圖說話方面的作文教學時，教師可以讓學生閱讀規(guī)范作文后進行復(fù)述，讓學生具體描述圖片的內(nèi)容等。

3.督促學生展開初步的仿寫練習

仿寫訓練是小學低年級學生開展語文寫作學習的一個步驟，具體來說，仿寫就是讓學生按照給出的句子或段落進行類似的描述等，這是提升學生句子之間邏輯性的重要途徑。例如，在展開《春天來了》仿寫訓練時，教師要督促學生對“春天來了，柳樹都綠了，小草都發(fā)芽了，花兒都開了，鴨子在河里游來游去”這句話進行仿寫，將柳樹、小草、花兒、鴨子等意象換成葉子、迎春花、小魚等。

綜上所述，小學低年級語文寫作教學要注重對學生語文基礎(chǔ)的提升，尤其是對小學一年級學生開展語文寫作教學，教學重點要放在通過語文寫作教學提升學生的識字認字能力，提升學生的語言理解能力以及增強學生的語言運用能力方面。針對這一階段學生的特點，教師在開展語文寫作教學時，要將寫作教學與閱讀教學相結(jié)合，多讀才能給學生的寫作積累素材。教學中強調(diào)多讀的同時，還要注重對學生復(fù)述、仿寫的訓練，復(fù)述和仿寫訓練能夠幫助學生提高運用語文句子的能力，最大限度地降低句子中語病出現(xiàn)的頻率，提高學生的語言表達能力，從而優(yōu)化小學低年級語文寫作教學水平。

參考文獻：

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