高亮

摘 要：小學(xué)美術(shù)在新時(shí)代的課程改革下也必須做出相應(yīng)的調(diào)整，它不再是傳統(tǒng)意義上的讓小學(xué)生在課上瞎涂瞎畫，而是要尋找出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法。而且在教師日常授課的過程中也要重視學(xué)生的表現(xiàn)，不能忽視學(xué)生在整個(gè)課堂中的作用，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新自信心，這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)變得光彩照人。所以，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得十分迫切和重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)美術(shù)；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維發(fā)展的研究和探討

1.創(chuàng)新思維在生活中很常見，但是就小學(xué)生而言，他們對(duì)創(chuàng)新思維不夠了解，也不知道什么是創(chuàng)新思維，所以，不能一味地按照老師的方式去授課，要尊重孩子的思想，盡量去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，除了擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題以外，更主要的是讓孩子能夠在認(rèn)識(shí)到問題的同時(shí)還可以對(duì)問題有自己的理解，然后用創(chuàng)新思維去解決問題。

2.在一般的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課上，學(xué)生只是跟著老師的教學(xué)節(jié)奏走，沒有自己的見解，當(dāng)然也不能對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就更談不上創(chuàng)新思維了。而教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到被授課學(xué)生的主體性，讓他們有自主獨(dú)立思考的自由和空間，這樣既能讓學(xué)生對(duì)自己的思維更加自信，又能在無(wú)意中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能使學(xué)生更順暢地處理對(duì)他們來說的來源于不同方面的難題，能更深層地掌握常識(shí)，并能把這些常識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新常識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、更順暢。而且在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，真正關(guān)鍵的部分不是教師的教學(xué)方法，而是如何讓學(xué)生敢于用自己的思考方式去思考，將自己的思維和自身創(chuàng)造力聯(lián)系到一起。

二、在實(shí)踐中剖析創(chuàng)新性思維的發(fā)展

1.創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用非常大，因?yàn)楸旧硇W(xué)美術(shù)就是一門輕松愉悅的課程，在這種情況下，學(xué)生如何思考才是整個(gè)課堂最重要的部分。對(duì)于廣大小學(xué)生來說，人人都有發(fā)明創(chuàng)造的能力，但是能力的強(qiáng)弱和深度又不一樣。而關(guān)鍵僅僅在于如何開發(fā)培養(yǎng)。著名心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)跳蚤放在一個(gè)瓶子里，給它罩上一快通明的玻璃板，第一次跳的時(shí)候就撞回來了，再次跳的時(shí)候又撞回來了。這樣來回的跳來跳去構(gòu)成了條件反射，當(dāng)人們?cè)侔巡ＡО迥瞄_時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古怪的現(xiàn)象，這個(gè)跳蚤再也跳不出這個(gè)瓶子了。所以，在教育孩子時(shí)，千萬(wàn)不要限制了孩子的能力，不要抹殺了孩子對(duì)新事物的天然認(rèn)知。所以，在實(shí)踐授課的過程中，不能一味地堅(jiān)持一種創(chuàng)新思維，每個(gè)人的思考方式不同，所以產(chǎn)生出來的創(chuàng)新思維的種類也大不相同，老師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的思維，給予他們自由思考的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新思維的組成與發(fā)展，是由很多元素構(gòu)成的。其中就包括創(chuàng)新的技術(shù)和方法。就小學(xué)期間的美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，而逐步構(gòu)成一種日常生活中與學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑、樂于探求、盡力求知的思維傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問和處理疑問的創(chuàng)造能力，依靠自己的努力分析遇到的問題，然后得出結(jié)論，讓他們自己表述自己的創(chuàng)新思維。

三、對(duì)于創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格的認(rèn)識(shí)和研究

創(chuàng)新的情感教育也不能忽視。但是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格是創(chuàng)新教育中最難以理解的一部分。由于情感和品格不會(huì)明顯表露在日常生活中，所以就要求教師在日常授課中慢慢發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的這種情感和品格，并對(duì)他們的情感和品格加以正確有效的引導(dǎo)，使創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格為培養(yǎng)創(chuàng)新思維服務(wù)。而對(duì)于創(chuàng)新品格的樹立，也是教師在授課時(shí)要注意的重要內(nèi)容，孩子的品格直接決定著孩子的行為和思維，所以，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的創(chuàng)新品格。

創(chuàng)新情感融會(huì)在藝術(shù)活動(dòng)的全過程中，雖然情感并非藝術(shù)所要達(dá)到的最終目的，但是創(chuàng)新性情感的重要性不言而喻。另一方面，就美術(shù)的實(shí)質(zhì)而言，大家通常以社會(huì)、認(rèn)知、歷史、審美及其在社會(huì)構(gòu)造中的位置等方面加以修飾，如果可以歸納提煉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，歸根結(jié)底來說，其實(shí)就是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格。從小學(xué)美術(shù)教育在全部體系中的位置和效果看，它的根底性和非專業(yè)性決定了小學(xué)美術(shù)為審美教育。在小學(xué)美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、認(rèn)知情感作為一種主要的教學(xué)內(nèi)容，有利于小學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格。

總之，小學(xué)美術(shù)教育雖然沒有特別專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，但是在授課方面確實(shí)受到小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差等方面的制約和影響，因此，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維就相對(duì)更難。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能，應(yīng)該把興趣當(dāng)做橋梁，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力要突破定勢(shì)，鼓舞學(xué)生用發(fā)散思想的方式去思考。在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明才能，擴(kuò)大知識(shí)面，為學(xué)生提供厚重的知識(shí)儲(chǔ)藏，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培育學(xué)生的創(chuàng)新自信心，讓他們?cè)趯?duì)小學(xué)美術(shù)知識(shí)的基本認(rèn)知下培養(yǎng)起自己對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的愛好。只有對(duì)美術(shù)感興趣，才能使自身的思維向創(chuàng)造性思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧佳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2012（1）.

[2]劉漫麗.小學(xué)美術(shù)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2008（26）.