王國(guó)亮（河北省平山縣教育局教研室，河北 石家莊　050400）

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針對(duì)語文多元化教學(xué)方法的探究

王國(guó)亮
（河北省平山縣教育局教研室，河北 石家莊050400）

摘要：教育者們需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多元化的教學(xué)方式，使得學(xué)生的能力得到很好的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教育過程中，通常學(xué)生都是處于被動(dòng)的地位，只是作為一個(gè)知識(shí)的接受者，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就使得初中語文教學(xué)不能夠很好地開展。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意組織的形式和內(nèi)容，有效的培養(yǎng)學(xué)生的在團(tuán)體中的合作精神，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學(xué)方法

多元化教學(xué)即是教育者站在不同的角度來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)者采取多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠多姿多彩，從而使得學(xué)生能夠培養(yǎng)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教育者起到了極大的作用，因此教育者們需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用多元化的教學(xué)方式，使得學(xué)生的能力得到很好的培養(yǎng)。那么下面筆者將從初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及多元化教學(xué)方式的具體應(yīng)用等方面來對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行一定的說明。

一、初中語文教學(xué)中現(xiàn)狀以及存在的問題

就目前的初中語文教學(xué)而言，是存在一定的問題的。這些問題導(dǎo)致了初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方式落后。因此，筆者針對(duì)初中語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，找出了以下一些問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不感興趣的狀態(tài)。但是興趣是最好的老師，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生集中精力，才能學(xué)好語文。興趣的缺失是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的較為普遍的問題。

（二）初中語文教學(xué)中課堂教學(xué)的教學(xué)效率不高。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它在學(xué)習(xí)過程中是具有一定的難度的。這就需要教育者在教學(xué)的過程中能夠起到很好的指導(dǎo)作用。但是就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，初中語文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量較為低下，不能充分利用課堂時(shí)間，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不能夠完全掌握所學(xué)的知識(shí)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不突出。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是核心。教育者應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，充分肯定學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。但是在現(xiàn)階段的教育過程中，通常學(xué)生都是處于被動(dòng)的地位，只是作為一個(gè)知識(shí)的接受者，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就使得初中語文教學(xué)不能夠很好地開展。

二、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

在上文中，筆者對(duì)于現(xiàn)階段初中語文教育中存在的問題進(jìn)行了一定的說明，這些問題都反映出現(xiàn)階段的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教育者們需要尋求新的教育方式，使得初中語文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在初中語文教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法就可以很好地解決初中語文教學(xué)中遇到的問題。那么在初中語文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法是如何應(yīng)用的？筆者針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一定的思考，提出了以下一些觀點(diǎn)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中學(xué)生正處于青春期，他們開始對(duì)于一些事物產(chǎn)生自己的看法，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇。因此初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是十分強(qiáng)的。筆者認(rèn)為教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，使其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、自主研究。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文言文時(shí)，教育者可以學(xué)生先自主進(jìn)行閱讀，然后讓其說明該文言文的大致情節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教育者就可以采取這樣的教學(xué)方式。

（二）采用分組討論的方式。分組討論可以使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠積極思考，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)的過程中，教育者可以采用分組的方式，讓學(xué)生展開討論，使得學(xué)生能夠更加深入地了解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，可以讓學(xué)生討論一下杜小康的心理活動(dòng)，分析人物的性格特點(diǎn)。

（三）采用情境教學(xué)法。在初中語文的學(xué)習(xí)中，有很多記敘類文章。教育者可以設(shè)置具體的教學(xué)情景，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)小說節(jié)選類文章時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，使得學(xué)生在角色扮演中體會(huì)小說所表達(dá)的情感。

（四）采用合理的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)前初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果性評(píng)價(jià)方式為主，在語文教學(xué)過程中，教師往往將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)估學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于語文課在應(yīng)試教育中屬于基礎(chǔ)課程，教師對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的成績(jī)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加之收到其他科目課堂教學(xué)評(píng)級(jí)模式的影響，在語文課堂教學(xué)過程中忽視學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，沒有將學(xué)生的進(jìn)步因素、突出優(yōu)點(diǎn)等方面納入到實(shí)際的課堂評(píng)價(jià)體系中，忽視學(xué)生自主評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，不能從語文進(jìn)步中獲得肯定性的鼓勵(lì)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

運(yùn)用科學(xué)正確的教學(xué)評(píng)價(jià)這樣神奇的工具能夠?qū)崿F(xiàn)“教與學(xué)”良性循環(huán)互動(dòng)，初中語文有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要有以下兩種模式：一是多元化開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，評(píng)估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一，這種方式不利于學(xué)生自我成長(zhǎng)。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，應(yīng)該建立多元化開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的進(jìn)步性、突出優(yōu)點(diǎn)等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是自我評(píng)價(jià)為主。有效的自我評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生在錯(cuò)誤糾正過程中改進(jìn)自我，同時(shí)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程重結(jié)果獲得進(jìn)步和成功的喜悅。

（五）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在這種方式下，每一個(gè)學(xué)生能夠更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并形成良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作，在學(xué)習(xí)的過程中獲得思維的碰撞。但合作學(xué)習(xí)是建立在一定的基礎(chǔ)之上的。在合作學(xué)生的同時(shí)，也不能忽視獨(dú)立思考的重要性。真正合理有效的合作學(xué)習(xí)是以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立思考為前提的。為此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意組織的形式和內(nèi)容，有效的培養(yǎng)學(xué)生的在團(tuán)體中的合作精神，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。

三、總結(jié)

總而言之，初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化的教學(xué)方式是具有一定的優(yōu)勢(shì)的。它能夠提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。不僅如此，它還能夠使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究問題，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)熱情。但是在應(yīng)用多元化教學(xué)方式時(shí)，教育者也需要注意應(yīng)用的具體環(huán)境，要結(jié)合教學(xué)的具體情況加以實(shí)際的應(yīng)用，不能盲目的使用，只有這樣，多元化教學(xué)才能夠發(fā)揮出其最大的作用，才能夠使得初中語文教學(xué)高效的、高質(zhì)量的開展。

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中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0274-01