[摘要]普通話水平測試考察的重點(diǎn)是人們對漢字語音掌握的熟練程度，從中我們可以看出一個人的語言運(yùn)用能力和規(guī)范程度，從目前的普通話水平測試結(jié)果中我們可以看出大學(xué)生對漢字語音的把握程度不太熟練，存在語言運(yùn)用能力下滑的現(xiàn)象，這其中有很多漢字自身特殊性、對漢字運(yùn)用能力重視不夠等深層次的原因。所以我們要改變高校語文教育的策略，加強(qiáng)高校對漢語運(yùn)用能力的重視，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語言能力。

[關(guān)鍵詞]普通話水平測試;大學(xué);語言能力教育

普通話水平測試是我國檢測公民普通話規(guī)范程度，確定普通話水平等級的考試，是屬于標(biāo)準(zhǔn)參考性的考試。普通話水平測試側(cè)重于檢測人運(yùn)用普通話進(jìn)行語言交際的能力，不檢測人們的普通話知識和文化水平。受過中等教育以漢語作為母語的人是普通話二級檢測的檢測對象，從語音的角度去衡量一個人的語言能力，即一個人對漢字的聲韻調(diào)能否把握準(zhǔn)確是其得分的關(guān)鍵。這樣能夠相對準(zhǔn)確地檢測出一個人語言受方言的影響程度和其真實(shí)的語言能力。從現(xiàn)階段的普通話水平測試結(jié)果中我們可以看出目前大學(xué)生的語言能力有下滑的現(xiàn)象，這與目前高校語言能力教育缺位等原因有關(guān)。本文就將從普通話水平測試中探究出大學(xué)生語言能力下滑的原因及其應(yīng)對的方法。

一、從普通話水平測試看大學(xué)語言能力教育的現(xiàn)狀及原因

目前高校大學(xué)生的語言能力出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，這個從現(xiàn)階段的普通話水平測試中就能夠看得出來，因此我們可以根據(jù)現(xiàn)階段普通話水平測試的結(jié)果來了解目前大學(xué)生語言能力教育的現(xiàn)狀及原因。

首先，從普通話水平測試看大學(xué)語言能力教育的現(xiàn)狀。普通話水平測試的第一題和第二題檢測的都是音節(jié)，即一百個多音節(jié)和一百個單音節(jié)，這兩題的分?jǐn)?shù)占百分之三十。而這些單音節(jié)和多音節(jié)詞都出自于《普通話水平測試詞語表》，這個表分常用和次常用兩個表，常用詞語表中的詞匯占分?jǐn)?shù)量最大，所考察的漢字字?jǐn)?shù)大約也就四千多字。常用表和次常用表大約覆蓋了日常讀物的99.8%，這四千多個漢字看起來很容易掌握，但是作為一個接受過中等教育以漢語為母語應(yīng)試人的測驗結(jié)果來看，這些在進(jìn)大學(xué)校門之前就應(yīng)該完全掌握的漢字卻沒有被很好地掌握。而且很多普通話水平測試的失分都是失在了語音錯誤上，語音錯誤的累積直接影響了普通話測試的得分率。由此可見目前大學(xué)的語言能力教育水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對語言教育的重視也不夠，致使高校大學(xué)生的語言能力出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。而且目前許多高校的語文教育比較隨意和盲目，沒有統(tǒng)一的學(xué)科評價體系，漢語的規(guī)范意識也非常淡薄。

其次，再看目前大學(xué)生的語言能力水平不高的原因。從普通話水平測試中可以反映出一個人的語言素養(yǎng)，但是目前很多高校的大學(xué)生尤其是理科生的語言素養(yǎng)正在逐年下降，這其中有著非常多的原因。漢字是一種非常特殊的文字符號，漢字和英文字母不一樣，是一種表意文字，單看漢字的形狀不能得出漢字的發(fā)音，而且漢字的字音認(rèn)讀要比字形和字義認(rèn)讀獨(dú)立得多。在具體的語言交流環(huán)境中，漢字的發(fā)音出現(xiàn)一些錯誤也不影響正常的溝通和交流，尤其是在書面語中人們常常只注重漢字的形式和意義，對漢字的正確讀音反而不太重視。所以長期以來人們對漢字讀音規(guī)范性的認(rèn)識不夠，致使語言能力出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。漢字的讀音非常復(fù)雜，漢字的字形和字音之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系，漢字有很多同音字，例如漢字“錢”和“前”的讀音相同，但是字形完全不同。而且漢字還有很多多音字，例如“會”字就有兩種不同的讀音，一個讀去聲“hui”，一個讀去聲“kual”。所以漢字這種復(fù)雜的讀音讓學(xué)習(xí)者和使用者對字音的正確辯讀起到了一定的阻礙作用，致使人們在讀常用漢字的讀音時出現(xiàn)錯誤。在我國的普通話水平測試中所使用的測試用字和漢語基礎(chǔ)教育常用字之間存在著大約兩百字的差異，也就是說漢語基礎(chǔ)教育常用字比普通話測試用字的覆蓋率低，所以有人在進(jìn)行普通話測試時會出現(xiàn)不認(rèn)識部分漢字的現(xiàn)象。除了漢字比較特殊以外，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語的規(guī)范意識也比較缺乏，漢語的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大量的閱讀和反復(fù)記憶，而一些理工科的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入到大學(xué)以后自己的漢語水平就算過關(guān)了，再也不需要學(xué)習(xí)語文了，而是把大量的時間都留給了英語和計算機(jī)等證書的考試。大學(xué)生把大部分的學(xué)習(xí)時間都花在了英語上，幾乎人手一本英語工具書，但是很少有人有漢字的工具書，在閱讀的過程中也很少有人去查自己遇到的發(fā)音不確定的漢字，致使很多學(xué)生在普通話水平測試中出現(xiàn)讀音錯誤的現(xiàn)象。在大學(xué)中人們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文類漢語教育的課程對自己將來的就業(yè)沒有什么幫助.所以就抱著功利的心態(tài)只學(xué)習(xí)實(shí)用技能和自己的專業(yè)科目，所以說高校大學(xué)生不注重漢語教育的學(xué)習(xí)也是不足為怪的。高校大學(xué)生語言能力下降現(xiàn)象背后還有一個深層次的原因，那就是我們的語言教育存在著缺陷。小學(xué)生在漢語啟蒙學(xué)習(xí)教育的階段就沒有形成一個良好的發(fā)音習(xí)慣，我國的中小學(xué)語文課程要求教課教師必須使用普通話教學(xué)，因為這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期。但是目前有很多中小學(xué)的語文教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師他們的普通話水平都很一般，甚至在上課的時候根本都不使用普通話，所以學(xué)生從小在方言的熏陶中逐漸淡忘漢字的正確讀音。而且我國目前的漢語學(xué)習(xí)理論也非常滯后，中小學(xué)階段是從課文中學(xué)習(xí)漢語，漢字教學(xué)方法比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時只能記熟比較常用的漢字，沒辦法將所有的漢字都囊括進(jìn)來，致使?jié)h字的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不少漏洞，掌握得不全面。

目前大學(xué)語言能力教育的水平不高，高校對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重視也不夠。這里面有很多深層次的原因，既有漢字本身的特殊性，又有外界漢字教育的制約和熏陶等。

二、結(jié)合普通話水平測試提高大學(xué)語言能力教育水平的方法

我們從普通話水平測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生語言能力下滑的現(xiàn)象，并且還總結(jié)出了目前大學(xué)生語言能力不高的原因，下面我們就將結(jié)合普通話水平測試結(jié)果來找尋提高大學(xué)生語言能力的方法和途徑。

首先，高校應(yīng)該重視大學(xué)生語言能力教育，加強(qiáng)自己的語言規(guī)范意識。在現(xiàn)代開放的信息化時代中，我們必須認(rèn)真對待文字規(guī)范化的問題，尤其是具有深遠(yuǎn)歷史意義的漢字。因為漢字是我們傳承文化最根本的載體，提高漢字使用的規(guī)范意識，不僅可以保持漢字的純潔性，而且還可以提高個人的文學(xué)修養(yǎng)，同時也是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志。所以高校要重視學(xué)生漢語運(yùn)用能力的培養(yǎng)和教育，不斷加大推廣普通話的力度，進(jìn)而把學(xué)生漢語運(yùn)用的能力提升上去。另外學(xué)校也應(yīng)該重視普通話測試，在測試之前應(yīng)該組織學(xué)生做好培訓(xùn)工作，這樣不僅能夠加大學(xué)生對普通話的重視程度，還能提高大學(xué)生普通話考試的分?jǐn)?shù)。除了對學(xué)生進(jìn)行普通話培訓(xùn)外，學(xué)校也要對老師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，因為教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師對漢語語音的重視會言傳身教到學(xué)生身上，同時在教學(xué)的過程中教師還可以用自己正確的發(fā)音來糾正學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語言能力。其次，高校要對語文教育的模式做出改變，把高校語文教育的重點(diǎn)偏向漢語的應(yīng)用方面。高校語文是大學(xué)生接觸漢語教育的唯一一門課程，在重視高校語文教育的同時也要改變高校語文教育的相關(guān)策略，只有這樣才能夠不斷增強(qiáng)大學(xué)生的語言能力。高校的語文課堂應(yīng)該不斷增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀大量的實(shí)用文體，因為大量密集的閱讀可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，對他們以后的日常交流和論文寫作都有很大的幫助。除了語文教育以外，在大學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中教師也應(yīng)該把專業(yè)教學(xué)和語言表達(dá)能力結(jié)合起來，給學(xué)生設(shè)置一定量的寫作題和論述題，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維和寫作能力，又能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，同時還強(qiáng)化了學(xué)生對漢字的記憶這種教學(xué)方法非常經(jīng)濟(jì)實(shí)用。在平時的專業(yè)課上教師還可以讓學(xué)生自由演講或者是發(fā)表意見，這樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。目前的普通話水平測試考察的只是學(xué)生的語音標(biāo)準(zhǔn)程度，目的是為了推廣普通話的普及程度，但是對學(xué)生漢字語言能力的檢測不夠。大學(xué)期間學(xué)生都把熱情撲在了英語四六級的學(xué)習(xí)和考試上，對漢語的學(xué)習(xí)不夠重視，所以我們也應(yīng)該針對漢語專門建立一個全國性的評價體系，就像四六級考試一樣，組織一個漢語語言運(yùn)用能力的測試，這樣既會增加漢語運(yùn)用水平的權(quán)威性，也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。最后，我們可以通過漢字的信息化來提高漢字的規(guī)范化水平。也就是說我們可以從漢字研究入手，簡化漢字的復(fù)雜程度，把漢字變成簡便的標(biāo)準(zhǔn)的信息化漢字，對漢字進(jìn)行定性、定量、定音和定序的分類，進(jìn)而極大地方便人們對漢字的使用和掌握。同時我們可以修訂專門的審音表來幫助人們糾正漢字誤讀。除此之外，我們還要對漢字做出保護(hù)，即減少媒體用字、網(wǎng)絡(luò)用字和外來語的使用，并將其也納入檢查和規(guī)范的范圍，也就是說我們要給人們創(chuàng)造出一個潔凈的漢字使用環(huán)境，保證人們能夠使用正確和規(guī)范的漢字。

綜上所述，目前大學(xué)生的語言能力不高，而且高校對學(xué)生語言能力教育也不夠重視，再加上漢字自身的特殊性和語言教育制度的負(fù)面影響，致使學(xué)生部分漢字發(fā)音錯誤，語言表達(dá)能力和書面語言運(yùn)用能力也不斷下降。所以從現(xiàn)在開始高校要重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，改變高校語文教育的模式，增強(qiáng)對漢字自身的研究和開發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生在獲得較高的普通話水平測試成績的同時還能夠提高其人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭蘭.從普通話水平測試的失分看大學(xué)語言能力教育[J].河南財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（03）.

[2]徐軍.口語課程設(shè)置和普通話水平測試對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高[J].青年文學(xué)家，2009（15）.

[3]張潔.大學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)與評價[J].黑龍江教育，2015（15）.

[4]李德鵬.我國公民語言能力的評價標(biāo)準(zhǔn)[J].理論月刊，2015（12）.

[5]王暉.1994年以來普通話水平測試研究概述[J].語言文字應(yīng)用，2003（02）.

[6]何干俊.普通話水平測試與漢語水平考試的比較研究及實(shí)踐[J].湖北社會科學(xué)，2010（06）.

（收稿日期：2015-12-13）

[作者簡介]張寧（1982-），女，遼寧省開原縣人，漢族，碩士，燕山大學(xué)教務(wù)處助理研究員。研究：高等教育教學(xué)、管理科學(xué)與工程