王莉華++海紅娟++王旻宇

【摘要】閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，同時(shí)，閱讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用，因此，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。讀對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也起著決定性的作用，因此，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么，怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力呢？在閱讀教學(xué)中，教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 小學(xué)閱讀

一、詞句練習(xí)

（1）換詞練習(xí)。課文中有的詞語(yǔ)用得十分準(zhǔn)確、巧妙，可以引導(dǎo)學(xué)生換成意思相近的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟如何準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。如《美麗的小興安嶺》這篇課文中的 “春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！边@個(gè)句子， “抽出”是長(zhǎng)出的意思，枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，非常生動(dòng)形象、貼切。這個(gè)詞用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。

（2）變換句式練習(xí)。變換句式就是變換句型或語(yǔ)序，再和原句比較，誘導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別理解，讓學(xué)生體會(huì)課文中語(yǔ)言表達(dá)的力度或特點(diǎn)，把思維引向深入。如人教版第六冊(cè)第9課《南轅北轍》一課中有句話：““馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”可引導(dǎo)學(xué)生將這句話改成陳述句：“馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)?！蓖ㄟ^(guò)比較，學(xué)生明白這兩種句式都表示肯定的意思，但反問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈。

（3）轉(zhuǎn)換語(yǔ)言練習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)課文提供的可進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的材料，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上替換或重組課文的言語(yǔ)材料，完成新的表達(dá)。如人教版第六冊(cè)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》中有這樣一段話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！弊寣W(xué)生用“因?yàn)椤浴瓣P(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)更羸分析推理的過(guò)程。

這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力及組織語(yǔ)言的能力，另一方面又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一次回顧，加深了對(duì)最后一段內(nèi)容的理解。

二、課堂小練筆

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是良好的讀書(shū)方法，對(duì)于提高寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法。但愿我們的每位學(xué)生以后讀書(shū)能做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好課堂內(nèi)的小練筆能更好地落實(shí)“課標(biāo)”中的讀寫(xiě)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化。

（1）寫(xiě)感悟，重在情感體驗(yàn)?！案形颉笔侵笇W(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的情感共鳴，或自己獨(dú)特的體會(huì)、感受。指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把各自獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái)，除了能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感外，還能使自己的情感體驗(yàn)也得到升華。如在學(xué)習(xí)人教版第四冊(cè)第31課《給予樹(shù)》這篇課文后，可根據(jù)學(xué)生對(duì)文中作者情感的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生想象如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

（2）留白。有了豐富的想象力。對(duì)課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，并思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教材中，有些課文刻意留下 “空白“，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的才智來(lái)填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）仿寫(xiě)?！胺聦?xiě)”是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)人教版第五冊(cè)第13課《花鐘》一課時(shí)，課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我舉例小學(xué)生寫(xiě)花兒開(kāi)放的段落“牽?；ㄩ_(kāi)了，薔薇開(kāi)了，睡蓮開(kāi)了”，與課文中段落進(jìn)行比較，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，家長(zhǎng)的作用也是至關(guān)重要的。有些孩子不愛(ài)讀書(shū)，是因?yàn)閺男](méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（1）閱讀環(huán)境很重要。家長(zhǎng)可以多帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)或參加閱讀活動(dòng)，在家里準(zhǔn)備不同類(lèi)型和風(fēng)格的兒童書(shū)籍，讓孩子隨時(shí)隨處都能找到合適的書(shū)去讀。家長(zhǎng)也不應(yīng)在孩子面前玩電子產(chǎn)品，而且要跟著孩子一起拿起書(shū)本，因?yàn)楹⒆幼顝?qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣都會(huì)無(wú)形地影響到孩子。

（2）閱讀不要急功近利，靜待花開(kāi)。閱讀并不是會(huì)在短期內(nèi)或者幾年內(nèi)看到明顯或直接的效果，閱讀在很多時(shí)候都是隱性技能。所以家長(zhǎng)千萬(wàn)不要以閱讀達(dá)到某種效果的想法。閱讀是積累漸進(jìn)的技能。你讀得越多，就讀得越好。讀書(shū)越多，知識(shí)和知識(shí)之間就能形成連接，發(fā)揮更大的作用，并用產(chǎn)生正向反饋。所以讓孩子堅(jiān)持閱讀，總有一天會(huì)開(kāi)出最美的那朵花。讀書(shū)，是為了遇見(jiàn)更好的人，見(jiàn)到更精彩的世界，讓自己擁有更好的選擇。

小學(xué)生閱讀理解能力普遍薄弱，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多方位多角度設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)活動(dòng)，使其及早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語(yǔ)感，使閱讀理解能力上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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