崔文++張珂++盧喜婷

【摘要】要想減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，教師就要重新建起學(xué)生觀和教育理念；就得從如何向課堂40分鐘要效益，如何提高課堂的教學(xué)效率，如何減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等諸多方面考慮；要想辦法使深奧的知識簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來易于接受的同時也要想辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。與可以通過大量閱讀或通過反復(fù)進行機械而又枯燥的操練來識記單詞的中學(xué)生相比，小學(xué)的英語教學(xué)的目的則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，玩中用。因此，怎樣減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的負(fù)擔(dān)，如何讓小學(xué)生快速，準(zhǔn)確而又不失趣味性的記住所學(xué)單詞是有一定的方法的。

【關(guān)鍵詞】減輕 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 小學(xué)生 英語詞匯

要想減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，教師就要重新建起學(xué)生觀和教育理念；就得從如何向課堂40分鐘要效益，如何提高課堂的教學(xué)效率，如何減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等諸多方面考慮；要想辦法使深奧的知識簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來易于接受的同時也要想辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)。與可以通過大量閱讀或通過反復(fù)進行機械而又枯燥的操練來識記單詞的中學(xué)生相比，小學(xué)的英語教學(xué)的目的則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，玩中用。因此，怎樣減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的負(fù)擔(dān)，如何讓小學(xué)生快速，準(zhǔn)確而又不失趣味性的記住所學(xué)單詞一直是教師們研究的方向。以下，就是我在詞匯教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)的有助于小學(xué)生記單詞的好方法。

一、自然拼音法

所謂“自然拼音”又叫自然拼讀，自然發(fā)音。它是指通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母之間這種自然的，內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系。它是記憶單詞拼寫的一大法寶，是小學(xué)生記憶單詞的基礎(chǔ)。它既可以幫助小學(xué)生做到聽到單詞時，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫出單詞，而學(xué)生們不用刻意，死記硬背地記憶符合發(fā)音規(guī)律的單詞，又可以幫助小學(xué)生看見發(fā)音規(guī)則的單詞時，根據(jù)自然拼音的發(fā)音規(guī)律，發(fā)出新單詞的正確讀音。使用自然拼音法記憶單詞不僅保證了單詞拼寫的正確率，而且保證了發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語的影響。學(xué)生們一旦掌握了，英文字母音，形之間的對應(yīng)關(guān)系，就能夠舉一反三，不再受背單詞的困擾。雖然“自然拼音”并不是萬能的，但不掌握“自然拼音”是萬萬不能的。

二、分類記憶法

分類記憶是指個體首先對要學(xué)習(xí)的材料經(jīng)過分析并進行分門別類的整理，然后加以記憶的學(xué)習(xí)方法。比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)，家庭成員，顏色，形狀，數(shù)字，星期，動物，水果，蔬菜的單詞時就可以采取分類記憶單詞的方法。分類記憶法可以長久地保持學(xué)生的記憶力。因為分類過程是一個理解的過程，本身就已經(jīng)具有記憶的功能。學(xué)生在理解，分類的過程中就已經(jīng)開始記憶了。經(jīng)過整理后的知識在大腦中儲存就像被裝在不同的盒子里，當(dāng)需要時就可以立刻提取，避免了知識在大腦中雜亂無章的儲藏。分類記憶還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時回憶起以前學(xué)過的同類單詞，這樣就可以‘新帶舊進行復(fù)習(xí)，從而使所學(xué)的知識得到鞏固。

三、對應(yīng)記憶法

英語詞匯中有許多的意思相對應(yīng)的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比、對照的方式把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。

例如：1.反義詞：fast--slow； short--long/tall

2.近義詞/同義詞：big—large； beautiful—pretty

四、同音詞記憶法

所謂同音詞，就是發(fā)音相同，但拼寫和詞義皆不同的單詞。

例如：deer--dear；two—too—to；no—know

同音詞記憶法可以幫助學(xué)生簡化記憶過程，不僅可以‘舊帶新，加快記憶單詞的速度，而且能夠使學(xué)生所學(xué)的知識舉一反三，強化記憶效果，還能使學(xué)生聽到發(fā)音時，在大腦中直接提取所對應(yīng)的相關(guān)單詞，迅速辨析出正確答案，提高聽力能力。

五、“A+B=AB”合成詞記憶法

英語中有許多合成詞，所謂合成詞就是有兩個或兩個以上的語素（單詞）組成的一個新詞。

比如：snow+man=snowman fire+fighter=firefighter

合成詞不僅可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，而且有利于對單詞的記憶和理解，并且容易把單詞記牢。

六、聯(lián)系生活記憶法

聯(lián)系生活也是一種幫助記憶單詞的好助手，它會消除學(xué)生對背不遵循或半遵循“自然拼音”單詞產(chǎn)生的抵觸感，增強學(xué)生對單詞記憶的興趣。

比如：教師在講child和children。child是一個符合發(fā)音規(guī)律的單詞，無論是教還是學(xué)起來并不難，可children則不符合規(guī)律，若死記硬背必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生還會出現(xiàn)拼寫錯誤。然而，我們教師則可以這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶這個單詞：child的中文意思是“兒童”，兒童也是人，因此在child后面加上人的拼音ren，則就是children兒童的復(fù)數(shù)。再比如說：學(xué)習(xí)hundred這個單詞，這是個半遵循“自然拼音”法的單詞。因為前5個字母hundr都符合發(fā)音規(guī)律，而倒數(shù)第二個字母卻不符合自然拼音，若死記硬背勢必出現(xiàn)錯誤。因此，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶該單詞：hundr這5個字母按發(fā)音規(guī)律記。hundred的中文意思是“一百”，我們所用的一百元人民幣是紅色的，紅色的英文單詞是red。所以后面三個字母就是red。再將重復(fù)的字母‘r省去一個，就構(gòu)成了所要記憶的新詞hundred，即為：hundr+red（書寫省去一個‘r）= hundred。

記憶英語單詞，方法是非常重要的，教師若能引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃?，學(xué)生將會在詞匯的記憶和積累中事起到半功倍的效果。這樣，不僅教師將減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)落到實處，同時學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京大學(xué)出版社，2011.

[2]英文三字經(jīng) 林克媽媽的少兒英語學(xué)習(xí)法[M].遼寧教育出版社，2014.