秘錫華

作文是小學(xué)語文課程的重要組成部分，既是重點也是難點，在新課程標準改革推行的今天，寫作的訓(xùn)練更是語文教學(xué)的重中之重。然而在日常的工作中，我卻發(fā)現(xiàn)，關(guān)于寫作的教學(xué)效果并不理想，許多的同學(xué)并沒有了解要去如何寫作，在寫作當(dāng)中要運用那些技巧。小學(xué)時期是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，假如在這一時期沒有打下牢固的基礎(chǔ)，那么對他們?nèi)蘸蟾呒壍膶懽鲗W(xué)習(xí)將會造成非常不利的影響。為了幫助學(xué)生們提升寫作能力，打下牢固的基礎(chǔ)，我們就必須革新當(dāng)今的教學(xué)方式。

下面筆者就借此篇文章，根據(jù)平時自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一下關(guān)于寫作教學(xué)需要改進的幾個方面。

一、注重積累，豐富文學(xué)素養(yǎng)

寫作是文字的藝術(shù)，豐富的詞匯量是寫好作文的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生寫不好作文的關(guān)鍵，就在于詞匯量匱乏。所以說要幫助學(xué)生寫好作文提升詞匯量是關(guān)鍵，通常我們?yōu)榱素S富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都是要求學(xué)生們課下去讀書，然后做讀書筆記，然而事實證明這種方式效果并不理想，因為這樣學(xué)生是被動的接受，很大程度上是為了應(yīng)付老師而完成作業(yè)，并不能起到原本的教學(xué)目的。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率就會高的多。

而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生感興趣，激發(fā)他們的求知欲望。所以我們作為老師就不能再像傳統(tǒng)的方式那樣布置作業(yè)，而是要以一種令學(xué)生們耳目一新的形式。比如說，可以將一些由經(jīng)典作品所改編的影視作品引入課堂當(dāng)中，像由四大名著所拍攝的電視劇，再比如說由《飄》所改編的《亂世佳人》，視頻相比于單調(diào)的紙張肯定更能吸引學(xué)生們的注意力，跳動的畫面也更比白紙黑字更具有觀賞性。學(xué)生們通過對影視作品的觀賞，從而達到調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性目的，這樣以來學(xué)生們就可以主動去閱讀原著，這種方式勢必會比學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)效率高的多，長此以往積淀文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的也就可以達成了。

二、加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生寫作經(jīng)常會遇到這樣的問題，就是“無話可說”“無材料可寫”，這就說明了學(xué)生平時不善于觀察生活當(dāng)中的事物，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”創(chuàng)作源于生活，生活是所有創(chuàng)作的源泉，缺少了日常當(dāng)中必要的觀察創(chuàng)作的時候必然會無話可說。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師都是傳授抽象的寫作知識，這肯定難以提高學(xué)生的作文水平，所以在平時的教學(xué)當(dāng)中，老師要加強觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習(xí)慣。特別是身邊一些細小的事物，一棵草、一朵花都可以是觀察的對象，不少的學(xué)生都習(xí)慣于去關(guān)注一些大事，而往往忽略了身邊最細微的事情，其實這些最細微的事情才是鍛煉觀察能力的關(guān)鍵。

三、變革寫作作業(yè)的反饋機制

在我們平時的寫作教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會有這樣一個誤區(qū)，就是“要想提高寫作水平，就必須多加練習(xí)”，其實不然，關(guān)于寫作的訓(xùn)練在于精而不在于多。通常老師在批閱作業(yè)時，都是簡單的在學(xué)生的作業(yè)做一些批注，修改一下錯別字，改一些不通順的句子然后再打一個優(yōu)良中差。根據(jù)筆者日常的教學(xué)經(jīng)驗來看，這樣的反饋機制其實效果并不明顯，在作業(yè)發(fā)下去以后，不少同學(xué)只是大概看一眼自己得了一個什么樣的成績，老師在自己的作業(yè)上寫了什么評語，然后就再也不去看這篇文章了。這樣便失去了批改的意義，好文章是改出來的。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，督促學(xué)生修改也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。所以我認為，關(guān)于一篇作文的訓(xùn)練不能僅僅只做一次，而是要最少兩次，第一次寫作肯定會有許多不完善的地方，經(jīng)由老師的批改之后，再由學(xué)生把這些漏洞補全，修改之后再交給老師來進一步潤色。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練和修改，才能讓學(xué)生們知道自己的文章哪里存在不足，哪里需要修改，哪里應(yīng)該什么樣的修辭手法，才能幫助學(xué)生們在寫作水平上能有一個實質(zhì)性的提升。像傳統(tǒng)的那種寫作訓(xùn)練方式，只能是走馬觀花，效率非常低。所以說，變革寫作作業(yè)的反饋機制，對于提升學(xué)生寫作能力將非常有幫助。

寫作能力的培養(yǎng)，是新課程標準當(dāng)中重要的教學(xué)目標之一，其對于學(xué)生的重要性也自然是不言而喻。良好的寫作水平，無論是在學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)還是工作中，都是重要的加分項目。寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，絕非是一蹴而就的，要想擁有良好的寫作能力，就必須打下牢固的基礎(chǔ)。綜上所述的幾個方面，是我在平時的工作當(dāng)中所總結(jié)出來的，關(guān)于提升寫作能力的幾點做法，希望可以為各位同行的教學(xué)工作提供一定的幫助，其中有不恰當(dāng)之處，也歡迎各位不吝斧正。