盧愛芳

【摘 要】

真實的作文應該是學生心聲與深思，讓他們在吐露真言的過程中洞察人情達練和思想深邃，在切切共鳴中豁然開朗。圍繞文本研讀，摘錄豐富生成點；引導學生在仔細觀察中感悟生活“不一般”；鼓勵學生緊扣細節(jié)拓展延伸，在窺見一斑的過程中獲得感悟提煉。多元指導策略運用，彰顯了生本主義指導下的真實作文理念，對提高學生語文書面表達綜合運用能力起到一定引導促進作用。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文 文本 生活 細節(jié)

諾貝爾文學獎獲得者莫言曾指出，中學生用真實情感寫出的文章是一種生活態(tài)度，更是不可取代的重要表達技巧。由此可見，讓學生真正跳出“矯情造作”與“泛泛而談”的空想而非藝術(shù)性的作文過程，不僅是他們所期盼的，更是語文的真正樂趣所在。一切圍繞真作文下功夫，引導學生在提煉文本表達意圖、洞察生活真實、細節(jié)拓展延伸中多思考，定會使得作文更富有旺盛生命力，更能體現(xiàn)開放性特征。

一、提煉，升華藝術(shù)真實

盡管教材是個樣子，但產(chǎn)生的“畫瓢”效應不可低估，也是學生語言表達技能生成的橋梁與著力點。多引導學生總結(jié)歸納教材中語言表達技能、修辭手法、思維情感等方面的技巧運用，更能使得寫作思路如潮水般涌現(xiàn)，更能在舉一反三的過程中產(chǎn)生“異曲同工”之效，提升作文表達水平。

讓學生學會提煉，能使得作文更加生動多彩。如，在一篇《改變與優(yōu)化》的習作指導中，不妨根據(jù)必修三的“文明的對話”中相關(guān)文本內(nèi)容，引導他們就前后兩個對象的比較、代表類型、本質(zhì)特征等方面去描述，幫助他們主動概括相應的特征。對表述中所展現(xiàn)的對比、比喻、排比等修辭手法的運用，引導學生歸納，指導學生在整體運用中掌握相應的表達手法藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上，可引導學生圍繞“為什么改變”“改變什么”“改變中不足”“需要優(yōu)化的地方”等方面列出相應的提綱，幫助他們在主動獲取相應的知識基礎(chǔ)上形成更多的感悟體驗。

在指導中，引導學生從借代、比喻等角度，圍繞其中所代表的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學生從中感悟其中深刻內(nèi)涵意義，讓學生在主動獲取寫作元素和素材的基礎(chǔ)上形成更多的感悟，幫助他們在主動拓展延伸的過程中豐富視野思維。關(guān)注教材中藝術(shù)性手法運用特征，指導學生根據(jù)寫作內(nèi)容要求，主動與教材文本內(nèi)容相掛鉤，幫助他們找出彼此相通之處，讓他們能夠有針對性靈活運用，形成較為獨特的寫作思維方法。

二、省察，堅持生活真實

帶著好奇的心情去觀察生活，用生活的真實充實寫作內(nèi)容，定會有不一樣的感知。以生活的真實來鼓勵學生主動優(yōu)化寫作內(nèi)容，讓學生在大膽嘗試的過程中獲得更多體驗。帶領(lǐng)學生主動融入自然，幫助學生在了解生活中洞察相應的認知感悟，能使得寫作教學更有韻味，更能吸引學生的習作主動性與積極性。

省察，給予學生不一樣的感悟，發(fā)現(xiàn)更多的生活內(nèi)涵與價值。如，在有位考生寫了篇《左手糞叉，右手筆桿》文章，但從題目上就吸引人的眼球，都是生活中的相關(guān)事兒，代表著文武雙全的意思，但從作者觀察角度審視則體現(xiàn)了“主人公（爺爺）追求的糞叉和筆桿共存的境界，是一種平淡而知足的智慧?！痹趯懠S叉中，看看作者的觀察：每天早晨，爺爺便背一竹簍，操一糞叉，游走于村頭巷尾，撿拾牲畜穢物。及至天一放亮，村郊不上不下地被飄來的炊煙裹住，爺爺就回家。奶奶擺好了早飯，小米粥、饅頭、青椒、拍黃瓜！呼嚕呼嚕喝完湯，順便踢走死纏腳下的巴兒狗……帶著這些細致的觀察，不難看出：爺爺奶奶追求的“日起而作，日落而息”農(nóng)耕生活，平淡而率真，有著不可多得的自然清晰。再看看作者寫筆桿：逢年過節(jié)，紅白大事兒，都找爺爺來寫字兒……當淳樸的鄰人拿到字后，喜悅之情全溢于臉上，總想夸一夸這字兒——就像汪曾祺筆下的鄉(xiāng)親們一樣：“這字兒好，真黑！”還是真實的事兒，但經(jīng)過作者的看似不經(jīng)心的描述，有著一種“天然去雕飾”的唯美感。

指導學生從生活的真實中挖掘相應的寫作素材，讓他們從中感悟不一般的體驗，定能使得他們在不斷獲得深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上增強習作的激情。探討生活的真實，圍繞觀察中的所見所聞所感，能使得學生在抓住重點進行描述的過程中獲得豐富感悟體驗，形成深刻的感悟體驗。

三、細節(jié)，超越寫作真實

真實的文章不僅體現(xiàn)了真人真事上，更應該注重細節(jié)的描述，讓學生在主動獲得相應感悟中豐富認知思維情感。點染細節(jié)，讓其中的某點散發(fā)出誘人的光彩，更能夠使得他們在不斷調(diào)整優(yōu)化的過程中生成敏銳的語言感知，形成更多的深刻感悟。

細節(jié)運用，能使得學生有了更多的不同感悟。如，在《小巷面條香》習作中，講述的是老人的經(jīng)營之道，作者在描述其外貌時，“老人一頭白發(fā)，精瘦。當他悠閑地坐在門前臺階上抽煙時，透過那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑?！钡拇_，細節(jié)的運用，讓讀者從中看出更多的寫作藝術(shù)和匠心所在。老人在忙著小店的事兒時“時時溢出三分韻律，七分詩意。”怎么樣，這是作者在汲取相關(guān)細節(jié)基礎(chǔ)上的一種提煉，因為此時的作者便也知道此店若有了招牌，便俗了。樸實而真實，確實不一般。

描寫細節(jié)，多給學生更多的指導，讓他們在主動察覺的過程中獲得更多感知。在細節(jié)基礎(chǔ)上概括文章主題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)涵，便能使得他們在超越寫作真實的過程獲得更多的真實感悟。

總而言之，寫出真情實感的作文，需要學生從文本中、生活中、細節(jié)中解惑更多的密碼，需要學生從自己的心靈深處挖出更為實實在在的狂言。依據(jù)學生的理解感知和表達要求，多給他們更多的自我認知、調(diào)適、查找的機會，讓他們在生動活潑與新鮮多彩的素材引導下主動發(fā)現(xiàn)寫作奧妙，激活寫作靈感，真實而精彩的作文便會指日而待。

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