張慧

【摘 要】

對(duì)于學(xué)校來說，構(gòu)建高效課堂，提升小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)的過程不斷的得到優(yōu)化，是一個(gè)需要努力的進(jìn)程。而活躍課堂氛圍能夠在很大程度上提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中要能夠不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上與教師選擇的教學(xué)信息有著密切的關(guān)系。另一方面，教師也要能夠精心的選擇教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容能夠通過一個(gè)輕松的教學(xué)方式傳遞出去，并且讓學(xué)生能夠接受。那么，如何活躍小學(xué)高年級(jí)語文的課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果呢？

一、課堂導(dǎo)入，為教學(xué)做好情感鋪墊

如果把課堂的教學(xué)比作一場(chǎng)有趣的喜劇的話，在課堂的前幾分鐘就是戲劇的序幕，以一個(gè)好的方式開始課堂教學(xué)就是課堂成功的一半了。對(duì)于每一節(jié)課的前面幾分鐘，由學(xué)生按照座位表的順序，依次輪流的登上講臺(tái)，做一下小老師，并且在當(dāng)小老師的過程中，學(xué)生要能夠聲音響亮，教學(xué)速度不急不緩，表情要能夠自然流露，對(duì)于這幾分鐘的教學(xué)內(nèi)容就不規(guī)定了，任由學(xué)生自由發(fā)揮，可以是笑話，也可以是即興表演，可以是關(guān)于成語的故事等等。因?yàn)樵诎嗉?jí)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，而且每節(jié)課的課堂導(dǎo)入都豐富多彩，所以學(xué)生的積極性就在很大程度上被激發(fā)起來，也就是在課堂的開始就要能夠不斷的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂伊始就能夠精神抖擻，容光煥發(fā)，使得課堂的氛圍不斷的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不斷增強(qiáng)了。

二、精心備課，讓教學(xué)提供材料基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師如果想使得語文課堂不斷的精彩，教師必須要能夠花大量的時(shí)間進(jìn)行備課，不斷的精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。首先，在小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)過程中，教師要能夠認(rèn)真的對(duì)大綱進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定自己在教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把握好課文學(xué)習(xí)的命脈。其次，教師要能夠認(rèn)真的對(duì)教材進(jìn)行備課，要能夠反復(fù)犯閱讀教材，對(duì)教材中的諸多的內(nèi)容都能夠很熟悉，這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師還要能夠查閱大量的課外資料，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，不斷的拓展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該要能夠及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力以及思維方式，做到因材施教，更好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴

興趣是最好的老師。小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課本中原本靜態(tài)的一些畫面，通過多媒體的立體展示而“活”起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，老師可以先通過PPT呈現(xiàn)一些關(guān)于廬山的圖片，老師在配上一定的解說，這就是我國江西的廬山，現(xiàn)在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關(guān)于廬山的知識(shí)嗎？這樣學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣就被充分的調(diào)動(dòng)出來了。同時(shí)，老師可以利用多媒體對(duì)課本文章進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生直觀的感知到其中的抑揚(yáng)頓挫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、有效交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

要不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師首先要處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要習(xí)慣用善意的眼神、親和的態(tài)度、熱情的贊語來拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們感到一種親切感，從而更加愿意去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。然后老師必須突破“老師提問，學(xué)生來回答”的教學(xué)模式，試圖去建立一個(gè)“學(xué)生提問，學(xué)生回答”的新模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在講《揠苗助長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，老師可以先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們分小組討論出幾個(gè)問題，如：這個(gè)人為什么要揠苗助長(zhǎng)？從這篇文章里面可以得出什么啟迪？然后讓各小組互相提問，這樣學(xué)生對(duì)于《揠苗助長(zhǎng)》的理解就會(huì)更加的深刻和透徹。并且學(xué)生通過自己提問，也可以激發(fā)出學(xué)生的思維能力及語言組織能力。又如在教授《最大的麥穗》這篇文章的時(shí)候，要讓學(xué)生先自己看一下書，接著讓學(xué)生兩兩分組，每組成員中每個(gè)人想出3個(gè)問題讓另一個(gè)人回答。這樣就可以把每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都激發(fā)出來，從而讓學(xué)生對(duì)這篇文章要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，抓住現(xiàn)在的機(jī)遇的文章主旨有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的課堂是互動(dòng)的，更是高效的。

【結(jié) 語】

總而言之，要想不斷的搞活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，要能夠不斷的把握學(xué)生主體地位，以教師為主導(dǎo)，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生探索問題、思考問題的積極性，進(jìn)而不斷的進(jìn)入課堂的最佳教學(xué)狀態(tài)，切實(shí)的提升語文教學(xué)效率，全面提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)能力。

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