朱海玲

【摘 要】

語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學(xué)中存在的漏洞，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相應(yīng)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。本文便對小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題以及優(yōu)化的具體策略進(jìn)行簡要分析，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略

在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，教師設(shè)計的作業(yè)量多且形式單一，學(xué)生只是簡單機(jī)械地完成作業(yè)，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也毫無益處。鑒于此，教師應(yīng)該積極采取措施予以改進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計不合理

在實際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，不從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時便會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點，還助長了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)，教師不重視對字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

3.作業(yè)缺乏思考性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語文作業(yè)的目的之一。然而在實際教學(xué)中，很多老師都會布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時間來完成簡單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會造成阻礙。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的具體策略

1.增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生處于玩心較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，語文老師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)依托學(xué)生的興趣點，緊隨時代潮流，在完成作業(yè)的同時激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這篇文章時，教師便可以采用小組合作的方式教學(xué)，不僅使學(xué)生共同合作完成課堂作業(yè)，還能增加課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師選派一名代表先將學(xué)生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個問題。學(xué)生在討論過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真收集學(xué)生在討論過程中遇到的問題。當(dāng)所有小組討論完成后，每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后，教師要認(rèn)真總結(jié)，糾正學(xué)生在討論過程中存在的問題，同時，表揚(yáng)表現(xiàn)良好的小組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。當(dāng)學(xué)生具備良好的語文基礎(chǔ)，語文教學(xué)質(zhì)量便會自然而然得以提升。因此，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)注意對語文基礎(chǔ)知識—字詞等的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)，那么語文的教學(xué)質(zhì)量便會自然而然得以提升。

例如，教師在設(shè)計課程作業(yè)時，每天可以布置一些生字、詞語的練習(xí)，使學(xué)生逐漸積累并鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。此外，教師還可以定期進(jìn)行抽查，一方面可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面則可以檢查學(xué)生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續(xù)作業(yè)的設(shè)計方向。

3.合理適量設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學(xué)階段的語文教學(xué)占據(jù)著重要位置。而小學(xué)生的語文素養(yǎng)并非一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學(xué)階段的語文作業(yè)應(yīng)遵循合理適量，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。切勿急于求成，一次布置過量的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

例如，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)計作業(yè)。一二年級的學(xué)生應(yīng)注重對字詞等基礎(chǔ)知識的練習(xí)；三四年級以對句子訓(xùn)練為主，五六年級的學(xué)生則以文章為重。在設(shè)計問題時，題目難度不可過大超出學(xué)生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業(yè)等不良風(fēng)氣，不僅教學(xué)質(zhì)量難以提高，對學(xué)生的個人發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。

4.加強(qiáng)開放性設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，還需要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的能力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)加強(qiáng)對開放性問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時，教師便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想與當(dāng)時的時代有什么關(guān)系？”的開放性問題，鼓勵學(xué)生查閱資料，閱讀相關(guān)書籍，從中得出答案。這個過程有利于學(xué)生在查找資料的同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，同時使學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力得以提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文作業(yè)對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提升有較大的作用，學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)，提升自身能力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還需合理適量設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時也要注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量；除此之外，加強(qiáng)開放性設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但在實際教學(xué)過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新，達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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