劉雨佳?程金金?黃怡凌?馬明輝

摘 要：我國中小學(xué)教育雖已發(fā)展并趨近完善，但對于聾啞兒童的教育還有很大空白，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手能力，這是一個需要解決的問題。為了更好地促進(jìn)我國教育的發(fā)展，大學(xué)與中小學(xué)合作已成為教育改革的范式。雖然名稱各不相同，但倡導(dǎo)的合作理念頗為一致。同其他教育改革一樣，如何促進(jìn)預(yù)期成效的充分實(shí)現(xiàn)是不可回避的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；教育溝通；高校資源

近年來，兒童教育備受關(guān)注，北京市也頒布了一系列關(guān)于中小學(xué)生教育的政策，如附中附小共建計(jì)劃、高參小項(xiàng)目、探索開放式高中實(shí)驗(yàn)室等。但是對于殘疾兒童，如聾啞兒童教育的關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在聾啞學(xué)校里，學(xué)生倍受呵護(hù)，學(xué)校如嚴(yán)父慈母般為他們心靈的成長提供所需養(yǎng)分，讓悲觀失望的他們找回自信，給暴躁易怒的他們寬宥安慰。但是，他們也需要來自校外的關(guān)心與鼓勵。當(dāng)給他們講課的時候，筆者發(fā)現(xiàn)與同齡人相比，聾啞兒童對于科學(xué)知識的掌握相當(dāng)匱乏，年齡稍小點(diǎn)的甚至不知道靜止和運(yùn)動的概念，他們接受教育的困難性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象。但不能因?yàn)檫@樣，就讓他們放棄追求深層次知識的權(quán)利，所以，可以讓更多的大學(xué)開展一些針對大學(xué)周邊地區(qū)聾啞學(xué)校的微課堂，帶給他們平時接觸不到的知識。目前，我已在全池博愛語言聽覺口語康復(fù)教育學(xué)校參加了多次不同主題的微課堂，由于教學(xué)效果良好，教師都支持以后多開展此類活動。今后，微課堂將會以系列課程的形式開展。我希望能夠搭建這樣一個平臺，連接聾啞兒童與大學(xué)生。在這樣的交流過程中，讓聾啞兒童體會到來自大學(xué)生的溫暖，學(xué)到更多的知識。

教育對于一個人的一生至關(guān)重要，而能夠在基礎(chǔ)教育階段明白自己當(dāng)下需要著重培養(yǎng)什么能力，這對適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)來說更為重要。大多數(shù)人都有這樣的想法，希望在成長的過程中有比自己大一些的哥哥或姐姐，能夠時刻給自己相關(guān)的指導(dǎo)和建議。而對于聾啞兒童來講，來自社會各界的關(guān)懷和有針對性的教育更是他們所需要的。他們對周遭世界充滿好奇，卻無從下手。他們需要特殊的培訓(xùn)教育，但同時也需要跟正常孩子溝通交流。當(dāng)聾啞兒童有這么一個溝通交流的氛圍，他們會對這個世界充滿更多的好奇心，表達(dá)心中想法的愿望也會更強(qiáng)烈，這也是教育溝通的意義所在。

隨著聾啞兒童教育在社會上越來越被重視，有更多的大學(xué)生志愿者希望能給聾啞兒童帶來溫暖和一些基礎(chǔ)教育上的幫助。而我國關(guān)于聾啞兒童的教育還遠(yuǎn)沒有完善，也有不少的空缺，在發(fā)展的過程中需要時間探索合適的方式方法。

讓大學(xué)生以志愿的形式為聾啞兒童帶去不同主題的微課堂，可實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生和聾啞學(xué)生的對接“交流”，為他們帶去一些生動有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手能力，讓他們對不同方面的知識都有所了解?？梢愿鶕?jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。基于大學(xué)生自身的成長經(jīng)歷、知識累積，通過對前沿科技產(chǎn)品、小發(fā)明小制作的展示說明，專題講演，個人經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，進(jìn)行科學(xué)知識及人文知識的拓展，可豐富聾啞學(xué)生的見識體驗(yàn)，助力他們的成長。在這樣的一個交流過程中，讓學(xué)長的經(jīng)驗(yàn)和智慧化作橋梁，拓寬他們的視野，啟迪他們的智慧，以便于他們能夠更好地學(xué)習(xí)在當(dāng)下，構(gòu)筑在未來，對未來的人生也更充滿信心。

目前的培訓(xùn)教育并不能很好地滿足聾啞學(xué)生對于拓展視野的需求，許多大學(xué)目前都對外界人士開放，可以通過招募并培訓(xùn)志愿者，為聾啞學(xué)生提供游覽大學(xué)校園，參加社團(tuán)活動，感受大學(xué)文化的機(jī)會。無論是什么類型的學(xué)生，成長的過程中不應(yīng)該只會死讀書，開闊眼界也很有必要，所以讓聾啞學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，不單單是帶領(lǐng)他們參觀大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室之類，而是讓他們有機(jī)會參與到大學(xué)的各種活動中，以此來體驗(yàn)大學(xué)生活，感受大學(xué)文化和氛圍，也讓他們更多更切實(shí)地了解大學(xué)，不只是簡單地在網(wǎng)上看大學(xué)官網(wǎng)或者從親戚朋友的口中了解大學(xué)，而是自己去感受，有自己主觀上的認(rèn)知。這對于他們選擇人生方向也有很大的幫助，也降低了他們因自身生理缺陷，不能很好地融入社會而產(chǎn)生心理上的一些問題的概率。

舉辦這樣的活動很好地激發(fā)了聾啞學(xué)生的好奇心，并且可以開闊他們的眼界。在幫助聾啞學(xué)生更好成長的同時，也鍛煉了大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，能夠?qū)⒐媸聵I(yè)進(jìn)行有效而深遠(yuǎn)的推廣，同時通過大學(xué)生親自參與運(yùn)營管理，有利于提高大學(xué)生的綜合能力。另外，做公益最有價值的地方就是讓聾啞兒童擁有好好生活下去的動力，大學(xué)生志愿者會耐心地跟他們交流，談各方面的問題，像與正常孩子之間的交流一樣，拓寬聾啞學(xué)生視野。

參考文獻(xiàn)：

石金超.高校資源在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的合理利用研究[D].開封：河南大學(xué)，2012.