林永明

摘 要：在高效課堂上，以學(xué)生為中心，把學(xué)生從被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，高中歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮特長、弘揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革以來，教育工作者都在不斷探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新的課程體系，更好地構(gòu)建高效課堂。高中歷史相對(duì)于數(shù)學(xué)和其他比較枯燥的學(xué)科來說，學(xué)生還是比較喜歡學(xué)習(xí)的。因?yàn)闅v史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識(shí)，更有歷史事件來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于三大主科的時(shí)間，幾乎除了課堂短短的幾十分鐘的學(xué)習(xí)外，課下很少去學(xué)，因此高效的課堂學(xué)習(xí)就顯得特別重要。今天，我們就一起探討如何打造一個(gè)高效的高中歷史課堂。

一、從學(xué)生的興趣出發(fā)

無論哪個(gè)階段的學(xué)生，都有自己感興趣的事物，只有從興趣出發(fā)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造一個(gè)高效的課堂。處于高中時(shí)期的學(xué)生，各個(gè)方面都處于發(fā)展的階段，歷史課堂的學(xué)習(xí)，首先要針對(duì)他們感興趣的事物，從興趣出發(fā)才能真正打造一個(gè)高效的課堂。高中生感興趣的事物有很多，老師需要根據(jù)自己班里每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提前花費(fèi)一些功夫，抓住他們的興趣關(guān)鍵點(diǎn)。比如，在課堂開始前，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引入好的課堂導(dǎo)論。這樣，在課堂開始前就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生更快地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)

老師應(yīng)該始終記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從課前準(zhǔn)備到課件內(nèi)容再到課堂知識(shí)的講解，老師應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度，去思考他們真正需要的是什么，要思考怎樣才能做到從他們的角度去想問題，可以把自己放在學(xué)生的位置，了解學(xué)生需要的是什么樣的教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生來說，歷史課堂并沒有那么枯燥，對(duì)于他們來說，反而歷史課是緩沖劑，那么老師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度，不能把歷史課上得枯燥，要讓學(xué)生從心底里喜歡上歷史，這樣才能更好地在課堂上表現(xiàn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)

21世紀(jì)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)期，在教學(xué)方面，多媒體教學(xué)也已經(jīng)成為教學(xué)的一種普遍方式。多媒體教學(xué)能使學(xué)生更直觀地感受知識(shí)，在高中歷史課堂上更應(yīng)該借助多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。老師可以提前準(zhǔn)備一些與所要講的內(nèi)容有關(guān)的視頻資料。比如，在講中國近代史各個(gè)時(shí)期的民族運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以找一些那個(gè)時(shí)候的視聽資料，在課堂上先放給學(xué)生看。一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入課堂；另一方面也能為接下來所要講的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊；使學(xué)生加深對(duì)這些內(nèi)容的理解，從而在課堂上更好地與老師互動(dòng)，因?yàn)樗麄兺ㄟ^觀看視頻資料對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，再加上老師的講解，能更深層地了解本堂課的內(nèi)容。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

高中歷史因?yàn)槠洳⒉豢菰锏膬?nèi)容，使得大部分學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還是有一定的興趣，那么如何讓歷史課堂的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣呢？讓學(xué)生不僅產(chǎn)生興趣，同時(shí)又學(xué)到知識(shí)呢？就需要老師下一番苦功夫。高中歷史有很多都是在講歷史事件和各種各樣的歷史人物。比如，在講中國共產(chǎn)黨成立的時(shí)候，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演那個(gè)時(shí)期參加會(huì)議的人物，讓他們深入其中去探討歷史，如果自己處于那個(gè)時(shí)期，會(huì)說些什么，又會(huì)做一些什么事呢？這就好比是一場穿越，可以在故事性的情節(jié)中去體會(huì)歷史。老師可以針對(duì)不同的歷史事件創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣長期堅(jiān)持下去，一定能夠打造一個(gè)高效的歷史課堂。

五、抓住重點(diǎn)，有的放矢

高中歷史有很多本書，有外國有中國，有古代史、近代史和現(xiàn)代史，各種各樣的歷史事件和歷史人物，如果全部當(dāng)作重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦感，久而久之，也就對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣了。歷史事件的復(fù)雜性，就需要老師在講授內(nèi)容的時(shí)候?qū)W會(huì)有的放矢，對(duì)于不重要的知識(shí)一帶而過，對(duì)于重點(diǎn)可以反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，加深他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。對(duì)于高中學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)的科目和知識(shí)很多，如果全部當(dāng)重點(diǎn)來講，只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的排斥感，如果有的放矢、恰當(dāng)好處地給學(xué)生講授知識(shí)，就能使他們不斷加深對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地在課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造出一個(gè)真正的高效課堂。

高中歷史高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師和學(xué)生一起努力，首先要從學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式。還要借助于多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感悟歷史。最后還要有的放矢，這樣才能離高效課堂越來越近。

參考文獻(xiàn)：

[1]田翠紅.淺談高中歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].科學(xué)中國人，2015（35）.

[2]黃敏濤.高中歷史學(xué)習(xí)有效性探究[M].人民大學(xué)出版社，2014-02.