劉迎春 楊天慶

（蘭州理工大學 甘肅蘭州 730050）

人體語言在體育教學中的重要性①

劉迎春 楊天慶

（蘭州理工大學 甘肅蘭州 730050）

人體語言又稱“形體語言”，是教師在教學過程中運用身體動作指導學生進行學習的一種非語言形式。語言是“體育的家”，體育最普遍的文化現(xiàn)象就是運動技術(shù)，而運動技術(shù)只有形體語言才可以表達。因此，在體育教學中，教師只有合理地使用形體語言才能夠充分地調(diào)動學生了解體育知識的積極性，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，從而取得最佳的教學效果。該文應(yīng)用文獻資料法，理性地認識和研究非語言行為在體育教育運動實踐中的涵義和作用。論述人體語言在課堂教學中的重要性，有效地幫助教師教學過程更加得心應(yīng)手，從而提高教師的教學水平，促進其教學質(zhì)量。

人體語言 體育教學 作用

語言是體育的催化劑。智人之所以能征服世界，是因為有獨特的語言，古代體育的本質(zhì)功能是匯聚，匯聚是一種情感交流，是溝通各種信息的一種方式并了解周遭世界，隨著語言的誕生，先有了肢體語言然后才有了語言，最后才形成了文字。語言的存在，使人類生存方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變了體育的存在方式，加速了人們對體育這個事物從生存生活這個階段功能演進到其他領(lǐng)域。在人際交往中，語言是重要的交通工具，而在體育教學中的人體語言是與此相當?shù)模且环N非語言指導，教師利用非語言形式組織教學和指導學生練習。在體育教學中通過正確運用人體語言，充分展示運動技術(shù)，才能夠調(diào)動學生練習的積極性，同時激發(fā)出學生的運動興趣，使學生熟練地掌握運動技術(shù)和技巧，克服學生在體育課堂中的恐懼心理，幫助他們認識到體育的魅力，從而使其喜歡上體育運動。與此同時還可以幫助教師完成課堂教學，進一步提高教學質(zhì)量。

1 人體語言的涵義

人體是信息的來源體，語言是信息的傳播體，而人體語言作為一種非文字的形式，用各種面部表情、手部姿勢、身體動作等來表達含義進行信息的傳遞、動作的示范、情感的交流。而體育是研究人體運動及其規(guī)律的一門學科，是對身體的教育而達到通過對身體的教育，憑借本身的特點，通過合理示范對身體部位的練習來進行學習。人體語言作為一種特殊的溝通手段在日常生活中是必不可缺的，在一些演講中其人體語言的使用將會使演講更加有激情，因此，在體育教學中也有著舉足輕重的作用。體育教學中，教學課堂是由教師的“教”和學生的“學”組成的雙向教育活動過程。在這個過程中教師和學生始終保持面對面的交流，而交流的方式主要有這兩種：語言形式和非語言形式。在體育教學中，語言形式主要有教師的理論講授，而非語言形式主要有具體站位、動作姿勢、手勢、眼神等進行表象的動作示范，這些方式又稱為人體語言。在體育教學中合理地運用人體語言，可以使學生觀看到具體操作方式，直接的感知動作姿勢，對于加強學生的記憶，培養(yǎng)學生的情感和提高教學效率都將有著非比尋常的作用。

2 人體語言在體育教學中的作用

2.1 通過動作結(jié)構(gòu)的示范，有利于加強學生的記憶

在體育教學中，教師的動作示范其實就是一種肢體語言，它所扮演的角色是有聲語言無法替代的。在課堂中，教師的講解只是讓學生形成了思維模式，但不進行動作的練習，就很難理解。如果教師通過人體語言進行詳細技術(shù)動作示范，傳導給學生直觀的運動技術(shù)信息，學生通過動作姿態(tài)的觀賞，在腦海中形成整套動作結(jié)構(gòu)，通過想練結(jié)合，從而完成動作的展示，加深動作結(jié)構(gòu)的印象，完成課堂教學，進一步提高教學效果。

2.2 人體語言與有聲語言相結(jié)合，有利于學生學習掌握正確的運動技術(shù)

在體育教學中，教師的動作示范本身就屬于一種人體語言，形成運動表象，使學生迅速地掌握正確的動作技術(shù)。教師如同一位演員，在課堂中不但要有動作、位置以及表情的變換，還要有規(guī)范的語言表達，教師的動作示范可以使學生通過視覺，直觀地獲得運動技術(shù)的表象，形成一整套的動作體系。而教師的合理站位可以使雙方進行面對面的信息交流，及時幫助和指導學生掌握動作技術(shù)并在學生練習運動技術(shù)時，及時的糾正錯誤動作，建立一種良好的學習氛圍。進一步融洽師生之間的關(guān)系，吸引學生的注意力，增強教學效果。比如：學習乒乓球正手攻球技術(shù)的方法時，首先要進行示范完整的攻球動作，讓學生直觀地看到如何做這個動作，從而建立一種形象運動表象，在學生進行動作練習時，教師可以通過學生的練習情況，進行補充示范，經(jīng)過多次直觀地、具體地指導，使學生在腦海中獲得清晰的運動表象，通過神經(jīng)元鏈接形成正確的動作結(jié)構(gòu)。語言講解在理論課程中是必不可少的，但在體育教學中主要是是教師針對學生存在動作錯誤的不同情況，通過語言的提示，引導學生按正確思路進行運動技術(shù)的完成?？梢姡w育教學只有在教師的動作示范與理論講解相結(jié)合下，才可促進運動技能的形成，完成課堂教學。

2.3 人體語言的合理運用，保證課堂教學的正常運行

人體語言學認為，人體動作是傳遞信息的重要部分之一，僅次于語言信息的傳遞，不同的動作所表示的意思是不同的，學生對體育信息的了解，可通過視覺、聽覺以及心理感知來學習。在體育教學中，教師選用身體姿勢、手部姿勢等人體語言傳遞教學信息， 他所示范動作的正確與錯誤直接關(guān)系到課堂教學的好與壞。學生作為信息的接受者在課堂教學中，通過教師觀察學生面部表情，從學生流露出來的表情中，可判斷教學方法是否合理、運動負荷量是否恰當以便在下次課時調(diào)整改進。通過這些人體語言向?qū)W生暗示，使課堂中教師與學生無阻礙的溝通學習提供便利，保證了課堂教學機制的正常運行。

綜上所述，可見教師合理運用人體語言在體育教學的作用是不可低估的。而其教學方式也即一些手勢動作全靠教師自己來琢磨，正如學生的學習能力，教師對于肢體動作的理解也是千差萬別的。因此，教師必須在加強自身師德修養(yǎng)方面的同時，還要正確地運用人體語言，使用規(guī)范的動作姿勢及口令，合理運用教學中的手勢、動作，不斷地創(chuàng)造出新的境界，使課堂教學得心應(yīng)手。

作為一名體育教師，如何才能受到學生的尊敬和愛戴，除了具有扎實的文化理論知識和強烈的責任心以及較好的教學方法之外，還必須要做到以下面幾方面。

（1）上課時要舉止端莊，不能有多余的小動作，要時刻注意自己的言行舉止。教師的言傳身教對于學生特別重要。

（2）穿著整潔，態(tài)度認真，時刻保持充足的精力和體力，以免影響學生的心情。

（3）要正確地運用各種手勢，不可對學生帶有強制性動作，或看起來不文雅的姿勢動作。

（4）教師對學生要公平合理，不可有私心，要因人而異。每個學生有不同的反應(yīng)及學習能力，所以，教師既要把握住整體狀況又要考慮到個別，不能只顧幾個學習較好的學生而忽視其他學生。課堂上不可東張西望，避免分散學生的注意力，影響課堂氛圍。

（5）教師要按時間安排進行下課，不可拖堂，影響學生課間休息，不利于下堂課的學習氛圍。

總之，在體育教學中，要動作和語言相結(jié)合，正確地運用人體語言，能有效地營造良好的課堂氛圍，調(diào)節(jié)學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的身體素質(zhì)，從而起到積極作用。

3 結(jié)論

（1）人體語言在體育教學中是一種不可忽略的教學方法，尤其對體育知識技能的傳導起一定催化作用，促進學生快速地掌握運動技術(shù)。

（2）在體育教學中教授課程要因人而宜，掌握課堂最佳時機，合理地運用人體語言，并且要注意人體語言地運用的精確性，對技術(shù)的掌握起到關(guān)鍵性作用。

（3）對人體語言的進一步研究為我們改進體育教學質(zhì)量提供了一個展新的平臺，作為體育教師要努力熟練地運用人體語言，以提高自己的教學技能和教學質(zhì)量。

（4）有聲語言和人體語言二者是一個整體，缺一不可。教學過程中教師僅靠有聲語言不能明確的表達具體細節(jié)內(nèi)容，同時只有人體語言也是不夠的。因此，要想充分發(fā)揮人體語言在體育教學中的作用，就必須在課堂教學中將二者合理有效的結(jié)合。

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2095-2813（2016）10（b）-0191-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.191

①劉迎春（1993，12—），女，漢，甘肅蘭州人，碩士研究生，研究方向：學校體育學。