王海波

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

探究式教法在高校足球課教學(xué)改革中的運用探討①

王海波

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

在全面教育改革的推動作用下，高校為積極適應(yīng)高科技信息時代，跟上教育改革發(fā)展步伐，對足球課教學(xué)實施了一系列改革，并將與時俱進(jìn)，重視學(xué)生個性發(fā)展與探究能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)改革的重點。該文圍繞探究式教學(xué)法，在對傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端分析的基礎(chǔ)上，對探究式教學(xué)法在高校足球課教學(xué)改革中運用的可行性進(jìn)行了分析，對探究式教法推動高校足球課教學(xué)改革策略進(jìn)行了探索。

探究式教法 高校 可行性 足球課教學(xué)改革

足球課作為高校必須開設(shè)的一門體育類課程，在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等許多方面都發(fā)揮著非常重要的作用。隨著時代的不斷演變發(fā)展，現(xiàn)代高校足球課教學(xué)迎來了全新的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)和滿足高校足球課教學(xué)需要，足球課教學(xué)改革勢在必行。而探究式教法則對推動高校足球課教學(xué)改革具有重要作用和意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端

相比于其他學(xué)科課程教學(xué)改革，高校足球課教學(xué)改革進(jìn)行得相對遲緩，究其原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，受傳統(tǒng)教學(xué)方法制約。雖然經(jīng)過長期教學(xué)檢驗的傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢與存在的必然價值，但時代在變，教學(xué)環(huán)境在變，知識在不斷更新，一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，秉承應(yīng)試教育理念勢必會大大制約高校足球課教學(xué)改革，降低足球課教學(xué)效率與質(zhì)量［1］。對于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的價值給予充分肯定，但對于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端也必須客觀看待，與時俱進(jìn)積極采用新的教學(xué)方法克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，這樣高校課程教學(xué)才會取得實質(zhì)性進(jìn)步，足球課教學(xué)改革才能得以實現(xiàn)。

2 探究式教法在高校足球課教學(xué)改革中運用的可行性分析

探究式教學(xué)方法是上世紀(jì)中期誕生于美國的一種教學(xué)方法，其核心思想是在課堂上由教師和學(xué)生共同對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探討研究，共同尋求問題的解決方法，找出問題的答案。這種方法可以加強課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，讓每一個同學(xué)都有機(jī)會參與到課堂討論中，提高學(xué)生主體地位，帶動學(xué)生積極主動思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，敢于提出質(zhì)疑，養(yǎng)成愛思考、愛探究的好習(xí)慣［2］。自探究式教學(xué)方法誕生以來，逐漸開始傳入各國，在各國學(xué)術(shù)界、教育界引起了廣泛關(guān)注，并進(jìn)行了大量研究與實踐，為今天在高校足球課教學(xué)改革中的運用積累了大量數(shù)據(jù)資料，提供了理論依據(jù)，是經(jīng)過實踐檢驗的一種科學(xué)高效的教學(xué)方法。事實上，探究式教學(xué)方法所具有的優(yōu)勢遠(yuǎn)非如此，它還可以提高教師主導(dǎo)地位，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，適用于各種學(xué)科的教學(xué)，適用于各時期、各階段的學(xué)科教學(xué)。因而將探究式教學(xué)方法運用在高校足球課教學(xué)改革中是切實可行的，是能夠推動足球課教學(xué)改革的，對現(xiàn)代高校足球課教學(xué)改革具有重要實踐意義。

3 探究式教法推動高校足球課教學(xué)改革策略

3.1 合理制定教學(xué)目標(biāo)，強化探究環(huán)節(jié)

高校開展足球課教學(xué)，對足球課教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確足球課教學(xué)重點。在探究式教學(xué)方法的運用下，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為足球課教學(xué)目標(biāo)之一，結(jié)合教育部教學(xué)大綱與本校科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)規(guī)律等相關(guān)方面綜合考慮，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)足球課教學(xué)理論與實際的緊密聯(lián)系，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合［3］。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度進(jìn)行足球課教學(xué)及其改革，強化自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究適合自己的、有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會抓住教學(xué)中的重點內(nèi)容，不斷克服擺在自己面前的種種困難，提高足球運動能力。

值得注意的是，足球課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要充分考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)生對足球課學(xué)習(xí)的信心，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，且有利于培養(yǎng)和增強學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的信心。因而教師需要加強對學(xué)生基本能力的了解，選擇難度適中的足球訓(xùn)練項目，在探究式教法基礎(chǔ)上輔助使用分組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生對足球課學(xué)習(xí)的積極性，對足球活動參與的積極性，確保學(xué)生能夠順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主探究意識、合作意識和創(chuàng)新意識。

3.2 尊重學(xué)生個體差異，開展個性化教學(xué)

不同學(xué)生因體質(zhì)、興趣等的不同對足球的學(xué)習(xí)能力與理解接受能力是存在較大差異的，且不同學(xué)生性格特征不同，有著自己獨特鮮明的個性。在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，在教學(xué)改革的要求下，高校教師進(jìn)行足球課教學(xué)改革應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，開展個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生保持和樹立自己鮮明的性格。事實上，個性化教學(xué)與現(xiàn)代教育觀念非常貼合，現(xiàn)代教育觀念以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主觀能動性在學(xué)習(xí)過程中的充分發(fā)揮，注重學(xué)生主體地位的提高，而運用探究式教學(xué)法來推動高校足球課教學(xué)改革，可以較好地滿足個性化教學(xué)需求，使教學(xué)兼顧滿足每一位同學(xué)對足球技能的學(xué)習(xí)需求，從而加快教學(xué)改革［4］。個性化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革的一大趨勢，也是學(xué)生主體地位得到提高的一種體現(xiàn)，而這在一定程度上得益于探究式教學(xué)方法的運用。也就是說，運用探究式教學(xué)方法，尊重學(xué)生個體差異，會在一定程度上加快高校足球課教學(xué)改革，是高校應(yīng)采取的一種有效方法。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)情景與內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)高校教學(xué)越來越注重教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動教學(xué)改革的重要工具，是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑，探究式教法在高校足球課教學(xué)改革中的運用也強調(diào)了這一點。所以運用探究式教學(xué)方法，創(chuàng)新足球課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)情景，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心設(shè)計一些帶有創(chuàng)新性、探究性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，在足球課教學(xué)過程中，在學(xué)生參與足球活動過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對足球課的學(xué)習(xí)興趣與熱情，如設(shè)置一些比賽項目，將一些帶有競爭性的游戲融入到足球課教學(xué)之中，讓同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計等，都可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造愉快的教學(xué)氛圍。同時，設(shè)計一些帶有創(chuàng)新性、探究性的教學(xué)情景和問題，讓學(xué)生主動對教學(xué)情景進(jìn)行探索，對問題進(jìn)行自主思考，學(xué)會分析問題、解決問題［5］。如，將與足球相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成體育游戲的形式，并以合作式教學(xué)情景進(jìn)行實施，激發(fā)學(xué)生探索思維，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，調(diào)動學(xué)生求知欲望。如，將足球基本技術(shù)腳傳球、頭頂球、顛球等的學(xué)習(xí)根據(jù)單個技術(shù)要領(lǐng)、特點與具體動作，以比賽方式進(jìn)行演練，加強學(xué)生對足球戰(zhàn)術(shù)的理解、掌握與運用，為足球教學(xué)改革創(chuàng)造良好環(huán)境。

4 結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)法具有明顯的優(yōu)越性，更加符合現(xiàn)代高校足球課教學(xué)需求，更加有利于推動高校足球課教學(xué)改革。雖然現(xiàn)階段探究式教學(xué)法還沒有在我國高校足球課教學(xué)中應(yīng)用推廣開來，但隨著足球課教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨著探究式教學(xué)法優(yōu)勢的逐漸顯現(xiàn)，相信該方法會成為高校足球課教學(xué)及其改革中的一種重要方法，在教學(xué)改革中發(fā)揮巨大作用。

［1］文智，王于樺.“比賽探究教學(xué)模式”在高校足球教學(xué)改革中的運用［J］.當(dāng)代體育科技，2015（32）：144，146.

［2］程良.吉林省普通高校體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n現(xiàn)狀與對策研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［3］黃業(yè)鈞.江西省普通高校足球選項課的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究［D］.華東師范大學(xué)，2009.

［4］馬碩.普通高校足球課教學(xué)中小群體教學(xué)模式的實驗性研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

［5］劉佳.探究新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策［J］.現(xiàn)代交際，2016（2）：254.

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2095-2813（2016）10（b）-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.005

①王海波（1973，6—），男，漢，湖南吉首人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。