袁　靜

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院， 河南 鄭州　450002)

?

論校園足球回歸育人本原之思考

袁靜

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院， 河南 鄭州450002)

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法論證分析校園足球改革和育人本原的辯證關(guān)系。認(rèn)為校園足球作為現(xiàn)代教育和學(xué)校體育的組成部分，應(yīng)回歸育人本原；通過(guò)分析校園足球與陽(yáng)光體育關(guān)系、構(gòu)建和諧育人環(huán)境等問(wèn)題，論證育人為本對(duì)校園足球發(fā)展的重要性，為下一步校園足球健康發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：校園足球；學(xué)校體育；育人；教育

建國(guó)60多年來(lái)，從毛澤東同志1955年接見(jiàn)南斯拉夫國(guó)家足球隊(duì)時(shí)，激勵(lì)中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)刻苦訓(xùn)練、取得好成績(jī)，到鄧小平同志1985年提出“足球要從娃娃抓起”這一科學(xué)論斷，習(xí)近平主席時(shí)刻關(guān)注著中國(guó)足球的發(fā)展，2011年對(duì)中國(guó)足球未來(lái)發(fā)展提出“三個(gè)愿望”，科學(xué)論證了中國(guó)足球發(fā)展的三個(gè)階段。所有這些無(wú)不寄托著幾代共和國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中國(guó)足球的殷切期望和體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。然而，30多年的學(xué)校體育改革實(shí)踐證明，廣大青少年的體質(zhì)并沒(méi)有出現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)，體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂。校園足球作為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，其改革成為學(xué)校體育改革的突破口，肩負(fù)起提高青少年體質(zhì)健康和為中國(guó)足球培養(yǎng)后備人才的歷史使命。2015年3月16日，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》頒發(fā)實(shí)施，以國(guó)家行為促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，各省市分別制定一系列校園足球行動(dòng)計(jì)劃，校園足球運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地開(kāi)展開(kāi)來(lái)。

校園足球10年規(guī)劃進(jìn)行6年來(lái)，取得了多方面的可喜成績(jī)，同時(shí)，隨著活動(dòng)的不斷深入展開(kāi)和推進(jìn)，各種影響校園足球的不利因素接連呈現(xiàn)出來(lái)。因此，面對(duì)舉國(guó)上下校園足球全面展開(kāi)的同時(shí)，針對(duì)我國(guó)國(guó)情和推廣進(jìn)行中遇到的實(shí)際情況，對(duì)待校園足球更應(yīng)多一些客觀理性的思考，從教育學(xué)和學(xué)校體育學(xué)的角度來(lái)分析校園足球碰到的問(wèn)題，使學(xué)校體育真正回歸育人本原，并把教育理論與育人實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以保證校園足球健康發(fā)展。

1校園足球及育人本原的內(nèi)涵

1.1校園足球的內(nèi)涵

在有中國(guó)特色社會(huì)主義的教育制度框架內(nèi)，通過(guò)查閱與校園足球相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把現(xiàn)代校園足球理解為，是一種學(xué)校體育活動(dòng)，以足球運(yùn)動(dòng)為載體，在校園里普及率較高，群眾基礎(chǔ)好，育人為本，通過(guò)多種形式的足球比賽，使在校生學(xué)會(huì)踢球、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 具體培養(yǎng)目標(biāo)為“在保證文化課學(xué)習(xí)優(yōu)秀的前提下，掌握基本技戰(zhàn)術(shù)能力、具有一定的足球意識(shí)、身體強(qiáng)健、意志頑強(qiáng)及團(tuán)隊(duì)精神，并且不斷超越自我”。概括來(lái)講，校園足球泛指在學(xué)校教育過(guò)程中開(kāi)展的所有與足球項(xiàng)目相關(guān)的育人活動(dòng)。

與其它體育項(xiàng)目相比，新一輪校園足球具有鮮明的自身特點(diǎn)，首先在培養(yǎng)目標(biāo)方面，一方面是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、立德樹(shù)人、全面發(fā)展，另一方面是在育人的前提下，培養(yǎng)足球后備人才；其次是校園足球在體育教學(xué)(足球校本教材和足球課堂教學(xué))、課外活動(dòng)、參與學(xué)生人數(shù)比例等都有一系列新的規(guī)定；足球活動(dòng)的組織形式和教學(xué)方法具有靈活性、多樣性，課內(nèi)、課間、課外可以運(yùn)用不同風(fēng)格的足球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、游戲、比賽等進(jìn)行足球活動(dòng)；另外，活動(dòng)場(chǎng)所的多重選擇性，根據(jù)學(xué)校及周邊環(huán)境實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)外場(chǎng)地資源，在安全前提下，適時(shí)開(kāi)展足球活動(dòng)。

1.2育人本原的內(nèi)涵

從古至今，許多教育家、學(xué)者從不同角度對(duì)教育的概念有多種闡述。一般認(rèn)為，教育是“根據(jù)一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，由教育者對(duì)受教育者的身心所實(shí)施的一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響活動(dòng)，把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)要求的人”[1]。馬克思把現(xiàn)代教育看作是“朝著與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人這個(gè)道路前進(jìn)的教育”[2]。這也是對(duì)現(xiàn)代教育根本特征的明確表述。

綜上，西門(mén)子雙源CT冠狀動(dòng)脈成像診斷冠狀動(dòng)脈狹窄屬于可清晰展示冠狀動(dòng)脈系統(tǒng)的一種非侵入性影像學(xué)檢查方法，值得應(yīng)用。

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，學(xué)校教育是教育的重要組成部分，與社會(huì)教育、家庭教育一起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，其中學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的培育最為重要。在“健康第一”的教育理念前提下，學(xué)校體育成為學(xué)校教育不可替代的組成部分，經(jīng)過(guò)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等一系列學(xué)校體育改革，通過(guò)多種校園體育活動(dòng)，激起學(xué)生鍛煉身體熱情，積極參與并形成良好習(xí)慣，不斷提高青少年體質(zhì)健康，與其它方面教育合力促成學(xué)生全面發(fā)展，最終培養(yǎng)成為國(guó)家、社會(huì)未來(lái)?xiàng)澚褐拧！敖逃谷顺蔀槿恕北砻髁私逃哪繕?biāo)和價(jià)值功能，育人本原是學(xué)校教育的本職職能，也是中心任務(wù)，教育所進(jìn)行的一切活動(dòng)都是圍繞著育人這個(gè)“圓心”展開(kāi)的。校園足球作為體育的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，跟排球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，其所有活動(dòng)都是圍繞著“育人為本展開(kāi)”。

2校園足球性質(zhì)及功能分析

2.1校園足球性質(zhì)判斷

在新一輪校園足球在全國(guó)各地開(kāi)展得如火如荼的背景下，人們往往把校園足球角色定位為是中國(guó)足球崛起的重要組成部分，其工作重點(diǎn)為建立完善四級(jí)足球聯(lián)賽，為中國(guó)足球快速發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備大批后備人才。這種對(duì)校園足球性質(zhì)的片面理解，對(duì)其可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前，正是中國(guó)足球的不景氣、不爭(zhēng)氣逼出了校園足球，使校園足球迎來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，校園足球能否取得實(shí)質(zhì)性突破，將成為學(xué)校體育發(fā)展和綜合改革的創(chuàng)新示范。中國(guó)北京2008奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、中國(guó)強(qiáng)勢(shì)獲得2022年冬奧會(huì)舉辦權(quán)，極大地增強(qiáng)了民族自信心。同時(shí)，抓實(shí)全民健身運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)由體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)過(guò)渡。2009年以來(lái)，青少年體質(zhì)問(wèn)題再次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了進(jìn)一步深化足球改革，校園足球在國(guó)家行為下，肩負(fù)歷史重任，成為足球改革的先鋒，得到社會(huì)前所未有的關(guān)注，并寄予厚望。因此，把發(fā)展校園足球作為成就中國(guó)足球夢(mèng)想的基礎(chǔ)工程無(wú)可厚非，同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到校園足球還是學(xué)校體育及現(xiàn)代教育的組成部分。即屬于教育的范疇。跟其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一樣，校園足球本身的角色定位及功能就必須從屬于現(xiàn)代教育和學(xué)校體育的基本要求，回歸育人本原。

2.2校園足球功能分析

體育通過(guò)育體而實(shí)現(xiàn)育人，學(xué)校體育作為“三育”并重的現(xiàn)代教育的一個(gè)組成部分，與其它方面的教育如美育、智育、德育等融合在一起，合力培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)有用之才。30多年來(lái)，盡管?chē)?guó)家采取了許多辦法，力圖遏制和扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)健康連續(xù)下降局面，但學(xué)校體育改革的效果并不理想。隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)形象在世界舞臺(tái)越來(lái)越矚目耀眼，時(shí)代需要將學(xué)校體育進(jìn)一步向深層次改革，求得突破性進(jìn)展，從而更進(jìn)一步地明確了學(xué)校體育價(jià)值功能及目標(biāo)取向問(wèn)題。校園足球作為學(xué)校體育的組成部分，必然具有育人為本這一核心功能，也符合現(xiàn)代教育的必然要求。校園足球回歸育人本原，要求相關(guān)部門(mén)和執(zhí)行者在校園足球具體實(shí)施過(guò)程中，教育先行，充分利用校園足球的教育功能，讓學(xué)生在陽(yáng)光體育的推動(dòng)下，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)足球帶來(lái)的快樂(lè)與痛苦、成功與失敗，激發(fā)對(duì)足球的興趣和強(qiáng)身健體的同時(shí)，收獲了友誼，磨練了意志，在不斷超越自我過(guò)程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到育人目的。在循序漸進(jìn)的校園足球工作過(guò)程中，由足球進(jìn)校園、足球普及校園，到足球成為學(xué)生的一種快樂(lè)生活方式，同時(shí)青少年足球明星燦爛在校園星空，不斷豐富校園體育文化。

2.3校園足球育人理念分析

教育本身就是一種有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不斷超越中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。體育最初都源于教育且又都以教育為其終極關(guān)懷，體育運(yùn)動(dòng)就是在實(shí)踐中不斷超越自我求得發(fā)展。校園足球作為振興中國(guó)學(xué)校體育的突破口，集世界第一運(yùn)動(dòng)所有特點(diǎn)于一體，具有培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄、意志頑強(qiáng)、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題等優(yōu)良品質(zhì)的育人功能。1951年毛澤東同志即提出“健康第一”的指示，并一直成為我國(guó)學(xué)校體育工作理念，隨著新一輪校園足球工作的展開(kāi)，校園足球擔(dān)負(fù)著強(qiáng)健中國(guó)青少年體魄的歷史使命，是新的“舉國(guó)體制”的偉大實(shí)驗(yàn)。校園足球不只是體育、更是教育、是培養(yǎng)億萬(wàn)青少年的系統(tǒng)工程，這是正確認(rèn)識(shí)校園足球育人理念的態(tài)度。

校園足球是中國(guó)足球的一個(gè)基本組成部分，其育人理念作為校園足球發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，具有很強(qiáng)的指示作用，應(yīng)符合我國(guó)國(guó)情，可借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不可照抄照搬?？v觀世界足球強(qiáng)國(guó)的育人模式，正確評(píng)估中國(guó)育人環(huán)境，給人以啟示與思考。荷蘭足球注重學(xué)生對(duì)足球的深刻理解，并具有創(chuàng)造性潛質(zhì)；巴西是萬(wàn)里挑一的人才選拔模式；日本注重足球教育，異常重視青少年的文化課教育，嚴(yán)格做到文化課與足球成長(zhǎng)并重。校園足球育人理念就是人們不僅對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的把握，還要對(duì)校園足球育人思想形成共識(shí)，即堅(jiān)持球?yàn)轶w，育為本。中國(guó)校園足球理念可總結(jié)概括為“在全社會(huì)的支持關(guān)心下，注重足球教育，真正做到教體結(jié)合，把校園足球作為擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實(shí)足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工程，讓越來(lái)越多學(xué)生與足球一起成長(zhǎng)”[3]。

2.4育人本原與校園足球發(fā)展關(guān)系分析

2.4.1校園足球與陽(yáng)光體育關(guān)系問(wèn)題

教育要教會(huì)受教育者創(chuàng)造性的思考，使之不斷跟上科學(xué)加速發(fā)展的步伐[4]。校園足球作為教育的一種實(shí)踐活動(dòng)，具有本質(zhì)的教育功能，足球項(xiàng)目又是世界第一運(yùn)動(dòng)，具有參與人數(shù)多、規(guī)則簡(jiǎn)單、易組織等特征，還具有獨(dú)特的足球藝術(shù)魅力，在足球游戲練習(xí)與比賽中，其運(yùn)動(dòng)智能促使參與者形成創(chuàng)造性思維，表達(dá)自身足球能力，力爭(zhēng)與隊(duì)友完美配合，取得比賽的勝利。在這不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程中，使青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的足球興趣，并盡情地享受足球，所有這些教育過(guò)程中所表現(xiàn)的特點(diǎn)是足球運(yùn)動(dòng)所獨(dú)有的。正如FIFA主席布拉特所言:“足球運(yùn)動(dòng)獨(dú)具特色的互動(dòng)、溝通、游戲、交流的功能以及帶給參與者和觀賞者的快樂(lè)感受是青少年足球獲得廣泛支持與普及的最重要因素；足球教育即是人生教育”[5]。

陽(yáng)光體育作為推動(dòng)群眾性體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的一種方式，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”目標(biāo)，開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。足球活動(dòng)本身就屬于陽(yáng)光體育活動(dòng)的一部分，作為推廣陽(yáng)光體育的載體，二者的目的、任務(wù)一致。當(dāng)前把校園足球作為陽(yáng)光體育的助推器，是行之有效的實(shí)踐模式?！吨袊?guó)足球改革發(fā)展總體方案》的頒布實(shí)施，有利于校園足球的改革，也是整個(gè)學(xué)校體育改革的突破口，必然掀起全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生參加校園足球活動(dòng)的熱潮。在此社會(huì)背景下，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的校園足球，經(jīng)過(guò)先行先試的改革，很快會(huì)推廣到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上去。期間，校園足球作為陽(yáng)光體育的有益補(bǔ)充，二者始終奉行“健康第一”的指導(dǎo)思想，育人為本，互為促進(jìn)、互為發(fā)展，共同為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人服務(wù)。

2.4.2校園足球回歸育人本原認(rèn)識(shí)問(wèn)題

針對(duì)建國(guó)初期各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教育科學(xué)研究能力極度匱乏狀況，毛澤東同志早在1957年就教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部要懂得一點(diǎn)教育學(xué)。我們聯(lián)系教育戰(zhàn)線多年的斗爭(zhēng)、改革和今天面臨的新的歷史任務(wù)，深刻體會(huì)到毛主席的教導(dǎo)和號(hào)召，極端重要，意義深遠(yuǎn)[6]。今天的中國(guó)足球改革也面臨同樣問(wèn)題，校園足球作為學(xué)校體育改革的突破口，要想把這項(xiàng)偉業(yè)進(jìn)行徹底，僅有壯士斷腕的決心和勇氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)尊重科學(xué)知識(shí)，深知教育規(guī)律、體育規(guī)律。對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)及各級(jí)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，除了自覺(jué)學(xué)習(xí)并掌握一些教育學(xué)、體育管理學(xué)理論知識(shí)，還要組織教育專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行校園足球?qū)ｎ}培訓(xùn)及考核，從時(shí)代發(fā)展、國(guó)家、民族需要等多維度，全面理解校園足球改革的重大意義，真正蛻變成為校園足球工作的領(lǐng)導(dǎo)者、踐行者。

在校園足球發(fā)展過(guò)程中，教育部門(mén)與體育部門(mén)在遵循教育規(guī)律、體育訓(xùn)練規(guī)律的前提下，部門(mén)職責(zé)分工明確，相互配合，科學(xué)開(kāi)展校園足球，實(shí)現(xiàn)真正以教育為主的教體結(jié)合培養(yǎng)方式。其中應(yīng)重視青少年的足球教育，其培養(yǎng)做到普及化、學(xué)校化；同時(shí)非常重視足球后備人才的文化教育，堅(jiān)持“文武兩道”，切實(shí)做好擴(kuò)大校園足球人口與后備人才培養(yǎng)兩方面的工作，杜絕功利思想和錦標(biāo)主義的產(chǎn)生。總之，在實(shí)踐中形成規(guī)章制度，做到行之有效，切實(shí)保證校園足球有效開(kāi)展，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展和儲(chǔ)備足球后背人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4.3培育校園足球和諧育人環(huán)境問(wèn)題

學(xué)校作為育人的主要場(chǎng)所，校園足球的健康開(kāi)展豐富了校園文化，有利于推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)二者互動(dòng)式發(fā)展，在校園足球普及開(kāi)展、廣大青少年獲得健康的同時(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并重點(diǎn)培養(yǎng)有足球天賦的特長(zhǎng)生，夯實(shí)足球人才根基。另外，相比之下，足球項(xiàng)目是將四育融為一體的綜合性的教育手段，校園足球也應(yīng)該逐漸淡化成績(jī)因素，使其與德育、智育等合力發(fā)揮全人教育功能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，成為育人的一種有效手段和途徑。

培育校園足球和諧育人環(huán)境急需學(xué)生家長(zhǎng)大力支持及積極參與。首先，從育人角度，堅(jiān)持“文武兩道”。實(shí)踐證明了文化課學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系，做到勞逸結(jié)合，恰當(dāng)處理好文化課學(xué)習(xí)與參與足球活動(dòng)的關(guān)系，不但不會(huì)影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，反而具有促進(jìn)作用，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)；其次，在“文武兩道”前提下，實(shí)現(xiàn)“踢好足球，上名牌大學(xué)”，以大學(xué)足球?yàn)辇堫^，形成自上而下的引領(lǐng)作用、自下而上的動(dòng)力機(jī)制，上下貫通的培養(yǎng)體系，有活力有層次地開(kāi)展校園足球[7]。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等新聞傳媒加大對(duì)校園足球相關(guān)活動(dòng)的宣傳報(bào)道，學(xué)校派老師和學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，和社區(qū)居民進(jìn)行足球活動(dòng)培訓(xùn)、宣傳，不定期把家長(zhǎng)邀請(qǐng)參加到校園足球活動(dòng)中來(lái)，和孩子一起培訓(xùn)、游戲、比賽?？傊?，正確處理好學(xué)校、社區(qū)、家庭三者的關(guān)系，在三者互動(dòng)式發(fā)展過(guò)程中，有利于學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)和諧環(huán)境的構(gòu)建。

培育校園足球和諧育人環(huán)境亟待大批足球骨干教師。眾所周知，世界足球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，就決定了作為校園足球?qū)I(yè)指導(dǎo)的教師，對(duì)校園足球的健康發(fā)展起著關(guān)鍵作用，盡管教師培訓(xùn)渠道多樣性，但其必須同時(shí)具備以下素質(zhì)，深厚的教育知識(shí)修養(yǎng)、先進(jìn)的足球培養(yǎng)理念、專(zhuān)業(yè)的足球訓(xùn)練水平。即新一輪校園足球教師不僅是技術(shù)型專(zhuān)家，還是教育專(zhuān)家。只有這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能保證校園足球的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)得到很好的貫徹執(zhí)行和堅(jiān)持?？傊?，只有構(gòu)建好校園和諧的育人環(huán)境，校園足球才能更好、更快發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育、智育、美育等教育融合發(fā)展，凸顯校園特色文化“百花齊放”。誠(chéng)如羅曼·羅蘭所言：“人生所有的歡樂(lè)都是創(chuàng)造的歡樂(lè)”。

3小結(jié)

百年大計(jì)，教育為本?；厥字袊?guó)足球改革和中國(guó)學(xué)校體育改革發(fā)展之路，在曲折中慢慢前行，任重而道遠(yuǎn)。校園足球作為學(xué)校體育改革的突破口，承載著成就中國(guó)足球夢(mèng)想的歷史重任，舉國(guó)上下，通力合作，為校園足球改革提供了前所未有的發(fā)展空間。此時(shí)此刻，我們始終要保持清醒的頭腦，牢牢堅(jiān)守教育先行，校園足球真正回歸育人本原。在黨和政府的主力推動(dòng)和指導(dǎo)下，教育部門(mén)和體育部門(mén)通力合作，求真務(wù)實(shí)，推進(jìn)學(xué)校體育和諧發(fā)展，切實(shí)提高青少年身體健康，推動(dòng)校園足球健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃濟(jì).歷史經(jīng)驗(yàn)與教育改革[M].北京：人民教育出版社，2004.228

[2] [6]王策三.教育論集[M].北京：人民教育出版社，2002.320

[3] 國(guó)務(wù)院辦公廳. 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案的通知[S] .國(guó)辦發(fā)[2015]11號(hào)

[4] 魯潔.超越與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2004.42

[5] 中國(guó)足協(xié)編譯.國(guó)際足聯(lián)草根足球培訓(xùn)手冊(cè)[M].北京：人民體育出版社，2010

[7] 毛振明，劉天彪,等.論新校園足球的“頂層設(shè)計(jì)”[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,49(3)：58-62

Reflections on the Role of Football in College PE Education

YUAN Jing

(School of PE, Henan Agricultural University, Zhenghou 450002,China)

Abstract：The paper examines the dialectical relationship between reform of college football education and people-oriented education through literature review and logical analysis. The author believes that football, which is an organic component of modern education and school physical education, should be re-oriented toward its role in educating college students. The author first analyzes the relation between college football and sunshine sports and discusses the building of a harmonious environment for youth education before pointing out the significance of people-orientation in college football education, in the hope of pointing a new direction for healthy development of football in college.

Key words：football in college; School physical education; people-orientation; education

作者簡(jiǎn)介：袁靜(1965-)女 河南鄭州人，副教授，

收稿日期：2015-10-09

中圖分類(lèi)號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-323X(2016)01-0040-03