《中國(guó)學(xué)校體育》“草根爭(zhēng)鳴”總第87期研討綜述：談表現(xiàn) 析因素 探策略 促學(xué)練
——技能教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性探析

運(yùn)動(dòng)參與是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的四個(gè)學(xué)習(xí)方面之一，在技能教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練的積極性是運(yùn)動(dòng)參與的重要指標(biāo)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與水平的高低直接影響到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和身體鍛煉的效果。本期針對(duì)技能教學(xué)中學(xué)生學(xué)練參與不積極的現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，并研討對(duì)策，相互交流經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的研討效果。

一、根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)練表現(xiàn)，找尋消極行為特征

學(xué)生在技能學(xué)練中的表現(xiàn)可分為積極與消極2種，歸納其外在的顯性行為，有助于教師判斷和識(shí)別學(xué)生的練習(xí)積極與否。通常學(xué)生在體育技能學(xué)練中的消極行為表現(xiàn)為以下6種：

1.向后退縮。學(xué)練過程中，學(xué)生逃避練習(xí)，游離在課堂之外。

2.滿不在乎。學(xué)生對(duì)練習(xí)漠不關(guān)心，不思進(jìn)取，做好做壞無(wú)所謂，敷衍了事，出工不出力。

3.調(diào)皮搗蛋。學(xué)練中，和同伴說笑打鬧、搞小動(dòng)作、故意打岔、愛出風(fēng)頭、做與練習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作等。

4.被動(dòng)參與。少言寡語(yǔ)，性格內(nèi)向。每次練習(xí)，都是在教師或小組長(zhǎng)的催促下做動(dòng)作。小組合作時(shí)，不太合群。

5.精力分散。學(xué)練中注意力不集中，往往不能嚴(yán)格執(zhí)行練習(xí)要求，容易出錯(cuò)或違反練習(xí)規(guī)則。

6.怕苦怕累。遇到一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大的練習(xí)內(nèi)容，如，800m跑、連續(xù)蛙跳等，借口各種理由不參加練習(xí)。

學(xué)生體育技能學(xué)練中的各種消極表現(xiàn)，并無(wú)嚴(yán)格的界限和區(qū)別，反而存在相互交叉的關(guān)系。消極學(xué)練表現(xiàn)的特征可以歸納為：不認(rèn)真、不守紀(jì)、不參與、不努力等。分析技能教學(xué)中學(xué)生消極學(xué)練的特征，為判斷學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)，探究產(chǎn)生根源，找尋改進(jìn)策略，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

二、探究產(chǎn)生學(xué)練熱情的外在影響因素，確定研究方向

技能教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)練熱情的根源主要與學(xué)生心理的新鮮感、嘗試欲望、挑戰(zhàn)欲望、展示愿望等有關(guān)，這些心理作用導(dǎo)致學(xué)生在體育技能學(xué)練中積極參與，樂此不疲。心理作用產(chǎn)生的條件是外在因素，那么，有哪些外在因素影響著學(xué)生學(xué)練熱情呢？

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，體育教育教學(xué)的4個(gè)要素——教師、教材、學(xué)生、場(chǎng)地器材，都與學(xué)生學(xué)練熱情的產(chǎn)生有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

1.教師層面。親其師，信其道。教師自身的魅力會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)練的積極性。教師精彩的動(dòng)作示范，富有感染力的語(yǔ)言，高大、陽(yáng)光的外在形象，平易近人的親和力等，都會(huì)讓學(xué)生愿意親近、愿意跟隨。

2.教材層面。教學(xué)內(nèi)容的新穎、刺激和富有挑戰(zhàn)性，會(huì)吸引學(xué)生，讓其躍躍欲試。通常男生喜歡的球類項(xiàng)目，女生喜歡的跳皮筋、韻律操等的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生興高采烈。而部分學(xué)生不喜歡的教學(xué)內(nèi)容，如，耐久跑、隊(duì)列練習(xí)，如何使其變得新穎、刺激，是教師需要思考的問題。

3.學(xué)生層面。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)會(huì)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生積極進(jìn)取，樂觀向上。班級(jí)中學(xué)生之間積極情緒的相互感染，會(huì)促使每名學(xué)生積極參與練習(xí)。學(xué)生中骨干的榜樣引領(lǐng)，也能帶動(dòng)其他學(xué)生認(rèn)真參與每項(xiàng)練習(xí)。

4.場(chǎng)地器材層面。體育教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)練的積極性密切相關(guān)。在色彩艷麗、彈性良好的塑膠場(chǎng)地與塵土飛揚(yáng)、雜草叢生的土操場(chǎng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的感覺是截然不同的，同樣，學(xué)生人手一個(gè)籃球的課堂與全班只有4個(gè)籃球的活動(dòng)效果也是迥然不同的。新穎別致、設(shè)計(jì)獨(dú)特的場(chǎng)地器材能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情。

除此之外，還有一個(gè)重要的因素——教法設(shè)計(jì)，同一名體育教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容、同一個(gè)班級(jí)、同樣的場(chǎng)地器材，如果教法不同，其效果也會(huì)出現(xiàn)差異。這也就凸顯了“同課異構(gòu)”的重要性，什么樣的教法設(shè)計(jì)才是最好的？一定是適合學(xué)生的、吸引學(xué)生的、練習(xí)效果好的。如果不能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生練習(xí)積極性，那么教法設(shè)計(jì)就是失敗的。

通過上述分析，我們明確了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性的努力方向，在其他條件短期內(nèi)難以改變的情況下，或者在努力減少其他外在影響因素的基礎(chǔ)上，教法的改進(jìn)一定要引起教師足夠的重視。如何通過教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，就成為研究的主攻方向和突破口。

三、案例剖析，探尋技能教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性的有效策略

技能教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣探尋教學(xué)策略就成為一條重要的途徑。

1.游戲教學(xué)，寓學(xué)于樂。北京體育特級(jí)教師王仲生老師在教學(xué)前滾翻時(shí)采用了“低頭看天”、“看誰(shuí)坐得快”兩個(gè)游戲，寓前滾翻學(xué)習(xí)于游戲玩樂之中，收到了意想不到的效果。

上海一位體育教師在教授投擲輕物的過程中，拉動(dòng)架設(shè)在空中的坦克模型，教學(xué)生修正投擲出手角度和出手速度，學(xué)生在“打坦克”的游戲中，不知不覺掌握了投擲要領(lǐng)。

愛玩是學(xué)生的天性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將枯燥的動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)有效，技能掌握程度高。游戲化教學(xué)起到了潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

將學(xué)練過程適當(dāng)分解，寓于各環(huán)節(jié)一定的生活或童話情境，將練習(xí)要點(diǎn)以游戲規(guī)則予以詮釋，就會(huì)將表面看似單調(diào)枯燥的練習(xí)升華為趣味的游戲，不失為一種獨(dú)特的教學(xué)策略。

2.運(yùn)用比賽，激烈競(jìng)爭(zhēng)。體育運(yùn)動(dòng)最重要的魅力就在其競(jìng)爭(zhēng)性，勇于挑戰(zhàn)、不服輸是學(xué)生的天性。在技能教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用比賽的形式，將為練習(xí)增添色彩。如，讓學(xué)生做一次50m跑的練習(xí)，學(xué)生可能興趣索然，如果讓學(xué)生比一比誰(shuí)50m跑得快，學(xué)生跑的熱情會(huì)一下被點(diǎn)燃，馬上會(huì)奮勇直前、不甘人后地奔跑起來。再如，“同學(xué)們請(qǐng)抓緊時(shí)間完成5次投籃練習(xí)”，就不如要求“同學(xué)們我們做5次投籃練習(xí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)”時(shí)學(xué)生練習(xí)積極和投入。

將練習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行提煉，以競(jìng)爭(zhēng)的要素組織學(xué)生練習(xí)，以組與組、學(xué)生與學(xué)生的橫向或者學(xué)生自己的縱向?qū)Ρ龋癸@優(yōu)勝或進(jìn)步，促使學(xué)生挑戰(zhàn)極限、超越他人、戰(zhàn)勝自己、不斷進(jìn)步，就成就了比賽，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，促使其健康發(fā)展。

3.榜樣引領(lǐng)，促學(xué)促練。榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生崇拜科比時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)可能就是他的最愛；當(dāng)學(xué)生是林丹的粉絲時(shí)，羽毛球可能就是他最喜歡的運(yùn)動(dòng)。利用體育明星去吸引學(xué)生參加項(xiàng)目練習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的主意。

抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講解體育明星的事跡，讓他們了解明星，親近明星，向明星學(xué)習(xí)。而動(dòng)作舒展、技術(shù)運(yùn)用嫻熟的學(xué)生是其他學(xué)生最直接和最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，應(yīng)培養(yǎng)體育骨干使其成為學(xué)生的榜樣。向身邊的榜樣看齊，也可以有效促使學(xué)生積極參與練習(xí)。

4.信息化介入，拓展時(shí)空。信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，體育課堂不能置身事外。運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作往往一氣呵成，關(guān)鍵細(xì)節(jié)一閃即逝，不利于學(xué)生直觀地建立動(dòng)作表象，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示慢放動(dòng)作、定格動(dòng)作等，就會(huì)使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)安排等更加直觀、清晰，利用信息技術(shù)展示的示范動(dòng)作可以是經(jīng)典、規(guī)范、快捷的，也可以給學(xué)生最美好的視覺沖擊，吸引學(xué)生嘗試練習(xí)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理相關(guān)素材，制成圖文聲并茂的音像，或當(dāng)堂錄制學(xué)生的技術(shù)練習(xí)動(dòng)作，利用iPad或大屏幕手機(jī)等適時(shí)給學(xué)生播放；也可以借助信息技術(shù)手段，監(jiān)測(cè)學(xué)生練習(xí)負(fù)荷，幫助學(xué)生糾正動(dòng)作，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)高難度技術(shù)練習(xí)等。

5.富于變化，以新制勝。傳統(tǒng)的圍繞跑道進(jìn)行的耐久跑練習(xí)讓很多學(xué)生感覺枯燥乏味。善于思考的教師就將其改變?yōu)楦鞣N圖形跑、定向跑、追逐跑、依次領(lǐng)先跑、變速跑、團(tuán)隊(duì)合作跑等，同樣是耐久跑，路線、方式、手段變化了，就帶給了學(xué)生全新的體驗(yàn)和新奇的刺激，激發(fā)了學(xué)生耐久跑的興趣。

當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，更可以通過改進(jìn)、提高籃球行進(jìn)間運(yùn)球、足球比賽、跳繩、健美操等途徑去實(shí)現(xiàn)，提高了技術(shù)又發(fā)展了體能，并且學(xué)生沒有跑的枯燥感，一舉多得。變化就會(huì)有創(chuàng)新，常變常新，自然會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷嘗試、不斷提高，并樂此不疲。

從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，給予新奇的刺激，喚醒潛在的運(yùn)動(dòng)欲望，就會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生積極地投入練習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)、習(xí)得技能、完善人格。

四、技能學(xué)習(xí)為培養(yǎng)興趣之載體，培養(yǎng)興趣能促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

技能教學(xué)與興趣培養(yǎng)哪個(gè)重要的話題，存在爭(zhēng)論。有說前者重要，體育教學(xué)，重在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)技能掌握后自然就會(huì)產(chǎn)生興趣；有說后者重要，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而較快地掌握運(yùn)動(dòng)技能。其實(shí)兩者是共生共長(zhǎng)的，技能教學(xué)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)提供了載體，而興趣的培養(yǎng)促使學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能。

新奇的刺激、學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)形式，可以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這還不夠，更深層次的興趣應(yīng)該是學(xué)生獲得的成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)享受。因此，技能教學(xué)中，要讓學(xué)生在新奇的刺激中，不斷獲得運(yùn)動(dòng)成功感、享受到運(yùn)動(dòng)的快樂，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，提高技能，和同伴、對(duì)手和睦共處，其運(yùn)動(dòng)的興趣和動(dòng)力就會(huì)持續(xù)、長(zhǎng)久，并且會(huì)不斷挑戰(zhàn)更高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，追求技術(shù)動(dòng)作的精益求精。

探究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性的策略，促使我們進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)，滲透興趣的本質(zhì)，重新審視體育教學(xué)，以體育人，澤被千秋。

—呂兵文（山東省威海市文登區(qū)葛家中學(xué)，264422）整理