梁秀

（廣州市越秀區(qū)東風東路小學 廣東廣州 510080）

探析素質(zhì)教育背景下小學大課間體育活動的多元教育功能

梁秀

（廣州市越秀區(qū)東風東路小學 廣東廣州 510080）

大課間體育活動是為了適應(yīng)學生素質(zhì)教育，在傳統(tǒng)課間操的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的體育教學活動，但在實際的教育教學過程中，大課間體育活動卻常常無奈地走向了兩個極端——一種是仍然停留在過去單一乏味的課間操，另一種則是變成了“學校的大型表演隊”。所以，為了充分發(fā)揮體育教學功能，有必要對大課間體育活動的多元功能進行綜合探析。

素質(zhì)教育 小學生 大課間體育活動 教育功能

1 素質(zhì)教育背景下大課間體育活動應(yīng)運而生

新《素質(zhì)教育法》明確指出：“素質(zhì)教育是以提高學生全面身體素質(zhì)為主要目的的教育指導思想?！痹诖蠼逃h(huán)境下，素質(zhì)教育以提高國民整天素質(zhì)為主要目的，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對未來社會的適應(yīng)能力。為了全面貫徹中小學生素質(zhì)教育發(fā)展，落實國家“健康第一”教育指導思想，國家教育部制定了一系列的中小學教育改革措施，其中最具影響的兩個措施是制定了體育新課程標準以及將傳統(tǒng)的課間操改為了大課間體育活動。大課間體育活動在傳統(tǒng)課間操的基礎(chǔ)上，作為一種新興的學校體育組織形式逐步取代了課間操。大課間體育活動是在傳統(tǒng)課間操的基礎(chǔ)上為了貫徹教育部關(guān)于“確保學生每天鍛煉一小時”的鍛煉要求，把課間操擴展為一種有目的、有組織、有計劃的系統(tǒng)性體育教學的一部分，來發(fā)展學生的終身體育鍛煉意識，促進學生身心健康全面發(fā)展的一門新生體育課程。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間體育活動具有內(nèi)容豐富，組織形式多樣，能夠根據(jù)學校具體實際情況進行組織實施等特點，其主要目的是促進學生身心健康全面發(fā)展，讓學生力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)方面全面提高，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣。

2 小學生身心的獨特性

小學生處于人生生長發(fā)育的初始階段，心理生理尚未成熟，但是這一階段的發(fā)展卻又是青春期身心發(fā)育的基礎(chǔ)，非常重要。具體而言，五六年級開始部分同學開始逐步進入青春期，從身體發(fā)展而言是進入生理發(fā)育黃金階段的初始，因而合理有效的體育鍛煉對于小學生的健康成長十分必要；而從心理發(fā)展來看，小學生對世界充滿了好奇，思維感性，但由于無知和抗挫折能力較低，他們對成年人依然存在很強的依賴心理。高年級的同學開始逐步萌生獨立意識，渴望獨立，但此時的小學生對社會還存在太多迷茫和人際交往困惑。

3 小學大課間體育活動應(yīng)該具備的多元教育功能

為適應(yīng)小學生的身心特點，促進小學生的全面健康發(fā)展，筆者認為合理有效的小學大課間體育活動應(yīng)具備以下教育功能。

3.1 思想教育——培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、創(chuàng)新意識

在大課間的日常實施中，為了充分尊重不同年級學生不同的身心特點和成長需要，很多學校的大課間組織都是以班級或年級為單位來展開，通過在不同年級或班級之間的競賽，如隊列隊形、班級自編操、年級自編操、大型競賽游戲等，培養(yǎng)學生的競爭和合作意識。同時，在自編操、自編隊形、自創(chuàng)游戲的設(shè)計中，師生、生生之間思維和智慧的碰撞與啟迪，促使創(chuàng)新思維在學生心中逐漸萌芽。

3.2 健康教育——鍛煉強健的體魄

大課間體育活動是學校體育教學的重要組成部分，是學校落實健康體育和“陽光一小時”精神的重要保證。但大課間也區(qū)別于一般的體育課和課外體育活動，它不像課外體育活動完全是由學生自發(fā)的組織鍛煉，也不像體育課那樣具有嚴密的安排，在運動負荷和運動強度上也沒有針對性的要求。大課間是立足于學校的特色和實際情況，根據(jù)不同年齡段的學生個性差異，開放科學合理的體育運動內(nèi)容，活動時個人活動與集體活動相結(jié)合，分散活動與集中活動相結(jié)合，在運動中配合了音樂，嚴格按照學生身心發(fā)展需求進行設(shè)計。大課間體育活動是對學校課堂教學以及課外活動的補充。通過大課間體育活動能夠在有限的時間內(nèi)滿足學生體育運動的需求，鍛煉強健的體魄，促進學生身心全面發(fā)展。

3.3 養(yǎng)成教育——促進學生養(yǎng)成終身體育習慣

體育習慣是人在后天逐漸培養(yǎng)和養(yǎng)成的具有比較穩(wěn)定，自動化，并存在體育鍛煉需求的體育鍛煉行為模式。小學生正處于身心全面發(fā)展和穩(wěn)固階段，通過對學生行為習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)，能夠讓學生對體育鍛煉產(chǎn)生終身鍛煉的需求。再加上當前的小學生大多是00后，絕大部分都是獨生子女，在家都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的嬌嬌寶，由于家長的嬌慣縱容以及自身的懶惰思想，小學生在家大多疏于鍛煉，更別說養(yǎng)成體育習慣。大課間體育活動是學校一種常態(tài)化的體育教學方式，是學生在學校體育學習的一種重要教學內(nèi)容和手段。通過大課間定時定量的體育教學活動，學生在體育學習中學習和掌握各項運動技能，在練習中不斷發(fā)展身心素質(zhì)，并在游戲中體驗體育鍛煉的快樂，逐步培養(yǎng)學生對體育活動的興趣愛好，促進體育學習能力的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.4 快樂教育——豐富校園文化生活

大課間體育活動是在美妙的音樂伴奏以及歡快的節(jié)拍配合下，學生舒展身姿，不僅對學生的身體素質(zhì)起到了發(fā)展作用，也是學生表現(xiàn)美，表達心靈的方式。大課間活動內(nèi)容豐富，組織形式多樣，運動量適中，強度鮮明，不僅能夠緩解室內(nèi)學習的壓力，放松心情，達到勞逸結(jié)合的教學效果，它還能極大地豐富單一乏味的校園生活，促使學生在操場上張揚個性、在陽光下陶冶身心，在快樂的運動或游戲中掌握運動的技能和方法，有利于滿足小學生的好奇心，促進身心健康成長。另外，通過大課間體育活動，學生在運動中使用各種器械，對于培養(yǎng)學生正確的身體姿態(tài)感知，豐富學生對美的認知能力具有很好的效果，因此，大課間體育活動不僅是一種體育活動，同時也是一種文化活動。通過大課間體育活動的開展，讓學生在快樂的氛圍中接受教育，極大地豐富了學生校園文化生活。

3.5 人際交往教育——協(xié)調(diào)師生關(guān)系、生生關(guān)系

大課間體育活動是學校的所有學生、教師共同參與的全員性活動。教師在活動中不僅是活動的組織者，同時也是活動的參與者和學生的保護者。學生在活動中既要聽從老師的指揮安排，學會與老師交流互動，又要在合作中學會與同學相互關(guān)心、相互尊重。通過師生、生生在活動中的人際交往，拉近師生以及生生間的距離，加強相互間的了解與溝通，有利于構(gòu)建新型的和諧、平等的師生關(guān)系，促進教學相長。

4 結(jié)語

小學生正處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，大課間體育活動是一項日常而又長期的工作，是全面提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過大課間體育活動的開展能夠充分發(fā)展學生各方面的素養(yǎng)。對于學生的思想教育、健康教育、養(yǎng)成教育、快樂教育以及人際交往能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。針對當前小學生身心發(fā)展的需求以及個性發(fā)展特點，各級各類學校應(yīng)該充分認識大課間體育活動在發(fā)展學生身心健康發(fā)展過程中的作用，全面貫徹教育方針，充分發(fā)揮大課間的多元教育功能，促進學生增長知識，培訓思想品德，鍛煉各項素質(zhì)和能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。

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2095-2813（2016）10（b）-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.091