尚玢

(太原理工大學(xué) 山西太原 030024)

人本理念視野下的高校體育教學(xué)改革研究

尚玢

(太原理工大學(xué) 山西太原 030024)

隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施,人本理念越來越得到體育教育工作者的重視。當(dāng)前,高校體育教學(xué)中對(duì)于人本理念的理解、實(shí)施中還存在很多不到位的地方,還存在諸如認(rèn)識(shí)不足、教師素質(zhì)不高等問題,這些問題對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了負(fù)面影響,必須要不斷加以解決,以促進(jìn)高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

人本理念 高校體育教學(xué) 改革 研究

隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施,人本理念越來越得到體育教育工作者的重視,并逐漸在高校體育教學(xué)中得到實(shí)施和貫徹,取得了可喜的進(jìn)步和成果。但是需要看到的是,當(dāng)前高校體育教學(xué)中對(duì)于人本理念的理解、實(shí)施中還存在很多不到位的地方,還存在諸如認(rèn)識(shí)不足、教師素質(zhì)不高等問題,這些問題對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了負(fù)面影響,必須要不斷加以解決。同時(shí),在高校體育教學(xué)中,只有深入實(shí)施人本理念,不斷加強(qiáng)教學(xué)思維、教學(xué)方式、教師素質(zhì)的提升和革新,才能不斷促進(jìn)高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

1 人本理念內(nèi)涵和意義

體育教學(xué)中的人本理念,是一種以學(xué)生作為主體的教學(xué)思想,主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)涵。

一是,注重以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位,弱化教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)前,高校體育教學(xué)的一個(gè)突出問題,就是教師對(duì)于體育教學(xué)的主導(dǎo)作用過強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容選擇、方式選取、目標(biāo)設(shè)定等等,都是由教師一手包干,學(xué)生完全沒有話語權(quán),對(duì)于自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容沒有選擇權(quán),只能被動(dòng)地接受教師的安排,導(dǎo)致很多時(shí)候缺乏對(duì)體育教學(xué)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí),教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通渠道,兩者之間的思想和個(gè)性化需求都無法及時(shí)被對(duì)方感知,也自然無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生能動(dòng)的影響。

二是,注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行體育教學(xué),進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響下,學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教師包辦一切的方式,對(duì)于課堂教學(xué)沒有任何的自主性,教師教授什么,自己就學(xué)什么,對(duì)于教學(xué)缺乏自主性和獨(dú)立性,一旦離開課堂教學(xué),很少進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)?；蛘?有的學(xué)生雖然有獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望和需要,可是由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和鍛煉,常常無法完成獨(dú)立學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到,高校體育教學(xué)并不是學(xué)生體育教學(xué)的終點(diǎn),特別隨著終身體育意識(shí)的深入人心,人們更多注重終身鍛煉,從這個(gè)意義上來講,學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

三是,注重體育精神的錘煉,強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)不僅僅給予學(xué)生體育技能,更要給予學(xué)生精神層面的影響和塑造,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。體育是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科,不僅僅包括體育技能、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí),更重要的是,通過體育教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響,鼓勵(lì)學(xué)生們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí),能夠積極應(yīng)對(duì),直面困難,不退縮,不躲避,賦予學(xué)生強(qiáng)大的精神力量。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,競爭壓力多大,需要大學(xué)生接受挫折教育,需要不斷增強(qiáng)承受壓力的能力,從這個(gè)意義上來講,在高校體育教學(xué)中貫徹人本理念是十分重要的。

2 人本理念視野下高校體育教學(xué)方法的改革

2.1 要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高校體育教學(xué)中貫徹人本理念,首要的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從根本上破除應(yīng)試教育的負(fù)面影響。首先,要重新設(shè)定高校體育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)體系下,高校體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生體育素質(zhì)的提升和體育技能的豐富,對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)性化需求缺乏關(guān)注。而人本理念決定了高校體育教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提升,更要注重個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),因此,高校體育教學(xué)要樹立自由、開放、快樂的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。其次,要注重重構(gòu)高校體育教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選取上、教學(xué)體系的構(gòu)建上、教學(xué)課程的安排上,都要體現(xiàn)人本理念,以培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力為方向,科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系,淘汰滯后的課程和內(nèi)容,注重體現(xiàn)學(xué)科的交叉性和前瞻性。最后,要注重轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)思維方式下,教師是高校體育教學(xué)的中心和主導(dǎo)者,承擔(dān)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排、掌控等各個(gè)環(huán)節(jié)。而在人本理念下,教師要逐漸轉(zhuǎn)變角色,實(shí)現(xiàn)從掌控者到引導(dǎo)者身份的過渡,把更多的空間和自由留給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的激發(fā)。

2.2 要注重革新課堂教學(xué)

一要在課堂教學(xué)中確定學(xué)生的主體性地位。人本理念下,課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主,要重視學(xué)生的個(gè)性化意見。比如在課程選擇和安排上,可以采取必修課、選修課相結(jié)合等方式,讓學(xué)生們自主選擇課程,或者讓學(xué)生們自主選擇不同的教師,要注重引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)習(xí)效率。二要革新教學(xué)方式。教學(xué)方式陳舊往往無法引起學(xué)生的興趣。很多高校體育教學(xué)都是采取教師示范、學(xué)生訓(xùn)練的方式,技能教學(xué)的比重過大,而對(duì)于體育這門學(xué)科則缺乏深入解讀,沒有讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義和作用,沒有在學(xué)生們樹立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式和理念。因此,在課堂教學(xué)中,要注重增加理論教學(xué)、知識(shí)教學(xué)的比重,從根本上激發(fā)學(xué)生熱愛體育、關(guān)注體育、了解體育的熱情。三要注重引入多媒體等信息化手段。體育教學(xué)缺乏直觀性,很多教學(xué)內(nèi)容通過教師的示范,并不能有效地解釋體育原理和運(yùn)動(dòng)過程,而通過信息化手段,可以通過3D圖像視頻的方式,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的演示,更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解和消化。

2.3 要注重評(píng)價(jià)方式改革

在高校體育教學(xué)中,影響人本理念實(shí)施的一個(gè)突出問題,就是評(píng)價(jià)方式過于簡單粗放,很多學(xué)校都是采取日常考核和期末考試的方式來進(jìn)行考核。日常考核的內(nèi)容也主要是考察學(xué)生的出勤率,期末考試主要是對(duì)考察學(xué)生體育技能的掌握程度,這種考核方式,忽視了一個(gè)問題,那就是學(xué)生先天條件的差異性,以及體育基礎(chǔ)的差異性。高校學(xué)生來自不同的地區(qū)和城市,體育基礎(chǔ)參差不齊,而且身高、運(yùn)動(dòng)靈活性等也存在先天差異,這些因素如果不能在評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn),就無法充分反映出體育教學(xué)的真正效果。因此,在評(píng)價(jià)方式上,要采取分層評(píng)價(jià)的方式,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人條件和體育基礎(chǔ)進(jìn)行分組,采取不同的考核數(shù)據(jù)。同時(shí),在期末考試中,可以更多地采取團(tuán)體考核的方式,圍繞一個(gè)考試內(nèi)容,將學(xué)生們分成不同小組,讓不同的小組之間進(jìn)行競賽,通過這種團(tuán)隊(duì)考核方式,有助于發(fā)揮不同學(xué)生的長處和特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.4 要注重提升教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)如何,直接影響到人本理念在高校體育教學(xué)中的實(shí)施。提升教師素質(zhì),主要從以下幾個(gè)方面入手。一是專業(yè)素質(zhì)和能力。當(dāng)前,部分體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯落后和陳舊,很多教師都是吃老本,不注重更新知識(shí),導(dǎo)致自身的能力素質(zhì)不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求。有些教師對(duì)信息化手段掌握能力不足,不具備進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。要注重提升教師的專業(yè)知識(shí),既要完成教學(xué)任務(wù),更要注重加油充電,要經(jīng)常舉辦論壇講座等,為教師提升專業(yè)知識(shí)搭建載體。二是科研能力。部分教師的理論能力較強(qiáng),但是實(shí)踐能力不強(qiáng),尤其是科研能力不足。在這方面,學(xué)校要通過增加體育教學(xué)課題的方式,鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行課題研究和科研活動(dòng)。三是創(chuàng)新能力。需要看到的是,在非體育高校的教學(xué)體系中,體育教學(xué)的比重較小,體育教師受重視程度不高,導(dǎo)致教師的積極性不強(qiáng)。在這方面,學(xué)校要出臺(tái)更多的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)體育教師投入教學(xué)科研和教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

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G8

A

2095-2813(2016)11(c)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.004