喬盛章

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 天津 300350)

新課程標準下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的探析①

喬盛章

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 天津 300350)

該文在研究過程中主要運用3種研究方法，通過對新課程標準下天津市高校體育教師、學生進行調(diào)查和分析，探討天津市高校體育教師的實際需求及存在的問題，為天津市各高校體教專業(yè)改革決策提供一定的理論依據(jù)與參考價值。

體育課程標準 高校 體育教育

中小學基礎教育和高等教育是我國教育領域的兩大主線，前者主導著我國兒童和青少年的培養(yǎng)方向，后者與為社會輸送高質(zhì)量、強能力的人才相關，因此，任何一項教育工作都是至關重要的。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文所涉及的調(diào)查對象分別為：天津師范大學和天津體育學院兩所高校的體育教育專業(yè)的部分相關領導和教師，天津師范大學與天津體院大三、大四的體育教育專業(yè)的學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

借助中國期刊數(shù)據(jù)網(wǎng)和天津體育學院圖書館等多種途徑，筆者查閱了有關該研究課題的論文和專著，重點收集關于體育新課程標準實施后，全國各地區(qū)的實施現(xiàn)狀。

1.2.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷分為3部分，針對3類調(diào)查對象制定，分別對天津師范大學和天津體育學院體教專業(yè)的部分相關領導和老師發(fā)放問卷，對天津師范大學與天津體育學院體教專業(yè)三、四年級的學生進行問卷調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS統(tǒng)計軟件，對所有的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計分析，做出明細的表格，便于最后結果的分析，為該研究提供可靠的數(shù)據(jù)參考和依據(jù)。

2 結果分析

2.1 天津市高校體育教育專業(yè)師生對“新課程標準”的了解程度和態(tài)度調(diào)查

（1）高校教師和體育教育專業(yè)學生對“新課程標準”的了解程度。

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的高校體育教師中，對新課程標準基本了解的比例最大，占了46.5%；比較了解的人數(shù)占了25.3%；而不太了解和很不了解的人數(shù)比例比較小，但其總和占了總數(shù)的為26.8%。筆者認為高校體育教育專業(yè)教師還需要加深對新課程標準的了解，這樣才能將這種教學思想帶入課堂，從而提起學生對此的重視。

在接受調(diào)查的三、四年級的體育教育專業(yè)學生反映的數(shù)據(jù)來看，不太了解的人數(shù)占了最大的比例，為48.3%；不了解的人數(shù)比例為5%；基本了解和比較了解的人數(shù)分別為25.5%和13.2%；對新課程標準非常了解的人數(shù)只有8%。由此可以看出，天津體育學院和天津師范大學的體育教育專業(yè)畢業(yè)生對新課程標準的了解程度甚微，而這些專業(yè)人才是輸入中學教學的主要力量來源，這也是造成畢業(yè)生不能立即適應中學教學的主要原因之一。

（2）高校教師和體育教育專業(yè)學生對“新課程標準”的態(tài)度。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)所示，高校體育教師對新課程標準的認識態(tài)度主要有4點，認同，但是沒有實施過的比例最大，占到61.3%；持有很贊同其理念，正在學習進步的教師占有23.2%的比例；不贊同，無法實施，以及抱有聽上級安排，無看法態(tài)度的教師分別占了11.6%和3.9%的人數(shù)比例。

通過對體教學生就有關新課程標準內(nèi)容開設情況調(diào)查結果顯示，體育教育專業(yè)學生反映的問題是，有40.5%的同學課表當中沒有開設有關新課程標準的內(nèi)容；59.5%的學生課表中開設了新課程標準的內(nèi)容，受調(diào)查的學生為天津體育學院和天津師范大學三四年級的體育教育專業(yè)學生，體育學院學生人數(shù)較多，比例分配為18∶3。

2.2 天津市高校體育教育專業(yè)課程設置的調(diào)查

統(tǒng)計過程發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的教師對本學科專業(yè)課程設置的滿意程度，持基本滿意態(tài)度的人數(shù)最多，是52.3%；比較滿意比例為36.5%；持反對方向意見比例很小，為8.2%；相對而言，非常滿意的比例也很小，為3%。因此，高校體教專業(yè)教師對學校課程設置的反對意見很小，在課程中學科與術科的分配比例上，75%的老師認為課程比例分配的很合理，但是，在課程實施過程中也反映出來一些問題。學科課時少，術科課時多，是集中反映程度最高的一個問題，集中率達到43.7%，這也是專業(yè)傾向院校普遍存在的問題。專項課相關課程偏多，教學類太少，是另一個普遍反映的問題，集中率達到39.5%。學校注重培養(yǎng)學生的學習實踐能力，理論課、實踐課中公共選修課和必修課的比例失調(diào)，這兩個問題反映的集中率同等，這也說明學科和術科老師在培養(yǎng)學生上所持的意見不同。

2.3 天津市高校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容的調(diào)查

（1）理論課專業(yè)教學內(nèi)容的教師和學生的認知現(xiàn)狀。

在接受調(diào)查的天津市高校體育教育專業(yè)的理論課老師反映的結果來看，78.5%的教師主要的授課方式是按照教學大綱，嚴格要求教風、教紀；55.6%的教師能夠以課本的框架為主，結合一些現(xiàn)實例子進行講解。向學生介紹比較新穎的和書本內(nèi)容不是完全—致的教師并不是很多。以此可以看出，理論課教師多以傳統(tǒng)的課本教學為主，課堂拓展的東西不多，那么，新鮮元素引入的機會也會比較少。

學生理想的理論課內(nèi)容調(diào)查中，支持率最高的是：“課本作為學習的輔助教材，掌握基礎之上，聯(lián)系實際”，比例為68.8%；支持率位于第二位的是：“對涉及其他領域的知識，在掌握自己專業(yè)基礎上，進行拓展”，比例為59.5%。這兩個內(nèi)容表示學生在學習課本內(nèi)容的基礎上，喜歡增加一些課外的新鮮知識來補充。由數(shù)據(jù)可知，喜歡“書本是最好的學習內(nèi)容，嚴格執(zhí)行”學習的只有47.5%的學生比例，這說明學生不喜歡按照課本的內(nèi)容生拉硬套的硬式學習。

（2）技術課教學內(nèi)容和高校體育與健康課程結合程度不夠。

調(diào)查結果顯示，高校技術課教師目前仍然是把技術動作、教學方法放在首要位置，比例分別為88.2%和70.6%。在天津市高校體育教育專業(yè)里，組織和裁判，技術課老師重視的也很多，占據(jù)將近半數(shù)的比例。

3 結論

（1）新課標對天津市高校教師的影響不大，高校教師和學生對新課標并不很了解。

（2）天津市高校體教教師所教授的東西，重心還是放在內(nèi)容上，對教學的探究太少，一帶而過，與中小學相關的東西更是少之又少。

（3）天津市高校體教學生在學習中一直處于被動的位置，雖自身不喜歡這種教學方式，但在學習中也已經(jīng)形成自己的學習習慣，高校學生應自我調(diào)整，課下進行自我補充，擴大視野，不在條條框框中繼續(xù)學習。

[1]王秀平.新課程標準下浙江省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的探析[D].寧波大學，2012.

[2]韋薇.廣西高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革研究[D].廣西民族大學，2012.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.008

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2095-2813(2016)12(b)-0008-02

喬盛章(1985，8—)，男，天津人，碩士，講師，研究方向：體育教育與運動訓練。