文/賈瓊

讓足球文化在校園生根

鄭州市金水區(qū)金橋學校校園足球工作開展情況介紹

文/賈瓊

鄭州市金水區(qū)金橋學校成立于1955年，一直以來，都有著良好的足球文化傳統(tǒng)。2011年,學校標準的七人制足球場地建成，為學校足球特色發(fā)展提供了有利條件。同年，學校確立并制定了將校園足球建設作為“一校一品”的體育特色文化建設發(fā)展規(guī)劃。自主開發(fā)的“樂享足球”課程體系，作為國家級課程的校本實施，成為落實學?！敖】档谝唬鞓烦砷L”育人目標的有力推手，校園足球運動在學校蓬勃興起。

校園足球首先是教育，其次才是足球

校園足球是學校實施素質教育的一種有效途徑。校園足球是體育教育的一部分。體育在教育中具有獨特的價值，既能促進人的自然發(fā)展，也能培養(yǎng)社交能力。

作為一項體育運動，足球以它特有的魅力征服了全世界。在基礎教育階段，金橋學校認為，校園足球首先應該是教育，其次才是足球。校園足球有利于培養(yǎng)學生組織性、紀律性、集體主義等道德品質；有利于培養(yǎng)學生堅強、堅毅、果斷、機智、團結、勇敢、拼搏等優(yōu)秀的意志品質，從而形成良好的人格特征。除此以外，讓學生在實踐中了解人體身心發(fā)展的規(guī)律及基本的生理常識，逐步具備對體育賽事的欣賞能力和初步評價能力等。讓校園足球成為學校實施素質教育的有力推手。

1.校園足球要牢固樹立“健康第一”的思想

現今社會和教育發(fā)展形勢，要求校園足球價值取向應體現“健身育人”的基本理念，以“學生發(fā)展為本”，貫徹“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生終身體育意識，養(yǎng)成運動習慣，提高未來的生活質量，更好地為社會服務奠定堅實的基礎。

2.校園足球要體現“樂享足球”的理念

“樂享足球”是金橋學校足球運動發(fā)展的核心理念。學校認為，運動應該成為金橋師生生活的一部分，屬于金橋孩子的足球運動應該是快樂、幸福、無壓力的。

在金橋有一種共識：足球運動在校園中的發(fā)展，不僅僅是培養(yǎng)、建設一支優(yōu)秀的足球隊，更需要全體學生有機會參與足球運動，學習足球技能，進而培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，對體育運動的熱愛，對足球精神的向往，通過足球運動培養(yǎng)一批批陽光自信的金橋少年！

學校負責人說：“當把教育放在首位的時候，我們真正感受到校園足球有了靈魂，有了生命，校園足球開始在金橋的校園里扎根?！?/p>

校園足球文化的實踐探索

1. 用足球文化引領校園足球，用校園足球推動足球文化的普及

結合學校“教人求真、學做真人”的辦學理念和“做最好的自己”學校精神，“體”、“育”融合，充分發(fā)掘校園足球的精神和文化，提高師生對校園足球運動的認識，倡導讓閱讀和運動成為師生的生活習慣，讀好書，踢好球，做真人。

2. 把校園足球建設放到學校整體發(fā)展布局中

精神是學校文化的核心力量，是學校的精髓和支柱，承載著全體師生共同的價值取向。金橋學校把校園足球建設納入到學校三年發(fā)展規(guī)劃當中，未來三年中，學校將以校園足球為突破口，“寓德于體”、“體德并進”，傳承足球文化，重在精神引領，進一步融洽師生關系，增強學生學校歸屬感，努力使學校成為師生共同的精神家園。

創(chuàng)新校園足球的整體思路，形成愿景

愿景一：

著眼于未來社會發(fā)展需要，金橋學校校園足球將著力構建學校、家庭和社會三位一體的體育教育體系新格局，從校內到校外,從課堂到課間，從學校到家庭，倡導足球伴隨孩子們的童年生活，成為一種終身體育技能，培養(yǎng)學生終身體育意識。

愿景二：

通過校園足球運動的開展，讓學生感受運動的快樂,享受運動的過程，在培養(yǎng)學生強身健體的同時，傳承足球文化，感悟足球精神，提高學生體育文化素養(yǎng)和審美水平，塑造健全人格，增強社會責任感。

愿景三：

以校園足球為切入點，使學校成為學生成長的樂園，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強師生整體素質，提升學校品位。

學校教師表示：“近年來，金水區(qū)教體局大力推進‘一校一品’體育特色文化建設，金橋學校將‘樂享足球’作為學校落實‘健康第一 快樂成長’育人目標的有力推手，使校園足球在我校蓬勃發(fā)展。作為金橋學校的一名普通教師，我看到孩子們通過參與學習足球大課間以及每周一次足球課的變化，學生體質有了量的積累，向質的飛躍推動。如今，每天的大課間，學生們排著整齊的隊伍，在激昂的音樂中，做著整齊劃一的足球技術動作，盡情享受足球帶給他們的激情和快樂?！?/p>

創(chuàng)新足球文化，激發(fā)師生參與的興趣

1. 以課堂教學為主陣地，教研合一

按照金水區(qū)一校一品建設要求，學校每學期體育課時的40%進行“樂享足球”教學、40%進行基礎技能項目教學、20%作為教師自選項目進行教學，保證按時按質進行足球運動的推廣和普及。學校關注常態(tài)足球課堂教學的研究，不僅僅停留在如何教的層面，更注重如何提高教學效率，金橋學校采用“課型研討”、“課例研究”、“同課異構”、“一課多上”等多種教研方式，通過對一個技能動作或一個戰(zhàn)術配合內容的教學研究，探索“樂享足球”課程的課堂教學模式。在研究中，提升了體育組的教研能力，提高了體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2. 以大課間全員參與為著眼點

金橋學校大課間實施了制度化、課程化、品牌化建設。校長是第一責任人，班主任是負責人，體育、藝術教師是指導者，其他教師是協助者，學校領導是安全監(jiān)督者。學校秉承“大課間就是一節(jié)體育課”的設計理念，整個足球大課間的設計依據體育課基本流程，在30分鐘里，設計四個板塊“進場準備——樂享足球——體能提升——舒緩放松”，樂享足球與體能提升板塊是設計的重點?！坝行Т笳n間”是金水區(qū)大課間建設的核心理念，在對“學生心肺功能”指標跟蹤中，依據板塊的不同，實現了練習強度指數達到1.5～1.7，練習密度達到45～48%，平均心率125～135，符合學生的生理特點，促進了學生身心健康成長。通過制度建設，實現大課間的課程化實施。學生家長表示：“通過金橋學校樂享足球大課間的訓練，孩子的身體素質有了明顯的提高，有效改善了孩子較弱的體質，孩子對足球的熱愛程度居然帶動了社區(qū)孩子，放學回家后除了認真完成家庭作業(yè)，每天至少用半個小時的時間和社區(qū)其他孩子練球，孩子的自信心有了很大的提高，耐力、協調性、包括表現力都得到了鍛煉；感謝學校培養(yǎng)了孩子一個良好的興趣愛好，讓原本嬌氣的孩子開始變得堅強、懂事，孩子每天的進步使我感到欣慰，金橋學校真正做到了樂享足球，為孩子今后興趣愛好打下了堅實的基礎?！?/p>

3. 以社團建設為輻射

社團是提升學?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO質量的重要體現。足球隊社團主要培養(yǎng)孩子們對足球的興趣，主抓基本技術。金橋學校“金之夢”足球隊80多名隊員年齡在6～11歲，這一時期正是孩子打基礎的好時候。學校社團成員培養(yǎng)注重梯隊

化、層次化，依據年級不同分為U8、U10、U12。

4. 以校本課程建設為載體

該校將校園足球作為國家級課程的校本化實施，以國家《體育與健康課程標準》為依據，遵循“健康第一”的指導思想，按照體育教學的基本層次構建“樂享足球”課程體系，以足球基本技能和足球文化為主要內容。根據學生身心發(fā)展規(guī)律，將學習劃分為水平一、水平二、水平三3個水平段。力圖通過“樂享足球”課程的學習，激發(fā)學生參與足球運動的意識與興趣，提高學習的積極性，體驗運動的樂趣，養(yǎng)成良好的運動習慣；掌握足球運動的基本知識、基本技能與方法，增強體能；發(fā)展良好的心理品質、合作交往能力，培養(yǎng)堅強的意志品質。

5. 創(chuàng)新校園足球競賽項目和形式

以賽帶訓，以賽帶練，以賽促發(fā)展。金橋學校每年的“足球文化節(jié)”，實現“班班有球隊天天有球賽”，校園班級足球聯賽精彩紛呈，足球小報、足球繪畫、足球瞬間等足球文化的傳播與普及，讓師生感受到了足球運動的樂趣。足球社團成員積極參加校外各級比賽，2014年秋，金橋學校足球社團第一次參加全國校園足球聯賽，在鄭州賽區(qū)比賽中展現了金橋足球社團良好的精神風貌。在“金水杯”全國少兒足球邀請賽中榮獲第三名。2015年第七屆“綠茵地”中國少兒足球精英邀請賽U10段隊員們勇奪桂冠。通過各級各類大賽的鍛煉，隊員們增長了見識，提高了技戰(zhàn)術能力，切實體會和感悟到了足球精神。

6. 開創(chuàng)成長空間，創(chuàng)新校園足球評價機制

足球運動能培養(yǎng)學生頑強的毅力。為了讓學生更加積極地參與到足球運動中來，學校建立了“樂享足球”多元評價體系，實行個人、班級、校級三級評比獎勵制度，設立“顛球明星”、“互助明星”、“技巧明星”評價機制，評選出的優(yōu)秀明星優(yōu)先選拔進入校級足球社團；每周開展“大課間”評比活動，設立“明星班級”；學期末，將獲得“明星班級”次數最多的班級評為“明星足球班級”。為了進一步提高家長對足球運動的認識，學校將足球練習延伸到課外，利用家長會對家長進行培訓，讓家長進一步了解足球運動對孩子成長的積極意義。建立了班級微信群，班主任、體育教師將足球的基本技術動作錄制成小視頻放在班級微信群，家長利用微信群隨時傳送孩子在家的練習情況。微信平臺不僅成為了教師們提供足球知識的“網絡教室”，更成為家長參與、孩子練習的展示平臺。金橋學生每天的“體育特色家庭作業(yè)”讓家長實實在在感受到了孩子體質的增強，從而更加支持學校的工作。

校園足球的深入開展對體育教師教育教學理念也產生了積極的影響。體育教研組長張惠菊從足球隊業(yè)余教練干起，利用業(yè)余時間練習足球技術，她說：“足球運動給我和孩子們帶來了運動的快樂和戰(zhàn)勝困難的信心?！眹叶壸闱虿门?、區(qū)兩屆教學基本功一等獎獲得者胡濤老師教育孩子說：“可以輸球，不能輸人?！痹鴰ш爡⒓觼喼藓褪澜缰袑W生足球錦標賽獲得第四名、參加中國中學生足球錦標賽獲得冠軍的李欣老師說：“校園足球不只是參加比賽要成績，而是要挖掘足球的魅力和精神?！眹乙患壸闱蜻\動員、前廣東科健足球俱樂部職業(yè)運動員王濤說：“足球是我人生的一部分，不管以后發(fā)生什么我都要和足球在一起，和熱愛足球的孩子們在一起?！眹饷襟w說中國民間有7000個梅西，他希望：“其中一個就在我們金橋的足球社團中。”他認為，“校園足球的發(fā)展歸根結底要有3個方面，專業(yè)敬業(yè)的足球教練；科學化的足球訓練方法；良好的學校足球氛圍。這3點我們學校都具備。雖然中國足球的路還長，但是我們一定會為中國的青少年足球培養(yǎng)做出自己的努力。”田徑專業(yè)的袁建峰、健美操專業(yè)的劉曉音、體操專業(yè)的肖云飛3位老師，對于校園足球的理念也在悄悄發(fā)生著變化——“田徑思維”轉向“球類思維”，注重“潮汐式”加上“滴水式”的“微鍛煉”，逐步影響同事、家長的思維模式——由“醫(yī)療保障”轉向“健康管理”。

德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睋Q言之，教育即影響。重常態(tài)，抓落實，貴在堅持。金橋學校負責人表示：“以心育德，用心養(yǎng)德，用我們的實際行動堅持做簡單的事情，重復做簡單的事情，慢點不要緊，只要方向正確。當我們找對了方向，心光明了，我們的世界就會光明。有優(yōu)秀的體育教師，有優(yōu)秀的金橋教師團隊，相信我們一定能走出一條屬于金橋自己的校園足球之路，孕育出金橋獨特的校園足球文化。”