陳字余

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252000）

探討初中體育如何開展分層教學(xué)①

陳字余

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252000）

我國體育事業(yè)的蒸蒸日上使得其對體育人才的需求也越來越多，對體育教育的要求也逐漸升高，初中體育的教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，順應(yīng)新時代的要求，初中體育的教學(xué)也受到了改革創(chuàng)新，分層教學(xué)的理念越來越被人接受，分層教學(xué)順應(yīng)了時代的要求。顯而易見的是，分層教學(xué)根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，每個人在體育上所展現(xiàn)出來的天賦和學(xué)習(xí)能力以及接受能力都不一樣，所以教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生本身不同的特點和實際情況來制定不同的學(xué)習(xí)強度和計劃，讓學(xué)生充分地釋放自己的學(xué)習(xí)潛力，這就是因材施教。這樣的教學(xué)模式讓每個學(xué)生的素質(zhì)都能得到提高，老師在這樣的教學(xué)模式下能充分了解每個學(xué)生的發(fā)光點，不用為哪個學(xué)生的體育成績差而煩惱，提高了教學(xué)效率也減輕了教學(xué)壓力。筆者在此提出幾點體育分層教學(xué)的意見，希望能夠為進(jìn)行分層教學(xué)的開展提供更多的可能，希望對體育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

初中體育 分層次教學(xué) 必要性

隨著改革開放的進(jìn)行，人民的生活水平得到很大提高，國家的綜合實力也在不斷變強，經(jīng)濟水平提高了，教育事業(yè)也要得到發(fā)展。近年，素質(zhì)教育越來越被國人看重，素質(zhì)教育更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面的發(fā)展而不再僅僅是成績的多少?，F(xiàn)如今社會對人才綜合素質(zhì)的要求有所提高，為了國家更長遠(yuǎn)的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也越大，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以體育教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有很重要的作用。體育分層教學(xué)的方法就適應(yīng)素質(zhì)教育的思想，根據(jù)學(xué)生的能力不同因材施教，讓每個人的體育學(xué)習(xí)都能有自己的方法。下面就從幾個方面具體分析了體育分層教學(xué)的必要性和體育進(jìn)行分層教學(xué)的方法，讓分層教學(xué)變成事實，在教學(xué)中真正應(yīng)用起來。

1　初中體育分層教學(xué)的必要性

1.1現(xiàn)在初中體育教學(xué)情況

小學(xué)升初中不需要進(jìn)行體育考試，但是初中升高中是需要進(jìn)行體育考試的，且體育分?jǐn)?shù)還占了很大的比例；在大學(xué)中體育是一門非常重要的學(xué)科，大學(xué)每年都會進(jìn)行體育測試，不及格對畢業(yè)都是有影響的，而且體育測試的結(jié)果都是記錄在案的，找工作也越來越看重身體素質(zhì)，所以體育在人們生活中的地位越來越高。但是很多人都沒有真正產(chǎn)生體育很重要的意識，在義務(wù)教育階段，體育對于學(xué)生們來說是一門可以盡情玩耍的課程。初中體育的教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生只是在課堂上跟著老師的步伐活動活動筋骨，并沒有對體育知識的學(xué)習(xí)有什么興趣。我國的體育教育存在了太多的問題，一個主要的問題是初中體育教學(xué)甚至沒有教材，學(xué)生一個學(xué)期結(jié)束了書可能都沒有翻過，教材中對體育知識的總結(jié)不夠系統(tǒng)，而且書中對相關(guān)的動作也不夠規(guī)范和統(tǒng)一，而且書中的知識沒有層次感，對每個同學(xué)的要求都是一樣的，沒有特意針對某個特點而加強訓(xùn)練。

1.2初中體育分層次教學(xué)的內(nèi)涵

分層次教學(xué)在體育中的應(yīng)用就是根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和承受能力及興趣愛好，給他們分成不同的訓(xùn)練小組，給予他們不同的訓(xùn)練強度和訓(xùn)練內(nèi)容，例如，體型比較強壯的學(xué)生，可以加強他們在力量上的訓(xùn)練；體型比如輕盈性格比較活潑的學(xué)生，可以加強他們在速度上的訓(xùn)練；不同的訓(xùn)練讓學(xué)生找到自己的強項，讓他們對自己更有信心，有利于學(xué)生身體和心理的共同發(fā)展。從小學(xué)到初中，面臨的不僅僅是課程難度的加大和課程數(shù)目的增加，還面臨著中考這一升學(xué)的壓力，所以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大增，身體不能得到及時鍛煉會不利于學(xué)生的成長，初中正是學(xué)生成長發(fā)育的階段，所以關(guān)注學(xué)生的身體健康很重要，體育課是讓學(xué)生放松心情的時候，在壓力叢生的初中，體育課是可以釋放壓力的地方，可如果體育課不能讓學(xué)生充分地釋放自己就失去了開設(shè)這門課的意義，所以體育分層教學(xué)可以讓學(xué)生在體育課盡情地釋放自己的活力和找到自己的興趣。

2　初中體育分層次教學(xué)的探究

體育是一項戶外的課程，教學(xué)活動都需要在空曠的地方進(jìn)行，在這樣充足的地域有利于對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行，讓他們自己選擇組員一起練習(xí)，也讓學(xué)生選擇自己感興趣的活動，鼓勵學(xué)生努力訓(xùn)練。分層次的教學(xué)讓學(xué)生對體育課充滿了興趣和期待。在教學(xué)過程中，老師跟學(xué)校要多跟家長交流，多了解學(xué)生的身體素質(zhì)，方便對學(xué)生進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。在同一個體育項目對學(xué)生的能力分層次，進(jìn)而對訓(xùn)練的強度和目標(biāo)分層次。因材施教讓每個學(xué)生的素質(zhì)都能得到提升。

3　初中體育分層次教學(xué)的實踐

3.1體育教學(xué)內(nèi)容分層次

現(xiàn)代的體育教材對學(xué)生知識的輸入不夠有針對性，每個人的體質(zhì)不同，所能接受的訓(xùn)練強度就不一樣，所能適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容也不一樣。教材改編過程中應(yīng)考慮學(xué)生的情況制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，而且教材的制定太過繁瑣，很多學(xué)生都不會去翻閱，更別說從教材中獲取體育知識，既然出了教材就應(yīng)讓它發(fā)揮自己的用處而不是做擺設(shè)。而且初中體育課中，老師所教授的體育動作也是千篇一律，沒有特色，最主要的是所教的動作都沒有統(tǒng)一，可能換個老師教就發(fā)現(xiàn)同一個動作出現(xiàn)了不一樣的肢體擺動。

3.2體育上課方式分層次

老師是學(xué)生的指路明燈，在體育教學(xué)過程中，老師提前充分了解學(xué)生的實際情況和特點，并根據(jù)這些特點給學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和強度，對學(xué)生體育能力劃分層次，著重培養(yǎng)學(xué)生擅長的那個項目，比如會打籃球的就提高他們的投球率，教授一些專業(yè)技巧；對于體育能力中等的就著重告訴他們體育項目的技巧，比如籃球打得一般般的，不急著告訴他們怎么去得分，先講好一些基本規(guī)則和傳球方式；對于體育項目一點不懂的就教些簡單易懂的知識。對于不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不一樣，根據(jù)每次教授的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)。

4　結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)對學(xué)生體育的學(xué)習(xí)大有幫助，對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了非常關(guān)鍵的作用。體育分層教學(xué)發(fā)掘了學(xué)生的潛力，也讓學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)更加有信心，激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)更多的體育專長生。對于老師來說，體育分層教學(xué)也加強了他們與學(xué)生之間的溝通，教會學(xué)生更多學(xué)習(xí)體育的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成體育健身的意識。體育的分層教學(xué)也讓我國在體育事業(yè)上的發(fā)展更進(jìn)一步，為探索體育教育的發(fā)展提供了方向。

［1］倪耿.初中體育選項課分層教學(xué)探析［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（20）：170.

［2］劉云濤.在初中體育教學(xué)中如何提高“體育困難生”的體質(zhì)［J］.新課程：中旬，2014（5）：117.

［3］沈?qū)W良.分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用［J］.學(xué)子：教育新理念，2014（10）：90.

［4］劉利華.初中體育教學(xué)中開展足球興趣的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2014（36）：160-161.

［5］黃靜.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施［J］.讀書文摘，2014（12）：154.

［6］胡汝屏.初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究［J］.速讀：下旬，2014（8）：96.

G807.3

A

2095-2813（2016）04（c）-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.074

陳字余（1991，12—），男，漢，山東臨沂人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。