周玉玉（浙江省杭州天地實驗小學 浙江杭州 310016）

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淺談高爾夫運動對校園文化建設的影響①
——以杭州天地實驗小學為例

周玉玉
（浙江省杭州天地實驗小學 浙江杭州 310016）

摘 要：高爾夫作為一項親近自然的綠色運動，自問世以來就受到極大關注與寵愛，近幾年來高爾夫運動在大陸得到了迅速發(fā)展，開始深入人民群眾的生活，隨著高爾夫運動進入奧運項目，后備人才的發(fā)展也正式提上日程。該文從校園文化的角度出發(fā)，以杭州天地實驗小學為例，著重從物質(zhì)、制度、精神三個角度，對高爾夫運動進入小學后帶來的變化進行解析。

關鍵詞：高爾夫 校園文化建設 學生發(fā)展 杭州天地實驗小學

高爾夫運動自20世紀80年代引入中國以來，在賽事策劃、高爾夫教育培訓等領域得到了快速發(fā)展。近幾年來，隨著高爾夫球運動被列入奧運項目，一場高爾夫進校園的活動正在悄然進行，杭州天地實驗小學作為杭州市較早引入高爾夫運動的學校，雖還在摸索和試行階段，但我們已經(jīng)欣喜的看到短短一年的時間內(nèi)，這項運動對整個校園的影響是巨大的，讓人欣喜的。該文著重通過對校園文化相關屬性與高爾夫運動特點兩者間的分析與探討，對杭州天地實驗小學的校園文化建設進行描述性總結，以期能夠得出高爾夫運動進校園對校園文化建設的有益影響。

1 校園文化的相關屬性

1.1 校園文化的定義

在王邦虎教授的《校園文化論》一書中曾指出，當前對校園文化較為流行的界定和闡釋有文化氛圍說、課外活動說、第二課堂說、意識形態(tài)說、文化要素復合說等一系列相關的說法?？傮w來講以上的相關說法都是在試圖從某一個角度或者是某個側面揭示出校園文化的基本屬性，但是不管哪種校園文化的定義都存一定的紕漏之處，要么強調(diào)了校園文化的一個方面而忽略了其他方面；要么忽略了校園文化本身的校園特色。因此綜合以上學說，我們從學科方面出發(fā)得出：校園文化應該是以中小學的校園為地理環(huán)境、以當?shù)氐纳鐣幕癁楸尘?，以學校的管理者以及全體師生員工組成的校園人為主體，在學校的教育、生活、學習、管理的過程中逐漸形成相對穩(wěn)定、高度成熟的文化。當然，校園文化除此類共性之外，它應該具有豐富的內(nèi)涵，扎根本校園土壤，具有濃郁的個性色彩，以顯示其旺盛的生命力。［1］

1.2 校園文化的內(nèi)容

校園文化作為社會文化的一種，它的身上既有社會文化的影子即：與政治制度、社會經(jīng)濟、及其社會主義文化相適應，又有本身的特殊性即：學校是人類文化幾種傳播的地方，它始終站在社會文化發(fā)展的前沿位置。從文化內(nèi)容的角度講校園文化可以分為：學校的物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。

物質(zhì)文化指的是校園教學科研設施、工作、學習、生活場所和校園環(huán)境；精神文化是校園文化的靈魂，它包括學校的歷史傳統(tǒng)、人文精神和辦學風格；制度文化包括學校的教學、科研、校風、學風、生活模式和管理制度等［2］；另外，校園文化也可從文化實施主體方面劃分為：校長文化、教師文化、學生文化，此種劃分，不在該文討論范圍之內(nèi)，故在此不做過多贅述。

1.3 建設校園文化的意義

校園文化是校園生活不可分割的重要組成部分，能夠帶來學科教育不具有的特殊作用。一個學生從走進學校開始，幾乎每一天都會生活在校園文化這個大氛圍之中，不管在課內(nèi)，還是在課外；不管是個體的活動，還是集體的活動，校園文化一直都在無聲無息地影響著學生，伴隨他們成長。

1.4 杭州天地實驗小學的校園文化及辦學理念

杭州天地實驗小學作為杭州市上城區(qū)新建學校，在建立之初，就為學校打下堅實的校園文化理念根基。下面，從文化內(nèi)容的三個方面分別進行闡述：

物質(zhì)文化方面：在學校的基礎設施方面校園整體占地面積46.8畝，建筑面積37 220 m2，設計規(guī)模36個班。建筑主體采取了三樓一統(tǒng)的功能設計，因而學校整體顯得大氣開放而充滿生機。

精神文化方面：學校堅守“教育為未來生活做準備”的教育信念，以“讓兒童自由生長”為教育的核心價值，使兒童獲得身體、意志、思想的自立，達到人格、心理、智力、精神的完善。

制度文化方面：學校以“打造全國第一所滿足孩子體驗式學習的校園”為目標，通過“培育學習共同體、研發(fā)天地新課程”與“建設潤澤新校園”三大工程，為學生開拓廣闊的選擇學習和個性發(fā)展空間，使學校在成為學習最佳場所的同時，更成為集生活、娛樂、探究、成長的新型兒童社區(qū)。

2 高爾夫運動的發(fā)展現(xiàn)狀、特點及其教育價值

2.1 高爾夫運動的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1 高爾夫進校園的發(fā)展現(xiàn)狀

2007年，中國髙爾夫協(xié)會與匯豐集團合作，為中國青少年高爾夫運動走入校園成立了“ 中高協(xié)——匯豐全網(wǎng)青少年髙爾夫校園計劃”。通過在中小學校展高爾夫球課程，讓更多的孩子在校園里、課內(nèi)外了解和學習高爾夫知識。目前校園高爾夫推廣計劃已在深圳、北京、上海、云南、安徽、長沙等省市內(nèi)開展 。“校園計劃”也成為國家體育總局在青少年推廣高爾夫運動的組成部分之一。2012年，國內(nèi)有20所中小學開設高爾夫課程，其中北京6所，上海4所。［3］

2.1.2 高爾夫進駐杭州天地實驗小學

2014年8月，杭州天地實驗小學和YMG（Young Masters Golf）高爾夫公益中國行計劃正式簽約，啟動“高爾夫進校園”計劃。至此，天地實驗小學成為YMG課程全國第一家合作學校，也是杭州第一所真正把高爾夫運動引入課程的學校。

2.2 高爾夫運動的特點

高爾夫運動不僅僅是一種運動，也是一種娛樂，更是一種文化。除了具備增進身心健康，鍛煉身體等特點之外，它還具備其它運動不具備的特點，而正是這些特點讓高爾夫運動具有獨特的魅力?？偨Y起來有以下特點：有強烈的人與自然相結合特點；有極強的可參與性；具有豐富的文化內(nèi)涵；具有很強的經(jīng)濟與文化發(fā)展的包容性；有挑戰(zhàn)自我、享受終生的特點；有很強的終身體育意識。

3 結論與分析

根據(jù)辯證唯物主義，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。高爾夫運動進駐校園之后對校園文化產(chǎn)生了積極的推動作用，進一步加深了學生對于高爾夫運動的認識。根據(jù)校園文化的文化內(nèi)容及高爾夫球運動的自身文化特點，結合杭州天地實驗小學實行高爾夫球課程一年來的進展得出以下結論。

3.1 高爾夫球運動對校園物質(zhì)文化的影響

結合學校的實際情況，學校在專門區(qū)域內(nèi)為學生修建果嶺及練習區(qū)，并配備了模擬球場，學院內(nèi)活力十足，校園整體也更顯大氣開放，充滿生機。為“為兒童自由生長”這一理念提供了堅實的物質(zhì)基礎。

3.2 高爾夫球運動對校園制度文化的影響

課程開始之初，杭州天地實驗小學明確課程的指導思想是在中小學生中推廣和普及高爾夫文化和高爾夫運動，著重在于學生同學對高爾夫運動有全面的了解和認識，因為沒有哪項運動像高爾夫運動這樣將禮貌規(guī)范作為高爾夫球規(guī)則的。高爾夫球進入校園后，以學校的“讓我們談談”口號為契機，注重“公平競爭、自立自強、嚴格律己”優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)，同時兼顧了教師與學生之間的平等地位，推動學校制度文化的建立發(fā)展。

3.3 高爾夫球運動對校園精神文化的影響

高爾夫的精神文化有助于培養(yǎng)和發(fā)展人的禮儀意識和人文素養(yǎng)，高爾夫精神凝聚了歐洲中世紀（貴族紳士文化）的精髓。在整個參與過程中時刻注重人的人性、道德、信念等品質(zhì)的體現(xiàn)，尤其是他的文化信仰和中國的儒家、道家等思想有很多相近之處，對青少年的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、人生理想都具有積極地影響。

參考文獻

［1］王大忠.中小學校園文化建設中存在的問題及對策研究［D］.沈陽師范大學，2006.

［2］張華.淺議校園文化與社區(qū)文化的互動［J］.黑龍江高教研究，2003（6）：101-102.

［3］李昆燕.關于tri golf進入北京青少年宮可行性的分析研究［D］.北京體育大學，2012.

中圖分類號：G849.3

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0084-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.084

作者簡介：①周玉玉（1988，8—），男，漢，山東泰安人，研究生，研究方向：體育教學。