謝一鋒（阿壩師范學(xué)院 四川汶川 623002）

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體育學(xué)院排舞教學(xué)研究

謝一鋒
（阿壩師范學(xué)院 四川汶川 623002）

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的情況下，人們對(duì)于自己的業(yè)余文化生活的要求也在不斷提高，為了適應(yīng)這樣的需求，很多的體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了排舞課程，但是由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短而且不少學(xué)校只是虛應(yīng)故事，對(duì)于課程中還不夠重視或者缺乏底蘊(yùn)，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸如教材不統(tǒng)一、課時(shí)安排不合理、任課教師不專業(yè)等問(wèn)題，為了明了這些問(wèn)題形成的原因以及探究解決問(wèn)題的方法，并借此提出一些可行性建議，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生與教師提升教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)院 排舞 教學(xué)研究

1　體育學(xué)院排舞教學(xué)的必要性

1.1社會(huì)性在體育學(xué)院教學(xué)的體現(xiàn)

排舞作為體育運(yùn)動(dòng)中的一種新興項(xiàng)目，適合于老中青三代的健身性舞蹈，在現(xiàn)代社會(huì)日益受到人們的重視，并且在校園活動(dòng)中所占的地位也原來(lái)越重要，且對(duì)于體育學(xué)院來(lái)說(shuō)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化體育人才的責(zé)任，在這種責(zé)任的基礎(chǔ)上社會(huì)需求的改變就會(huì)成教學(xué)指針改變的方向標(biāo)。特別是幾年來(lái)，隨著這種起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)牛仔舞大規(guī)模登陸，且其具有需要場(chǎng)地簡(jiǎn)易、需要設(shè)備簡(jiǎn)易以及人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較容易而且適應(yīng)于大規(guī)模群眾活動(dòng)等特點(diǎn)，在我國(guó)迅速風(fēng)行開(kāi)來(lái)。在城市和鄉(xiāng)村一旦到了夜晚的定期時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)大規(guī)模的排舞活動(dòng)，這樣排舞已經(jīng)成為了一種普及性健身的重要手段。但是，由于畢竟社會(huì)的底蘊(yùn)不足很多的排舞教學(xué)其實(shí)是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有專業(yè)體育人員進(jìn)行指導(dǎo)，有的是一些憑借本能學(xué)會(huì)的人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授。在經(jīng)驗(yàn)的傳授中，這些人由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)體育訓(xùn)練很容易造成認(rèn)識(shí)的僵化以及傳授排舞技能時(shí)只求形似而忽略了排舞舒松關(guān)節(jié)肌肉、加速周身血液循環(huán)的作用，很容易因?yàn)閭魇诓划?dāng)造成體育事故，所以社會(huì)迫切需要專業(yè)性人才，這也是社會(huì)性對(duì)于體育學(xué)院教學(xué)具體來(lái)說(shuō)是排舞教學(xué)提出的要求。

1.2學(xué)?；窘虒W(xué)的需求

上文討論了社會(huì)性對(duì)于排舞教學(xué)的推動(dòng)作用，下面再來(lái)看學(xué)校內(nèi)部的需求。

對(duì)于體育學(xué)院來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)就是體育教學(xué)活動(dòng)，但是體育教學(xué)活動(dòng)很容易造成學(xué)生的訓(xùn)練傷的發(fā)生，而減少學(xué)生訓(xùn)練傷的重要手段就是使學(xué)生的身體狀態(tài)保持在一個(gè)充盈的狀態(tài)。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的課前活動(dòng)很容易造成學(xué)生們虛應(yīng)故事的情況，并不能適應(yīng)于現(xiàn)在學(xué)生靈活多變的教學(xué)需求與教學(xué)狀態(tài)。特別是，對(duì)于體育學(xué)院中關(guān)于舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行最初訓(xùn)練時(shí)，還要使學(xué)生們感受樂(lè)感，適應(yīng)音樂(lè)，提高“身與樂(lè)和”的水平，這就需要一種基本的入門(mén)大眾舞蹈，既便于教學(xué)又便于學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行鍛煉活動(dòng)，顯然排舞就成為一個(gè)重要的選擇。

2　排舞教學(xué)的不適應(yīng)現(xiàn)象以及相關(guān)改進(jìn)建議

由于排舞教學(xué)引進(jìn)學(xué)校的時(shí)間不長(zhǎng)而且教學(xué)狀態(tài)還處于摸索之中，所以不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)象，而下面就對(duì)一些教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析并對(duì)其中的改進(jìn)方法提出探討。

2.1教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)象的具體分析

2.1.1教材不統(tǒng)一

筆者在進(jìn)行科研調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的排舞教材多達(dá)5種，分別是：《排舞教學(xué)理論與實(shí)踐》，張利平主編，高等教育出版社出版；《普通高校非奧運(yùn)特色項(xiàng)目系列教材：體育舞蹈與排舞》，葛麗華主編，浙江大學(xué)出版社；《大學(xué)健美操、體育舞蹈、排舞課程》，顏飛衛(wèi)主編，北京大學(xué)出版社出版；《校園排舞》，連仁都著，廈門(mén)大學(xué)出版社；《排舞運(yùn)動(dòng)》，李遵編著，人民教育出版社；《排舞》，鮑其安、周亞軍著，浙江大學(xué)出版社。這樣復(fù)雜的教材下，對(duì)于學(xué)校選擇教材實(shí)際是很不利的，而且很多教材是為了適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)而速成編寫(xiě)的，其成書(shū)日期近，在實(shí)踐中的修改也比較少，很多的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間不相適應(yīng)，且大量的教材除了很少部分有差距外，其余有很多的重復(fù)研究。這在進(jìn)行教材選擇時(shí)，反而造成了“囚徒困境”的局面。

2.1.2課時(shí)安排不合理

在學(xué)校進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，很少會(huì)考慮到該課程的特殊性即對(duì)于運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性鍛煉作用，很多時(shí)候作為選修課，安排在夜晚或者是教學(xué)過(guò)程最后，很少安排在進(jìn)行大量的體育實(shí)踐教學(xué)之前，而且在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)課時(shí)安排比較少。在上一個(gè)學(xué)期中，筆者準(zhǔn)備了40個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，最后由于種種原因連帶考試只給了34個(gè)課時(shí)的時(shí)間，學(xué)生們到了最后為了提高專業(yè)課的成績(jī)，對(duì)于該課很多開(kāi)始了逃課，這樣一來(lái)教學(xué)效果會(huì)更加不能保證。

2.1.3任課教師不專業(yè)

對(duì)于任課教師問(wèn)題，由于客觀上來(lái)說(shuō)是有一定的歷史淵源的，這種舞蹈在20世紀(jì)七八十年代興起于美國(guó)，傳入我國(guó)的時(shí)間也不長(zhǎng)，但這幾年對(duì)于教師的需求又很大，所以專業(yè)教師出現(xiàn)短缺。這樣一來(lái)缺乏專業(yè)訓(xùn)練的很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用舞蹈教學(xué)的基本原理進(jìn)行教學(xué)，并且由于筆者學(xué)校是體育學(xué)院，在進(jìn)行這類型的舞蹈教學(xué)時(shí)，體育方面的基本原理也會(huì)在不經(jīng)意間滲透進(jìn)去。但是，由于教師對(duì)于該舞蹈的知識(shí)已經(jīng)理解不夠，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不但不能有一種陽(yáng)剛與陰柔結(jié)合的舞蹈之美，反而在很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)原有的舞蹈進(jìn)行了過(guò)度地“體育化”改編。

2.2對(duì)于排舞教學(xué)的建議

排舞作為一種大眾化的健身舞蹈，對(duì)于其教學(xué)可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)積極性，在學(xué)校進(jìn)行類似的排舞表演比賽，學(xué)生分組最好以平均的方法以10人為一組，讓其在課下進(jìn)行自我鍛煉，最后由集體進(jìn)行打分，并以此成績(jī)?yōu)樽詈蟮膶W(xué)期末成績(jī)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)進(jìn)行排舞組織，以利于他們?cè)谥蟮纳鐣?huì)中能夠幫助那些普通有志于排舞鍛煉的人進(jìn)行基本的排舞鍛煉。同時(shí)定期選擇教材，對(duì)于教材的選擇長(zhǎng)期化，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中組織教研室中的教師對(duì)于不適應(yīng)于體育學(xué)院教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行修改并加入自己的理解，形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；在進(jìn)行教案編排時(shí)也有充分發(fā)揮體育學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡力把體育鍛煉有機(jī)地融入排舞教學(xué)中；最后希望最后利用教學(xué)的實(shí)踐成果與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，變出一本適合于體育學(xué)院排污教育的專業(yè)教材。

第二，關(guān)于課時(shí)的問(wèn)題，這一方面需要與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)地協(xié)商，提出一種有充分可行性的方案。例如，筆者設(shè)想一種課時(shí)分配方案就是在進(jìn)行第一節(jié)體育實(shí)踐課之前進(jìn)行排舞訓(xùn)練，把排舞的時(shí)間融入學(xué)生的日常教學(xué)生活中，當(dāng)然在學(xué)生最初的3～4個(gè)教學(xué)周仍然進(jìn)行原有的訓(xùn)練，在4周之后由于學(xué)生已經(jīng)基本完成了的學(xué)習(xí)工作所以已經(jīng)可以對(duì)他們進(jìn)行自我的教學(xué)活動(dòng)。

第三，對(duì)于任課教師的問(wèn)題，這是一個(gè)客觀問(wèn)題，但是可以對(duì)現(xiàn)在的青年教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立正確的教學(xué)觀念以及提升他們的教學(xué)能力。對(duì)于提升他們教學(xué)能力的問(wèn)題，筆者有以下幾個(gè)建議：一方面可以阻止他們到先進(jìn)舞蹈學(xué)院進(jìn)行考察豐富他們的舞蹈教學(xué)閱歷、另一方面也可以對(duì)它們進(jìn)行集訓(xùn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)頭腦演練，以幫助他們?cè)谒枷肷线M(jìn)行有一個(gè)教學(xué)過(guò)程的成熟，并且而在進(jìn)行教學(xué)之前制定大量的教學(xué)預(yù)案，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行選擇進(jìn)行最優(yōu)選擇。

排舞具有社會(huì)化性質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以選擇附近的居民點(diǎn)進(jìn)行排舞表演，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行排舞的推廣，幫助周?chē)木用裉嵘约旱纳眢w素質(zhì)以及通過(guò)此類型的活動(dòng)發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)作用，提升學(xué)校的知名度并且為之后的學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3　結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)于體育學(xué)院排舞教學(xué)的必要性與體育學(xué)院排舞教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行了一些初步探討，在困難中既有現(xiàn)實(shí)的因素也有“人”的因素，但是通過(guò)討論認(rèn)為這些困難都是有辦法克服的。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的困難在進(jìn)行相應(yīng)的教材、課時(shí)調(diào)整，而對(duì)于“人”的困難進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)與鍛煉增加對(duì)于新生事物的適應(yīng)性，并以此為基礎(chǔ)把排舞引入社會(huì)，提升學(xué)院的社會(huì)影響力。

參考文獻(xiàn)

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［2］王麗.排舞教學(xué)探討［J］.考試周刊，2014（9）：109.

中圖分類號(hào)：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0076-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.076