林 霞（遵義市第四中學，貴州 遵義 563000）

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新課改背景下中學體育之武術教學方法探析

林 霞
（遵義市第四中學，貴州 遵義 563000）

摘 要：中國武術作為民族傳統(tǒng)項目，其教學也區(qū)別于其他體育項目教學，若采用的教學方法不合理，就很難達到應有的目的。通過文獻資料法、邏輯分析法等對新課改背景下的中學體育武術教學方法進行探究和分析，提出武術教學應在改進傳統(tǒng)模式下的教學方法、引進專業(yè)人才、優(yōu)化教學方法、轉變教學思想觀念等方面進行探究。

關鍵詞：新課改；中學體育；武術；教學方法

2014年8月15日，習近平總書記在第二屆夏季青奧會開幕前夕看望中國體育代表團時指出：“少年強、青年強則中國強，這既包括學習成績、創(chuàng)新能力，也包括身體健康、體魄強壯和體育精神……”；一百年前民族危難之時，孫中山先生也提出通過武術“強國強種”口號，大力提倡“尚武精神”，武術強壯的不僅是身體，更能改變精神氣質［1］。新課改全面推進學生素質教育而不斷深化改革，對提高中學生身體素質和精神氣質有著很大的幫助。

中華武術歷經五千多年的風雨，新中國成立后，通過各界武術專家和武術愛好者的不懈努力，慢慢進入中學體育教育教學中。武術進入中學體育教學的時間較短，在教學方法上難免存在著各種各樣的問題，亟待廣大體育教師付出努力解決。

1 相關概念的界定

1.1 新課改

從2001年7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》（試行）及中小學義務教育各學科的國家課程標準，并在9月1日正式進入基礎教育課程改革實驗以來，課程教學改革成為了我國各校各學科工作者所討論的熱門話題和研究的熱門課題。

新課改的全稱是“新一輪基礎教育課程改革”，新課改倡導以發(fā)展學生的主體行為為宗旨的教學，把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手、形成積極主動的學習習慣在獲得知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀，其目的是要在21世紀構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系［2］。中學體育教育最直接的目的是讓每一個中學生盡可能多的得到益處，作為新課改的具體實施者應盡快領悟其精髓，在思想和行動上加快轉變的步伐，從研究教體育的方式轉變?yōu)檠芯繉W體育的方法。

1.2 體育教學方法

教師在教學過程中最重要的是要講究教學方法，優(yōu)秀的教師能很好地運用合適的教學方法吸引學生的注意力，使學生對課程產生濃厚的興趣。體育教學亦是如此，如何才能讓學生喜歡上體育課，如何才能使學生對體育產生興趣并養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，這需要體育教師在教學方法上下功夫。

體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標或任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的具體技術性的教學活動，既是體育教學中的一個重要范疇，也是提高教學效益的關鍵所在［3］。所謂教學有法，但無定法；貴在得法，重在創(chuàng)法?？梢姡虒W方法在教學中的重要性。

2 現(xiàn)階段中學體育中的武術教學方法

2.1 傳統(tǒng)模式下的武術教學方法依然存在

傳統(tǒng)模式下的武術教學方法主要以學生掌握武術運動為目標來傳授武術基礎知識和基本技能，這種教學方法在中學階段易造成教師和學生都把重心放在學習武術運動技術技能上。在教學上，教師總是先從講解動作技術要領和示范動作著手，而后就是技術動作上的分解教學和輔助練習，最后再進行完整練習和反復練習直到學生掌握其動作要領為止。

傳統(tǒng)模式下教師常用講解示范法、分解教學法、重復練習法和循環(huán)練習法等教學方法進行武術教學，這對于個體差異較大的中學生來講，很容易忽視了學生對武術知識的理解、師生之間和學生之間的交流和探討，更達不到對學生學習能力和自主獨立性的培養(yǎng)目標等；也會使學生在課堂學習中難以體驗到中華武術的精髓和樂趣。

2.2 缺乏專業(yè)武術教師，偏離其教學方法

俗話說：“術業(yè)有專攻”。體育項目的種類繁多，且基本每一個體育教師都有各自的專業(yè)項目，但進入中學工作的專業(yè)武術教師較少，很多學校是由其他專項體育教師對武術課程進行教授，這是制約中學武術教學發(fā)展的客觀因素之一。專業(yè)的武術教師比其他專項教師更了解武術的技術特點，也較清楚在教學中運用哪些教學方法進行教學才能使學生便于理解學習和記憶掌握。武術是一項技術動作要求較高的體育運動，如在教學過程中沒有選擇好教學方法會使學生接受技術動作較慢，且整堂課將顯得很沉悶，從而產生煩躁和厭惡的心理。

2.3 傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛

一個人的思想直接影響其行為方式和情感方法，不同的教育思想也會產生不同的教育理念。武術屬于民族傳統(tǒng)項目，很多專業(yè)的武術教師也受到傳統(tǒng)思想的束縛，認為傳統(tǒng)的才是最好的，導致很多的專業(yè)武術教師在教學思想觀念上較難轉變。傳統(tǒng)教學思想觀念對教學方法產生很大的負面影響，很多教師在教學方法上過于注重“教”，而輕視“學”；只強調“教會學生”，而忽視“會教學生”［4］，這樣會讓學生成為學習的機器，磨滅了學生的興趣度，也扼殺了學生的創(chuàng)造力。

現(xiàn)階段，仍有一部分武術教師對新課改所提出的“樹立健康第一”的體育教學理念置之不理，沒有樹立為學生身心發(fā)展服務的教學理念，這一點應當引起武術教師的注意和所有體育教師的重視。

3 新課改下中學武術教學方法探究

3.1 改進傳統(tǒng)模式下的武術教學方法

傳統(tǒng)教學方法是一種傳藝式教學，無法滿足新世紀中學生的需求。而新課改下的武術技能教學對傳統(tǒng)教學進行一些補充和修繕，使學生的探究意識、師生之間和學生之間的交流、學生對知識的理解有著很大的提高和幫助，新課改更注重學生個性化學習和重視學生學習能力的培養(yǎng)，學生在學習中能夠體驗到運動的快樂。只有這樣才能培養(yǎng)出學生甚至是教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，并能使學生在一個較為生動的課堂環(huán)境下進行學習，達到主動學習的效果。

3.2 引進武術專業(yè)人才

在中學體育武術教學中，師資力量直接影響著武術教學質量。當前很多中學的專職武術教師很少，大部分體育教師只學過最初級的武術套路，對武術的理解也僅限于表面，并不擅長武術教學，更談不上利用合理的武術教學方法進行教學，所以說體育教師自身的武術技術技能的不足也是制約學生學習武術障礙的一方面，這就需要在中學引進更多的專職武術教師來進行教學，以達到普及和傳承民族傳統(tǒng)體育項目的效果。

3.3 優(yōu)化武術教學方法

（1）情景式語言教學與問題式教學相結合。中學生的想象力較為豐富，學生作為學習的主體，教師應抓住學生的年齡特征設定情景，并在做出技術動作前隨時提出問題，調動學生的想象力，提高獨立思考的能力。比如在“格擋弓步沖拳”教學時，教師便可提出“我們在格斗對抗時，如何格擋后才能變?yōu)楣經_拳？又是用哪個部位去格擋才最快最有效呢？”或運用流行詞匯、語言和動作去引導學生思考。這樣，學生則會不斷發(fā)揮自己的想象，或是和其他同學對其動作進行探究，并讓學生對所探究出來的技術動作和攻防含義進行展示，這樣既可加深學生對武術動作的理解和掌握，也提高了學生對學習武術的興趣度。

（2）合理運用直觀性表象教學法。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化設施設備在教學工作中的使用越來越廣泛，多媒體教學的優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來［5］。高科技對21世紀的中學生具有很大的吸引力，學生們基本都會操作電腦，多媒體教學也更能引起他們的注意力。因此，在新課改下，應抓住學生的心理，充分利用多媒體設備進行武術教學，借助短片、PPT等形式講解武術的理論知識和技術動作，并對難度較高的動作進行反復地觀察，便于加深學生的理解。另外，也可在課堂實踐教學中通過小組合作學習法讓學生進行探索與學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，以在實現(xiàn)預期教學目標的前提下進一步激發(fā)學生的學習動力；并在學生合作學習的過程中教會學生懂得交流、合作等，使學

生在掌握理論知識的前提下與體育項目有機結合［6］。

（3）利用武術比賽的形式提高學生技術技能和競爭意識。在武術課中運用比賽的形式進行教學，一方面可以檢驗教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，加強對技術動作的熟悉度和掌握程度，另一方面通過教學比賽可以培養(yǎng)學生在面對強手時敢于拼搏、勇于挑戰(zhàn)自己的精神，不斷向新的目標奮斗，激發(fā)和提高自己的競爭能力［7］。

3.3 轉變教學思想觀念

新課改下，教師應樹立與新課改相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，且真正將教育觀念統(tǒng)一到素質教育的要求上來，在體育教學中始終把“健康第一”的思想觀念作為指導思想，從學生身心健康和全面發(fā)展這一目標出發(fā)，使學生樹立正確的體育價值觀。因此，在課堂教學中，教師要遵循新課改所提倡的“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一核心思想，把學生作為課堂活動的主體、學習的主人，在武術教學中應根據學生不同的身體素質來確定教學目標和教學內容［8］。同時，密切關注學生在課堂中的表現(xiàn)及需求，使學生能夠在武術的學習過程中感受到樂趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。

4 結論

武術教師肩負著傳播中華武術的重大責任，特別是在新課改背景下，不僅要在武術教學實踐中貫徹新課改的教學理念，還要不斷探索和研究有效的武術教學方法和模式來提高其教學水平和質量，使武術從校園傳承下去。

參考文獻

［1］ 從習近平總書記談拳說起尚武精神助力“中國夢”［EB/OL］.http：//sports.163.com/14/0817/15/A3S3LKSO00 051CAQ.ht.2014-08-17.

［2］ 馬振海.基礎教育課程改革100問［M］.河南大學出版社，2003，07.

［3］ 龔振偉.體育教學論［M］.北京體育大學出版社，2004，03.

［4］ 張建宏.對中小學體育教學思想的認識［J］.新課程（中學），2013（6）：107.

［5］ 張德洪.新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新［J］.當代體育科技，2013，3（01）：49-50.

［6］ 楊程.新課改下高中體育教學思路與方法創(chuàng)新分析［J］.當代體育科技，2015，5（14）：65.

［7］ 潘志強.優(yōu)化高中武術選修課教學的實踐與探索［J］.考試周刊，2011（14）：156.

［8］ 李發(fā)成.新課改背景下高中體育教學方法探究［J］.問題研究，2014，06：117.

作者簡介：林霞（1988-），江西萍鄉(xiāng)人，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學。

On the Teaching Methods of Wushu in Middle School PE under the Background of the New Curriculum Reform

LIN Xia
（The fourth middle school in Zhunyi city，Zhunyi 563000，Guizhou，China）

Abstract：This articles through methods of literature and logic analysis，explores and analyze the teaching methods of middle school Wushu under the background of new curriculum reform，puts forward that the as?pects such as how to improve the traditional mode of teaching methods，introduce professionals，optimize teaching methods，change teaching ideas and so on should be explored in Wushu teaching.

Keywords：new curriculum reform；Middle School PE；Wushu；teaching methods