王微微

【摘要】隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，交互式電子白板逐漸走入小學(xué)語文課堂教學(xué)。將電子白板與語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性；拓展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等都起到了至關(guān)重要的意義。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 語文教學(xué) 有效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0157-02

隨著教育信息化的不斷深入，交互式電子白板以其強(qiáng)大的功能逐步走進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)。白板教學(xué)地日漸普及，既是教學(xué)手段和模式的革命性變化，更是對(duì)教師們一次史無前歷的重大挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)更具吸引力

學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。交互式電子白板功能強(qiáng)大，集“圖、文、聲、像”于一體，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合、視聽相兼的表現(xiàn)效果，利于再現(xiàn)課文所描繪的情景，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官感受，喚起他們的情感活動(dòng)。

在執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，書中描寫的鄉(xiāng)下人家的生活與城市學(xué)生有一定的距離，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，在新課伊始，教師首先播放視頻。視頻中，首先呈現(xiàn)城市生活的種種窘?jīng)r：遮天蔽日的沙塵天氣、擁堵的交通、污染的河流等等；接著隨之播放綠色的田野、房前屋后的瓜藤、清澈的小溪、田間快樂勞作的人們……白板課件色彩鮮明，極富沖擊力，將城市的現(xiàn)狀與鄉(xiāng)下的山清水秀形成鮮明的對(duì)比，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感與語文相生相伴，在教學(xué)中可利用電子白板創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓教學(xué)更具吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多種器官的同時(shí)開放，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。

二、凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)更具靈活性

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式電子白板視覺效果更顯著，它特有的拖拽、縮放、照相、隱藏、拉幕、涂色、回放、聚光燈、放大鏡等功能，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上，教師可以靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板教學(xué)手段，使教學(xué)重難點(diǎn)得以有效地突出解決。

如執(zhí)教人教版小學(xué)語文第八冊(cè)《中彩那天》一課時(shí)，父親中彩后，是否把獎(jiǎng)品奔馳汽車歸還給庫伯，成了父親面對(duì)的道德難題，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突破這一難點(diǎn)，教師首先出示課文插圖，利用白板的放大鏡功能，分別放大孩子和父親的神態(tài)，孩子的高興不已與父親嚴(yán)肅的神情形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感受，從而理解父親面臨的“道德難題”。電子白板的放大鏡功能把人物的神態(tài)凸顯出來，由人物不同的情感體驗(yàn)直接切入文章的中心，事半功倍地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

又如在執(zhí)教人教版小學(xué)語文第九冊(cè)《長(zhǎng)相思》一課時(shí)，在“榆”字的教學(xué)中，教師利用電子筆一筆一畫地書寫生字，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)這個(gè)字筆畫和結(jié)構(gòu)的掌握，又使用了書寫回放功能，只見白板的以動(dòng)畫形式重現(xiàn)了剛剛書寫的過程，大大提高了學(xué)生的識(shí)字速度。接著，又利用白板的無限克隆和書寫功能，引導(dǎo)學(xué)生為“榆”字換偏旁組新字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地鞏固了學(xué)生對(duì)生字及其形近字的掌握情況。

三、化抽象為具體，教學(xué)更具互動(dòng)性

語文教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象晦澀，教師可利用白板的交互功能巧妙地解決這一難題。如執(zhí)教人教版小學(xué)語文第七冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，該課教學(xué)重點(diǎn)是魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。其中“巴西東海岸能與在非洲西海岸完全吻合”這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)孩子來說，太過抽象，相關(guān)的地理知識(shí)也恰恰是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為此，教師特意制作了交互式電子白板課件。教學(xué)時(shí)，教師利用白板的“照相機(jī)”功能，把巴西的地圖拍照、平移、旋轉(zhuǎn)到非洲西海岸旁邊，結(jié)果不出意料，二者真的完全吻合。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為魏格納的認(rèn)真觀察、勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神所深深折服。

教學(xué)中，教師將信息技術(shù)巧妙地融合到教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)間和空間的界限，使教學(xué)更具互動(dòng)性。

四、豐富課堂資源，教學(xué)更具外延性

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活，我們的教材只是語文學(xué)習(xí)的“滄海一粟”，如何最大化地發(fā)揮課堂的實(shí)效，在教學(xué)中教師可利用電子白板適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接觸課本以外的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)，課尾，教師設(shè)計(jì)了閱讀鏈接，出示《呼蘭河傳》的結(jié)尾部分，使“祖父的愛”在課尾得到升華，進(jìn)而推薦學(xué)生閱讀原著《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品。這里，配樂朗誦形成了巨大的情感磁場(chǎng)，豐富課文的審美空間，增加內(nèi)容的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴(kuò)充了儲(chǔ)備，開闊視野，促發(fā)情感。至于此，課雖終，但學(xué)生的思考沒有停止，他們將在課外走進(jìn)更廣闊的文學(xué)世界中去。交互式電子白板的巧妙運(yùn)用，拓展了教學(xué)空間，開闊了學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外延伸，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富了課堂教學(xué)的外延。

交互式電子白板的運(yùn)用，讓傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題迎刃而解，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，讓他們從生動(dòng)的萬象中觀察、思考、感悟，增加了課堂的互動(dòng)性，增大了課堂的容量，有效地提高了語文教學(xué)的效率，讓語文課堂更加開放、鮮活。

參考文獻(xiàn)：

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