伍會(huì)平

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0132-01

筆者常年任教小學(xué)語文學(xué)科，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文一直是老師們所提倡的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?！倍n前預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新課一個(gè)起點(diǎn)，也可以是一個(gè)支點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生比較全面地運(yùn)用已有的知識和技能，獨(dú)立地、嘗試性地去學(xué)習(xí)新課文，進(jìn)行聽說讀寫的自我實(shí)踐。預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得知識信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩撜Z》上說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”是說在教學(xué)過程中，不到學(xué)生冥思苦想而有所體會(huì)的程度，教師不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度，不要去啟發(fā)他，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)最好，而預(yù)習(xí)則可以讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)情境。

一、預(yù)習(xí)有據(jù)可依

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。美國著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛曾說：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變?！币虼?，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。

葉圣陶先生說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！痹谶@里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉圣陶先生認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成?！?/p>

皮亞杰也強(qiáng)調(diào)過兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng)，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出：“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”

由此可見，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂學(xué)習(xí)的預(yù)見性和針對性的關(guān)鍵，是合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、安排課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、預(yù)習(xí)有利可圖

1.有利于提高學(xué)生的聽課效果。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課內(nèi)容有所了解，做到心中有數(shù)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漏洞，可以在聽課時(shí)，集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，使聽課更有針對性，抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高聽課效果。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對知識已經(jīng)做了獨(dú)立思考，建立了初步印象，再加上教師課堂的講解和分析，便可進(jìn)一步加深對知識的理解，獲得更好的記憶效果。

3.有利于提高學(xué)生做筆記的水平。由于課前預(yù)習(xí)過，講的內(nèi)容和板書，心中非常清楚，上課時(shí)可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題，從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)是獨(dú)立閱讀和思考的過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)中用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增！

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生如果對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就容易緊張地“奔命”于教師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這種緊張的心理不利于積極思考、求疑、思疑、解疑、觸類旁通等等，會(huì)影響對新知識的理解和吸收。這樣，就起步不備，接下來處處被動(dòng)。亦步亦趨地跟著老師走的學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，獨(dú)立自學(xué)式的預(yù)習(xí)正是學(xué)生走向工作崗位，走向社會(huì)前自學(xué)能力和研究探索精神最好的訓(xùn)練。

綜上所述，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，是求知過程中良好的開端，是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，因此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)就顯得格外重要了。

三、預(yù)習(xí)有法可得

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的好方法

1.高年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

高段語文課文篇幅較長，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。由于面對的是高年級的小學(xué)生，可以嘗試讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本，讓他們將預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，有對詞語的理解，對課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。

2.中年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)中年級的學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)習(xí)可以按照以下幾步來進(jìn)行：首先把課后的生字注上拼音、組詞、數(shù)筆畫，了解字義、、結(jié)構(gòu)，并在課文中用筆圈出該生字。其次，標(biāo)上自然段序號，初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，簡要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。再次，通讀課文。借助字典、工具書或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解重難點(diǎn)詞語，并把詞語解釋寫在書上。然后要勇于質(zhì)疑，在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時(shí)在書中畫出或記下來。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽講。

3.低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多誤區(qū)認(rèn)為，低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。其實(shí)一年級的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，那么如何指導(dǎo)低年級的小學(xué)生預(yù)習(xí)呢？（1）借助拼音將課文讀一讀。（2）圈出文中的生字，并把課后生字的拼音寫下來。（3）能初步了解課文講什么內(nèi)容。（4）遇到不懂的問題做好記號，請教家長，老師或同學(xué)。

（二）提高預(yù)習(xí)成效的小妙法

1.制定預(yù)習(xí)之星記錄表。科代表在教師的指導(dǎo)下，對每課預(yù)習(xí)較好的學(xué)生記錄下來。比如，每周開展一次評比活動(dòng)，評選出幾名“預(yù)習(xí)之星”，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣。

2.用語言去“鼓動(dòng)”學(xué)生。教師要善于利用各種機(jī)會(huì)對“預(yù)習(xí)之星”進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生情不自禁崇拜上預(yù)習(xí)。比如，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就說：“看誰能成為預(yù)習(xí)之星！”檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生就在預(yù)習(xí)本上為他批注：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子！”、 “預(yù)習(xí)得很成功，繼續(xù)努力！”如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)，比如，“預(yù)習(xí)得真仔細(xì)，再多動(dòng)一下腦筋，你都能當(dāng)小老師了！”、“繼續(xù)努力，老師相信你能行！”等等。

3.展示預(yù)習(xí)成果。教師讓預(yù)習(xí)得好的同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，并把預(yù)習(xí)的方法講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，樹立起自信。

總的來說，學(xué)生們在課前已作深入預(yù)習(xí)，許多重要的內(nèi)容已做筆記，教師授起課來，得心應(yīng)手，授課時(shí)間大大減少，學(xué)生在課堂上也能有充足的時(shí)間質(zhì)疑問題，大膽發(fā)言，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛會(huì)大大地改善了。

總之，課前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，教師在教學(xué)中充分重視課前預(yù)習(xí)，課堂因預(yù)習(xí)而變得高效，從而使我們的語文課熠熠生輝！