【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0055-02

現(xiàn)實(shí)中的課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師滔滔不絕的講，下面學(xué)生雖然兩眼望著老師，但大腦里想的卻與老師講的毫無(wú)關(guān)系，叫起來(lái)一問(wèn)三不知，所答非所問(wèn)，可見(jiàn)聽(tīng)講能力極差，課堂效率低。有時(shí)，學(xué)生甚至不明白為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)脫離了生活的本質(zhì)，那么工廠式的教學(xué)必將走向失敗。

如果現(xiàn)在要問(wèn)什么最能吸引一個(gè)孩子的注意力，那么很多家長(zhǎng)都會(huì)脫口而出——手機(jī)。數(shù)字技術(shù)在不知不覺(jué)中，取代了傳統(tǒng)游戲在孩子心中的地位，可是這些電子產(chǎn)品對(duì)于沒(méi)有健全是非觀、自控力差的學(xué)生的影響大多是消極的。

社會(huì)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)在教育環(huán)境中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。我們看到，紙質(zhì)書(shū)開(kāi)始被電子書(shū)取代，黑板開(kāi)始變成了錄播視頻，大講堂里的講座式課程被制作成了慕課。但事實(shí)上，以上所有這些，都是將同樣的內(nèi)容、同樣的形式，傳播給更多的學(xué)生。從教學(xué)方式的角度上來(lái)講，依然與傳統(tǒng)教學(xué)大同小異，沒(méi)有真正的創(chuàng)新點(diǎn)。我們知道，在飛行員訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)模擬飛行訓(xùn)練與真實(shí)飛行訓(xùn)練相結(jié)合，從而大幅提高飛行員的訓(xùn)練效率。那我們?yōu)槭裁床荒軐⑦@類(lèi)技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)中呢？

一、根本停不下來(lái)的學(xué)習(xí)方式——游戲

將游戲與教育結(jié)合其本身符合行為心理學(xué)。行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的解決問(wèn)題，并因?yàn)檎_答案的信息反饋使學(xué)習(xí)者不停地對(duì)其學(xué)習(xí)行為做出相應(yīng)的條件反射。例如在早期教育技術(shù)數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，快速且正確即可得到獎(jiǎng)賞，與同學(xué)之間的排名也可獲得鼓勵(lì)或者看到差距。雖然這種方式可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，但是這種寓教于樂(lè)的游戲適用范圍比較窄，它僅限于記憶性或者需要反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不適合在課堂推廣。

我們可以肯定的是，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教育類(lèi)游戲?qū)逃兄e極作用，但如何將游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？什么樣的游戲適合融入課堂？如何讓游戲與課堂緊密相連？

例如社會(huì)科學(xué)探索類(lèi)游戲，依據(jù)教材，設(shè)計(jì)以城市生活為背景的游戲。學(xué)生分組進(jìn)入游戲城市中，探索城市，在尋找線索的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：城市出現(xiàn)傳染病，即可引入對(duì)于病毒傳播途徑的學(xué)習(xí)。亦或是醫(yī)院呼吸內(nèi)科掛號(hào)難的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于醫(yī)療體系的思考，進(jìn)而引入生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類(lèi)健康的影響，與此同時(shí)，對(duì)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、成因及治理方法進(jìn)行研究。

學(xué)生在虛擬城市中，建立和考證命題假設(shè)，基于他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)向市長(zhǎng)（老師）提出建議，與城市記者（老師）頻繁溝通，搭建學(xué)生與老師在虛擬世界的交流平臺(tái)。游戲的虛擬環(huán)境向?qū)W生提供了一個(gè)虛擬空間，使他們?cè)诓煌牡攸c(diǎn)如醫(yī)院、圖書(shū)館、水取樣站、氣象臺(tái)等地來(lái)去自如的實(shí)現(xiàn)觀察并收集數(shù)據(jù)和資料。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)與城鎮(zhèn)居民交流來(lái)收集信息，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上存在的各種問(wèn)題進(jìn)行自由的思考，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維及社會(huì)適應(yīng)能力。

不得不提的是，不論什么樣的教育游戲都離不開(kāi)跨學(xué)科的合作，知識(shí)來(lái)源于生活，想要學(xué)好知識(shí)，就必須把知識(shí)帶回到生活中，而生活中必然有學(xué)科間交融。經(jīng)過(guò)縝密設(shè)計(jì)的游戲，可以同時(shí)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維、個(gè)人認(rèn)同感、合作參與能力、交流和反思能力，其中最重要的就是批判性思維的訓(xùn)練，思維模式培養(yǎng)的重要性足以影響學(xué)生的一生。

二、身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality）的普及，建立完全仿真、1對(duì)1的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室變得可行。學(xué)生可以在上面進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)室操作中的真實(shí)反映效果，甚至可以在分子層面了解，實(shí)驗(yàn)儀器里面到底發(fā)生了什么。有些甚至是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室里我們并不能實(shí)現(xiàn)的，例如讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)儀器中。理論上把自己縮小100萬(wàn)倍，變成分子大小，看到DNA，看到這些分子，看到了蛋白質(zhì)及各種酶，等等。在這里我們可以看到DNA是如何復(fù)制的，紅細(xì)胞是如何運(yùn)輸氧氣的，就像你身體內(nèi)此刻正在發(fā)生的，學(xué)生可以真正看到、理解它是如何完成的。同時(shí)，他們也可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室里，完成一些出于安全考慮學(xué)生不能上手的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是簡(jiǎn)單的模擬，我們可以將最前沿的癌癥研究帶到這些學(xué)生面前，學(xué)生可以先到模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，再到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室里上手操作。

很多老師都意識(shí)到，學(xué)生課堂參與的重要性。美國(guó)一位心理學(xué)家對(duì)160名來(lái)自斯坦福大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行研究，研究方法是將學(xué)生分成兩組。兩組用同樣的教學(xué)時(shí)間，一組只用虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，另一組只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有意思的是，在實(shí)驗(yàn)前后，他們分別給學(xué)生做了測(cè)試，以便清晰地比較兩種方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，結(jié)果，使用虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)方法的學(xué)生高于76%。而研究的第二部分，調(diào)查了老師對(duì)學(xué)習(xí)效果起的影響，他們發(fā)現(xiàn)，如果將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與教師指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果提升了101%，也就是說(shuō)在同樣的時(shí)間里讓教學(xué)效果翻了一倍。 杰克·安德拉卡，他發(fā)明了一種突破性的新型胰腺癌低成本測(cè)試方法，當(dāng)時(shí)，他才15歲。他曾說(shuō)過(guò)，研究過(guò)程中最大的阻礙，就是由于他太缺乏經(jīng)驗(yàn)，以至于不被允許進(jìn)入真正的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，如果我們把擁有最新的、最優(yōu)秀的、最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器的虛擬實(shí)驗(yàn)室?guī)У剿邢窠芸诉@樣的學(xué)生面前。我相信有天賦有才華的學(xué)生并不只有杰克一個(gè)，教育不應(yīng)該做成產(chǎn)業(yè)化，成功的教育不應(yīng)該磨滅任何方面的人才。

游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)這些新的教育方式，都能在智能手機(jī)、平板電腦上實(shí)現(xiàn)。這些新媒體技術(shù)可以激勵(lì)我們的學(xué)生，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們變得更強(qiáng)大。這些技術(shù)真正的進(jìn)入課堂，將會(huì)重新定義課堂，重新定義教育。我相信，教育界的下一個(gè)量子躍遷式的巨變，將不再取決于科技的革新，更多的是教師的選擇——如何將這些技術(shù)運(yùn)用到課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育技術(shù)學(xué)》 歐陽(yáng)榮華等編著 中國(guó)人民大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

廉萌，女，北京人，畢業(yè)院校：北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院，本科。