朱 珊

(作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院)

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“以人為本”的高校管理研究

朱 珊

現(xiàn)代教育的觀念是要以人為根本，可以說(shuō)“以人為本”是現(xiàn)代高校管理理念的一個(gè)根本要求。實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念是現(xiàn)在新時(shí)期的高校教育要求。這個(gè)也是社會(huì)發(fā)展到一定的水平對(duì)于管理提出來(lái)的一個(gè)新的要求。樹(shù)立“以人為本”的教育管理新理念，建立一種以人性化溝通為基礎(chǔ)，一切制度以人為本，服務(wù)于人的人本教育管理模式。

以人為本高校教育高校 管理

高校教育的根本對(duì)象是人，最后的教育對(duì)象還是我們學(xué)生本體，所以說(shuō)學(xué)生個(gè)體是教育工作的最為基本的出發(fā)點(diǎn)和最后的一個(gè)歸宿。隨意我們高校需要將學(xué)生放在首要位置，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校的一個(gè)科學(xué)的管理。

一、高校管理的“以人為本”的基本內(nèi)容

現(xiàn)在管理思想的一個(gè)重要的內(nèi)容就是“以人為本”。追溯到這個(gè)思想的起源可以被認(rèn)為是從70年代末到80年代初興趣的，主要是通過(guò)一個(gè)相對(duì)科學(xué)的管理渠道來(lái)進(jìn)行對(duì)于人的管理。以人為本的基本內(nèi)容就是要理解學(xué)生本身的要求，要尊重學(xué)生主體，要在高校教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的模式。

“以人為本”的高校教師管理是指在高校管理和各項(xiàng)工作中把教師作為管理活動(dòng)的核心，正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，充分重視人的因素，以尊重、關(guān)心、發(fā)展教師為宗旨，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性、主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

二、“以人為本”的高校管理有何意義

(1)黨的十六屆三中全會(huì)明確指出：“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！币蚨?，在構(gòu)建現(xiàn)代高校內(nèi)部管理體系的過(guò)程中，樹(shù)立“以人為本”的管理理念顯得尤為重要。

(2)以育人為主是學(xué)校管理的根本宗旨學(xué)校工作大致可以分為兩方面，一方面是育人工作，這是學(xué)校工作重心，另一方面是管理工作，是為提高育人效果。教育的核心價(jià)值是育人，教育的目的是要使學(xué)生成為一個(gè)有道德的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)校的管理必須是科學(xué)的，有效的，這樣才能保證管理的結(jié)果有實(shí)效性。

(3)構(gòu)建“以人為本”的高校管理體系有利于培養(yǎng)人的集體主義觀念。構(gòu)建“以人為本”的高校管理，也就是切實(shí)的滿(mǎn)足教師、學(xué)生的需求，關(guān)心，尊重每一位教師、學(xué)生，讓教師學(xué)生都有強(qiáng)烈的歸屬感，從而激發(fā)出教師、學(xué)生愛(ài)校情節(jié)，全身心投入學(xué)校建設(shè)發(fā)展中。

(4)“以人為本”高校管理體系的構(gòu)建，是符合科學(xué)發(fā)展觀的。這一體系的建立，足以調(diào)動(dòng)起教師的主人翁意識(shí)，挖掘出教師的潛能，從而提高教學(xué)能力與效果。另一方面，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生成為自己的主人，當(dāng)家作主，完善自我。

三、如何構(gòu)建“以人為本”的高校管理

(一)建立一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍

一所成功的學(xué)校不僅有良好的教育質(zhì)量與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)制度，同時(shí)應(yīng)該有用一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，而教學(xué)管理人員是教學(xué)活動(dòng)的把控者，這足以看出教學(xué)管理隊(duì)伍的重要性。因此，在建立教學(xué)管理隊(duì)伍時(shí)應(yīng)該人盡其用，發(fā)揮長(zhǎng)板原理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，視情況安排合適崗位與工作。

(二)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我增值、自我培訓(xùn)

教師素質(zhì)的提高，有賴(lài)于不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校作為教師的用人主體，自然是教師素質(zhì)提高的首要負(fù)責(zé)載體，但回歸到現(xiàn)實(shí)，我們更加應(yīng)該鼓勵(lì)教師們進(jìn)行自我增值、自我培訓(xùn)。學(xué)校自然就需要為教師提供強(qiáng)大的支持與后援，為教師營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，同時(shí)，在教師進(jìn)行自我增值、自我培訓(xùn)中，落實(shí)一些相關(guān)的規(guī)章制度，比如薪金制度，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，晉升制度，崗位用工制度等。

(三)實(shí)施懷柔管理政策

“以人為本”的高校管理制度，自然而然“人”是這個(gè)制度的主體。我們經(jīng)常說(shuō)“管理是一門(mén)藝術(shù)”，如何在高校管理中以藝術(shù)形成制度，以制度實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化，這是管理者們要用心研究的問(wèn)題。但是不得不說(shuō)，懷柔政策的實(shí)施，并不代表就不要規(guī)章制度，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，筆者只是提出希望這些規(guī)章制度是兼具人性化的，是充分尊重和考慮了高校教師的特點(diǎn)及特征的。在一定情況下，并不是起到控制作用，而是一種綜合的整合作用。舉個(gè)例子，科研是高校教師工作中重要的組成部分，很多高校在科研上都采用了量化的方式來(lái)考量，“以人為本”的高校管理，是否就該考慮通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)作性，創(chuàng)新性呢？如果一味地以量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給教師們施壓，這無(wú)疑給學(xué)術(shù)造假提供了溫床。

(四)合理的、人性化的薪酬制度

合理、人性化的薪酬制度才是真正激勵(lì)教師們進(jìn)行教學(xué)、科研活動(dòng)的動(dòng)力。一個(gè)讓人既能夠感受到公平公正，有能夠讓人看到提高空間的薪酬制度，才是一個(gè)相對(duì)合理的制度。找準(zhǔn)學(xué)校的定位，建立人性化的薪酬，才是引進(jìn)人才，防止人才流失的有效策略。

四、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的高校管理，強(qiáng)調(diào)的就是充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以人為中心。人才是整個(gè)教學(xué)、管理活動(dòng)的主導(dǎo)者。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施指定，需要教師學(xué)生的參與，充分了解學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)校的基本建設(shè)體現(xiàn)人性化，各種教學(xué)體系的建立有利于教師的發(fā)展及潛力開(kāi)發(fā)?？傊?，各種與教學(xué)相關(guān)的學(xué)校管理都應(yīng)該體現(xiàn)出人的重要性。

(作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院)