王肇明

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分析

王肇明

顧名思義，情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的意思是說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)體育教學(xué)的積極發(fā)展。眾所周知，在學(xué)校的教學(xué)的課程中，體育課程雖然不是最主要的，但其對(duì)學(xué)生體魄的增強(qiáng)、情緒的放松有著極其重要的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的積極性，樹(shù)立良好的態(tài)度，珍惜自己的健康，有利于寓教于樂(lè)，以游戲和競(jìng)技的形式讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)戶外。

情緒調(diào)節(jié) 教學(xué)模式 體育教學(xué)

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

眾所周知，體育課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，不能只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的提高，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的綜合能力培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解，一方面，部分學(xué)校盲目的增設(shè)體育教學(xué)課程，而本身又缺乏相應(yīng)的師資力量和硬件設(shè)備，這導(dǎo)致體育教學(xué)課程安排的極度不合理，教學(xué)效果低下，學(xué)生在課堂中很難得到系統(tǒng)的體育鍛煉。另一方面，很多學(xué)校雖然體育課程安排很緊湊，但是課程內(nèi)容與課程之間具有重復(fù)性，教學(xué)安排不夠合理，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的興趣大大降低，缺乏良好的體育修養(yǎng)。

（二）學(xué)生參與性低

現(xiàn)階段，高中體育課堂教學(xué)普遍存在一些消極的現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查了解，大部分體育課堂學(xué)生的參與度都偏低，這主要是因?yàn)樵谡n堂上，一般都是按照教師每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)來(lái)安排學(xué)生的活動(dòng)范圍，學(xué)生機(jī)械的跑步、做廣播體操等，這都會(huì)慢慢的讓學(xué)生失去參與的熱情，選擇敷衍對(duì)待。另一方面，體育課堂過(guò)多的與競(jìng)技相結(jié)合，不少教師會(huì)選擇通過(guò)比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，但是這樣的方式存在很大的弊端，尤其是對(duì)年級(jí)低的學(xué)生，會(huì)在失敗后存在著挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生冷漠或者仇恨心理。體育課堂的重要目的之一，就是讓學(xué)生放松心情、健強(qiáng)體魄，以更加好的精神面貌參與學(xué)習(xí)與生活，保持積極向上的態(tài)度。因此，學(xué)生參與度低不利于體育課堂的高效模式，需要引起重視。

（三）體育教師綜合素質(zhì)有待提高

體育教師作為體育教學(xué)最重要的組成要素，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展與課堂教學(xué)效果都起著至關(guān)重要的作用，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要?，F(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，體育教師的水平也得到了較大的提升，但是仍然存在一些教學(xué)效果低下的現(xiàn)象，亟待改進(jìn)和完善。大多體育教師具有不錯(cuò)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)體育基礎(chǔ)都有著很好地掌握，但是卻在教學(xué)的過(guò)程中缺乏一些技巧，使得體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不能給予學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。

二、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒

創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，一方面，教師要懂得創(chuàng)新上課方式，在重視體育理論教學(xué)的同時(shí)，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式，比如可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，可以分小組自由活動(dòng)，開(kāi)展他們感興趣的體育項(xiàng)目，還可以挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單容易，但是很需要教師與學(xué)生的配合，考驗(yàn)教師對(duì)于學(xué)生的吸引力與調(diào)動(dòng)力。另一方面，體育課堂教學(xué)不能僅僅只局限于老師教導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)深入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

（二）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

一方面，隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)傳播方式也推陳出新，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，使用多媒體教學(xué)，在體育室內(nèi)課堂上播放相關(guān)的音頻和視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的全新感知，同時(shí)，讓他們更加直觀的感受體育節(jié)目的魅力；與此同時(shí)，可以針對(duì)不同的興趣小組，設(shè)置不同的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后以小組為單位繼續(xù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)理解與自己的感悟。另一方面，在體育室外課堂上更多的設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，比如訓(xùn)練學(xué)生的跑步時(shí)，可以分組進(jìn)行，并且配備一些氣球等，讓學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)得到鍛煉，并完成教學(xué)任務(wù)。

（三）提升體育教師綜合素養(yǎng)

隨著體育課堂的不斷改革，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高層次的要求。除了要求具有全面的專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)該有能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷更新體育課堂教學(xué)的模式及方法，并且具有明確的教學(xué)目的，能夠合理的安排體育教學(xué)課程，使學(xué)生在上課與游戲的交替過(guò)程中學(xué)有所成。另一方面，體育教師尤為重要的就是要加強(qiáng)言傳身教的展現(xiàn)能力，紙上談兵的理論知識(shí)與技巧講解是很難讓學(xué)生理解的，這個(gè)時(shí)候，就需要體育教師通過(guò)示范的方式，降低學(xué)生的理解難度，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在上課的同時(shí)感受其貼近生活的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育課程雖然不是最主要的，但其對(duì)學(xué)生體魄的增強(qiáng)、情緒的放松有著極其重要的意義。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式有著積極的應(yīng)用意義，一方面，體育課堂缺乏趣味性，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。另一方面，課程設(shè)置的不科學(xué)、不合理沒(méi)有達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。針對(duì)這些情況，可以采用情緒調(diào)節(jié)模式讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)戶外，重構(gòu)體育課堂的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

［1］孫堅(jiān).高中體育實(shí)施“趣透”教學(xué)的途徑與策略［J］.學(xué)周刊，2014（05）：111～113.

［2］廖婷.情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：66～70.

（作者單位：溫州華僑職專）