戴國富

師范學院地理教學的出路研究

戴國富

隨著我國新課程改革的不斷深入，在中學地理教學領域表現(xiàn)比較突出。師范院校作為為中學輸送地理教師的搖籃，其教學也要和中學地理教學配合，對課程設置的不足之處進行分析，從而采取科學合理的措施解決問題。筆者根據(jù)相關工作經(jīng)驗，主要探析師范學院地理教學的出路，供大家參考和借鑒。

師范學院 地理教學 出路研究

一、高師地理教學存在的問題分析

我國從20世紀50年代以來，高師教育一直存在重視理論和輕視知識的問題，這些問題已經(jīng)經(jīng)過了改革，但是改革還停留在比較淺的層次，缺乏與地理科學和地理信息學科的聯(lián)系，沒有從根本上解決師范院校地理教學過程中存在的問題。以下具體分析高師地理專業(yè)教學還存在的問題。

（一）存在課時較少的問題

我國大部分師范學院地理專業(yè)設置的課程較多，只要有關地理學科的課程都想開設，在設置課程內(nèi)容方面存在嚴重的交叉現(xiàn)象，導致出現(xiàn)嚴重的資源浪費現(xiàn)象。人文地理學中包含大量的政治地理學等內(nèi)容，這些課程可以合并。有的地理學基礎課程，因為課時少，教學任務的完成存在一定的難度。有的師范院校地理概論，世界地理和中國地理等學科課時較少，教學任務的完成存在一定的難度。受到課時的制約，需要減少地理專業(yè)課堂教學內(nèi)容，這樣學生的學習需求就得不到滿足。

（二）課程內(nèi)容無法與時俱進

我國大部分師范院校地理專業(yè)存在的現(xiàn)象是課程陳舊，沒有根據(jù)教學實際情況與時俱進。很多學校使用的地理教材是1999年張善余編著的第一版。世界發(fā)展速度較快，教材中僅僅引用這些數(shù)據(jù)無法趕上時代發(fā)展的需要。部分院校使用的土壤地理學是1983年出版的教材，這本書的歷史比較悠久。隨著時代的變化，自然地理知識變化不大。但是地理和生活的關系比較密切，生活發(fā)生了變化，地理自然也就發(fā)生會發(fā)生變化，所以教材版本的與時俱進是非常必要的。陳舊的知識導致學生在畢業(yè)后無法順利適應社會，也無法找到就業(yè)的途徑。

（三）缺乏對實踐課程的重視

地理專業(yè)實踐課程包括的類型比較多。因為地理這門課本身時間性比較強。很多高校地理課時比較少。通常情況下，任課教師按照教學進度在野外實習。短短的幾次野外實習根本無法培養(yǎng)學生的實踐能力，經(jīng)驗缺乏和經(jīng)費短缺是最主要的原因，其次還有一個重要的問題是教育實習期比較短，很多學生的實習只是走形式，經(jīng)常出現(xiàn)通過關系出具鑒定材料的情況。這種實習模式并沒有發(fā)揮實際作用。

二、師范院校地理教學改革對策探究

以上主要分析了高師地理教學存在的問題。針對這些問題，需要采取科學合理的對策，不斷提高師范院校教學改革策略。以下主要分析師范院校地理教學改革對策。

（一）對課程體系和教學內(nèi)容進行改革

教師的教學活動要站在以學生發(fā)展為本的角度，提升學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。地理課程的設置和教學目標要根據(jù)這一教學中心進行，刪除陳舊內(nèi)容，給學生陳述地理學的核心內(nèi)容，通過專題性研究課程的設置，增加地理實踐課程，這樣有助于大學生走向工作崗位后更好地適應社會的發(fā)展，大一和大二可以設置人文地理學，世界地理中學地理教學法和地理信息技術等課程。大三和大四可以設置地理實習實驗，計算機制圖和中學地理教材研究等專業(yè)選修課。同時要對學生進行鼓勵，教師要根據(jù)自己的研究特長，在教學實踐中融入研究成果，有助于學生更好地開展研究性學習。

（二）培養(yǎng)學生新課程理念

在師范院校將新課程理念融入其中非常必要，可以對學生進行引導，讓學生充分體驗地理價值，對學生的科學態(tài)度和人文精神進行培養(yǎng)，讓學生牢牢樹立合作意識和競爭意識，增強學生的社會責任感。因為師范生進入中學任教，面對的是新課程和新理念。如果師范生一進入中學就要適應新課改的步伐，在師范院校的一系列培訓非常必要。師范生能夠了解新課改的理念，這樣學生就掌握了講授地理新教材的新方法，學生畢業(yè)后就能在新課改背景下勝任自己的本職工作。

（三）對師范生加強職業(yè)技能訓練

師范學校地理專業(yè)的學生學好專業(yè)知識是基礎，還需要一系列的職業(yè)技能訓練，例如：教學第三板技能，地理教學實踐和教學課件制作是非常必要的，可以去教學一線親自實踐，通過實踐檢驗在學校的學習成果。有的大學教育實習期比較長。原來是師范生的實習期只有兩個月，經(jīng)過教育改革后，有兩個月的頂崗實習期，學生承擔的教學任務比較繁重，在實習過程中要擔任見習班主任，這一做法能全面提升師范生的職業(yè)技能，有利于以后在工作崗位上更好地開展工作。

（四）對師范生加強職業(yè)道德教

我國很多中學生都是獨生子女，他們從小在家嬌生慣養(yǎng)，因此大部分學生的性格比較自我，個性較強。如果缺乏教師全面的教育和科學的引導，他們在工作中會出現(xiàn)自以為是和行為隨便的現(xiàn)象。在工作崗位上會出現(xiàn)合作意識缺乏和人際關系緊張的現(xiàn)象。因此，在校期間對學生加強職業(yè)道德教育非常必要，這樣學生的職業(yè)素養(yǎng)就會提升，以后在自己的工作崗位上也能做好本職工作，并用自己的德行給學生做榜樣，潛移默化的感染和培養(yǎng)學生。

（五）促進教育實習階段的技能轉化

高師地理教師培養(yǎng)的重要組成部分就是地理教育實習。地理師范生教學實踐和課程學習的紐帶就在于此，有助于促進地理師范生教學技能的轉化。師范生可以順利過渡為專業(yè)地理教師。現(xiàn)階段，我國很多高師院校不重視教育實習，存在實習時間短，實習模式單一和學生中途逃跑等問題，這一系列問題對師范生的地理教育實習實踐產(chǎn)生嚴重的影響。根據(jù)出現(xiàn)的問題，高校師范生要加強整改。學生對教育實習的重要性有充分的認識，可以通過教育實習時間的延長，對實習環(huán)節(jié)加強考核和評價。

（六）強化理論基礎的學習

如果教師的專業(yè)知識廣度不夠，他的教學方法也只能是傳統(tǒng)的灌輸性的教學方法，這種教學模式是一種照本宣科的教學方式。在大量的教育實習和微格教學中，經(jīng)過長期的觀察和分析，可以看出師范生在地里教學過程中出現(xiàn)的嚴重問題是基礎知識掌握不牢固。師范生對課堂教學過程中表現(xiàn)的問題要加強重視。師范院校地理專業(yè)的學生對在學校學習地理教學理論課的機會要珍惜，扎實學習專業(yè)基礎和專業(yè)基本功，對自身素質進行完善，有利于更好地開展教學活動實踐。

三、結語

綜上所述，中學階段新課改的推行對師范院校的教學有一定的影響，對地理專業(yè)教學也有一定的影響。要實現(xiàn)良好的地理教學效果，就要找到教學出路。文章首先從“課時少，課時無法與時俱進和對實踐課程缺乏重視”等方面分析師范學院地理教學存在的問題，并從“對師范生加強職業(yè)技能訓練，對師范生職業(yè)道德的教育、促進實習階段的技能轉化和理論學習的強化”等方面分析師范學院地理教學的對策。希望通過本文的研究對師范院校地理專業(yè)教學水平的提升有所幫助。

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戴國富（1984-），男，河南信陽人，碩士，黃岡師范學院旅游文化與地理科學學院教師，研究方向：地理教學研究與應用地理學。