陳士辰

基于中職學(xué)校服裝技能競賽成果轉(zhuǎn)化的研究

陳士辰

教育部每年舉辦一次全國技能大賽，使技能大賽和技能教學(xué)得到了中職學(xué)校的高度重視，大賽推動了中職教育的發(fā)展，如何把服裝專業(yè)技能大賽選手的集訓(xùn)，參賽的經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)必備的能力，如何把技能大賽選手的作品轉(zhuǎn)化為商品，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這促使服裝教育工作者要進(jìn)行更深層次的教學(xué)改革。

技能競賽 成果轉(zhuǎn)化 教學(xué)改革

自2007年起，教育部每年舉辦一次全國技能大賽，事實證明技能大賽推動了中職教育的發(fā)展，大大提高了中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在服裝專業(yè)課教學(xué)中，技能競賽則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化團(tuán)隊合作精神，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，彰顯學(xué)生個性，激活學(xué)生的非智力因素，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，很好地體現(xiàn)了新課改的理念和職業(yè)教育發(fā)展的方向。

一、以賽促學(xué)，轉(zhuǎn)化技能大賽的最本質(zhì)的成果

吃透大賽精神，瞄準(zhǔn)技能競賽的導(dǎo)向作用，把技能競賽滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)，真正做到普高有高考，中職有競賽，讓技能競賽常態(tài)化，讓競賽推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。眾所周知中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，應(yīng)遵循需要的時候?qū)W習(xí)才是最高效的學(xué)習(xí)原則，設(shè)計學(xué)生的需要學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生為了技能競賽她需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，以賽促學(xué)，教師在平時的教學(xué)中每個單元，每個項目都要進(jìn)行技能競賽的滲透，每學(xué)期的期中和期末考試改為專項技能競賽，如裙裝技能競賽、褲裝技能競賽、西裝技能競賽。三年級上學(xué)期學(xué)生主要以系列時裝設(shè)計和服裝表演競賽為主。也就是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的過程，也是準(zhǔn)備競賽的過程，讓競賽作為動力去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以賽促教，轉(zhuǎn)化技能競賽教師的技能成果

通過備賽和參賽，很大程度上提高了教師的專業(yè)技能水平，教師技術(shù)高了，專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)效果也隨之提高，達(dá)到了預(yù)期效果。中職學(xué)校每年一次的技能大賽對教師的最大促進(jìn)就是教師技能水平提高了很多。如何把教師掌握的技能轉(zhuǎn)化為教授學(xué)生的能力，這就要在教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。很多學(xué)校在教師獲獎后，忽視了獲獎教師在專業(yè)技術(shù)方面的引領(lǐng)和示范作用，在專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練上還走老路子，沒有在教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，對教學(xué)提高不明顯。筆者首先對專業(yè)課程的設(shè)置和開設(shè)順序按技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，然后制定出每個學(xué)期和每個項目的競賽方案和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓教師按技能競賽的引導(dǎo)方向去授課，教師的績效，是按學(xué)生在每個學(xué)期和每個項目的競賽中所獲得的成績來進(jìn)行考核，從制度上保證對班級成績突出的教師給予獎勵，這樣在課程設(shè)置和激勵政策上促使教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，受益最大的就是學(xué)生，轉(zhuǎn)化了教師的技能競賽成果，真正做到以賽促教。

三、以賽促改，把技能大賽選手的訓(xùn)練作品轉(zhuǎn)化為商品

技能競賽引領(lǐng)的方向最終目的不是獲獎，而是通過這種備賽與參賽的過程，引領(lǐng)專業(yè)教師進(jìn)行跟上時代的教學(xué)改革、圍繞學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式的改革。我校對服裝專業(yè)的改革亮點就是依托我校電子商務(wù)省級示范園，把學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化成商品。具體操作規(guī)程就是以教師名師工作室作為引領(lǐng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室分為裙裝組、褲裝組、和職業(yè)裝組。服裝專業(yè)學(xué)生在一年級時主要是入門學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。二年級時，對學(xué)生進(jìn)行分科選項，可選擇裙裝組、褲裝組或其他。我們鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生做精一個品種的服裝，才能更有市場。如一學(xué)生選擇裙裝組，那么這個學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)時間主要研究各款裙裝的設(shè)計、制版與工藝。在她的網(wǎng)店里主要就是裙裝的私人訂制與原創(chuàng)設(shè)計，學(xué)生把精力全投入到裙裝的設(shè)計與制作上，兩年下來他會把各款裙裝做得很好，事實證明我們的這種思路是對的：自2012年畢業(yè)的學(xué)生中一半以上是在做原創(chuàng)設(shè)計和私人訂制，做得比較好的近20人，這些學(xué)生當(dāng)中主要是精做一個品種的服裝。我校的省級示范電商園為我校服裝專業(yè)的教學(xué)改革提供了得天獨厚的條件，每一位學(xué)生的每一件作品，大到羽絨服小到護(hù)袖都可以放到電商平臺上進(jìn)行銷售。借助技能競賽進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的技能水平，學(xué)生能夠精做服裝后，我們要進(jìn)行更深層次的改革，把學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化為商品，為學(xué)生走上社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

目前服裝企業(yè)和市場對服裝技術(shù)人才的需求已不僅僅是低層次和大眾性，而是需要具備全方位服裝技術(shù)能力的人才。學(xué)生要面向市場，面向社會的需求才是服裝專業(yè)教育發(fā)展的真諦。因此，必須培養(yǎng)具備較全面的工藝制作能力、并具有較強(qiáng)的實踐能力的應(yīng)用型人才，才能滿足學(xué)生個體就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的需求。對此我校服裝專業(yè)教師更多地傾向于把服裝技能競賽備賽過程中應(yīng)用的制度、方法、技巧等，轉(zhuǎn)化成為適應(yīng)全體學(xué)生的制度、方法、技巧.再轉(zhuǎn)化為實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力及其他關(guān)鍵能力。把學(xué)生在訓(xùn)練備賽過程中實訓(xùn)的作品轉(zhuǎn)化為商品，把獲獎的集訓(xùn)經(jīng)驗向全校推廣，轉(zhuǎn)化為專業(yè)發(fā)展的動力，提高學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能力。

《基于中職學(xué)校服裝技能競賽成果轉(zhuǎn)化的研究》進(jìn)一步明確了技能競賽對中職服裝教學(xué)的引領(lǐng)作用，為服裝專業(yè)課的教學(xué)改革提供了思路，研究中對競賽經(jīng)驗成果的轉(zhuǎn)化和對選手作品成果的轉(zhuǎn)化，都對服裝專業(yè)的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，也從深層次上詮釋了教育部每年一次的技能競賽。

[1]馬成榮,尤學(xué)貴,龍曉君,謝傳兵,馮志軍．職業(yè)學(xué)校技能大賽促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實踐[J]．江蘇教育,2014(44)．

[2]楊海．高職院校技能大賽與教學(xué)模式改革深度融合的研究與實踐[J]．中國市場,2015(40)．

（作者單位：江蘇省新沂中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校）