王 文

談理論教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計

王 文

對課堂教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的課程設(shè)計，能夠突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)。

課堂實訓(xùn) 課程設(shè)計

隨著社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，特別是對應(yīng)用型人才的需求越來越大，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，其大學(xué)生人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該隨之進(jìn)行調(diào)整，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，滿足市場對人才的需求。本文主要針對課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)提出建議并進(jìn)行課程設(shè)計，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多社會需要的高等應(yīng)用型人才。

課程設(shè)計是指課程的實質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)，以及這些要素的組織形式或安排，這些要素一般包括目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動及評價程序。通常以問題的溝通為起點，以解決問題是實施計劃或方案為終點，重點是課程的目標(biāo)及課程內(nèi)容的選擇和組織，設(shè)計讓學(xué)生獲得生全面發(fā)展的計劃[1]。這種課程觀以學(xué)生為中心，以解決問題為重點，突破了課程局限于課堂教學(xué)中，把范圍拓展到整個學(xué)校教育環(huán)境中加以界定。突破了以往只注重知識、經(jīng)驗的積累的局限，把學(xué)生全面發(fā)展作為指標(biāo)。

大多數(shù)大專院校在其人才培養(yǎng)方案里對專業(yè)理論課程的教學(xué)明確規(guī)定：教學(xué)學(xué)時構(gòu)成比例是理論教學(xué)/實踐教學(xué)=7/3，有的學(xué)校是6/4，也就是說如果某課程計劃學(xué)時是60，那么其理論教學(xué)的學(xué)時就是42或者36，而實踐教學(xué)的學(xué)時就是18或24。由此可以看出實踐教學(xué)越來越受到各大專院校的重視，同時，我們也更關(guān)注實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)到底應(yīng)該怎么上？什么樣的教學(xué)效果出門培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。

首先，課程目標(biāo)的構(gòu)建。目標(biāo)的建設(shè)一定是圍繞著市場對人才的需求展開的，所以需要正確把握社會對人才的基本要求！在我們所熟悉的一般課程的教學(xué)大綱中，最常用的諸如“記住”、“了解”、“熟悉”、“掌握”等認(rèn)知指標(biāo)，都是泛泛而談，不具備針對性，課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以具體的人--學(xué)生和事--要解決的問題為基礎(chǔ)，要清晰明確，有的放矢。現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求越來越具體，新近大學(xué)生最好能快速接手工作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生的無縫銜接，學(xué)生與社會零距離！這就意味著大學(xué)教育必須結(jié)合社會，結(jié)合企業(yè)，不能滿足于學(xué)習(xí)了多少理論，掌握了多少理論知識，重要的是能夠應(yīng)用所學(xué)理論和知識解決實際問題。

第二，實踐教學(xué)的課程設(shè)計。圍繞著以學(xué)生為中心，以解決問題為重點的基本原則，實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計要立足于學(xué)生的興趣和需要。從上面可以看出，大學(xué)教育不僅是拓展知識面，掌握足夠的理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通常情況下，很多老師會在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計完成各種作業(yè)，也有老師會安排到企業(yè)觀摩或者請成功的企業(yè)人到課堂看展各種講座，似乎是解決了一些和社會實踐有關(guān)的問題，似乎是在認(rèn)識社會，認(rèn)識市場，但是缺乏針對性，缺乏實際操作的真實感！實際上，校企合作完全可以用到課堂實踐教學(xué)中，同時延伸到課堂理論教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果一定是超越單純的課堂教學(xué)的。企業(yè)如果能夠走進(jìn)課堂，學(xué)生在一個真實的體驗環(huán)境中，必然產(chǎn)生興趣和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在去年的理論教學(xué)活動中，親身體驗校企合作帶來的良好的教學(xué)效果。去年曾給15級專科班的學(xué)生上《商務(wù)策劃實務(wù)》，通過前期與企業(yè)不斷溝通，最終達(dá)成一致，由學(xué)生為企業(yè)完成某品牌檸檬的市場推廣方案撰寫，我的課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計就圍繞著解決這個問題而進(jìn)行。因為有真實的產(chǎn)品，有企業(yè)的支撐，學(xué)生的方案被企業(yè)采納還有獎勵，學(xué)生的積極性空前，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，教學(xué)效果非常好。

第三，課堂實踐教學(xué)的組織與實施。不少高職院校有著較好的職業(yè)教育培訓(xùn)思路：“做中學(xué)，學(xué)中做”。通過完成一項具體的任務(wù)來學(xué)校理論，指導(dǎo)實踐，提升能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以“市場營銷策劃”課程為例，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握市場營銷策劃的基本原理和流程，與其滿堂灌策劃的基本原理及理論，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)理論，不如通過讓學(xué)生完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)對理論的學(xué)習(xí)：如讓學(xué)生撰寫“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于關(guān)系到自己的切身利益，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會認(rèn)真思考如何去規(guī)劃自己的未來，會在老師的引導(dǎo)之下去確定自己的目標(biāo)，對個人進(jìn)行評價、對環(huán)境進(jìn)行分析，對職業(yè)進(jìn)行定位，并為實踐目標(biāo)擬定具體的實施步驟，真實地感受自己的未來一定是需要策劃，只有策劃之后自己的大學(xué)生涯才是充實和有意義的！從策劃自己著手逐漸轉(zhuǎn)移到商務(wù)策劃之中，這時再讓學(xué)生完成具體“某個產(chǎn)品的營銷策劃方案”，在開課之初，授課老師可以和企業(yè)溝通，植入真實的產(chǎn)品，學(xué)生在真實的市場環(huán)境中將知識的學(xué)習(xí)和任務(wù)完成有機(jī)地結(jié)合，做的理論與實際融為一體，到達(dá)真正掌握知識，能夠應(yīng)用知識分析問題和解決問題的教學(xué)目的。

總之，運用好課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到整個教學(xué)過程中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)社會急需的高等應(yīng)用型人才。

[1]劉永中,金才兵主編．培訓(xùn)課程設(shè)計全案[M]．廣州：南方日報出版社,2005：2．

（作者單位：貴州商學(xué)院）