楊志偉 陳光偉

新形勢(shì)下大學(xué)生日常思想政治教育系統(tǒng)化的“微”思考
——關(guān)于上海海事大學(xué)文理13級(jí)本科生2013-2016年“微教育”實(shí)踐的案例分析

楊志偉 陳光偉

做好大學(xué)生日常思想政治教育引導(dǎo)，是高校輔導(dǎo)員的核心職責(zé)。具體表現(xiàn)為通過(guò)開(kāi)展主題教育及相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有貼近實(shí)際，形式靈活，內(nèi)容豐富，教育隱性等特點(diǎn)。但在實(shí)際工作中卻存在重兩端，輕中間；重活動(dòng)，輕教育；重個(gè)別，輕系統(tǒng)等問(wèn)題。關(guān)于如何改進(jìn)日常思想政治教育現(xiàn)狀，文章通過(guò)分析上海海事大學(xué)文理13級(jí)本科生2013-2016年“微教育”實(shí)踐，提出以下三點(diǎn)改進(jìn)建議：第一，要關(guān)注熱點(diǎn)，解答輿情，及時(shí)發(fā)出主流聲音，注重教育的時(shí)效性與實(shí)效性；第二，要遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律，關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題，注重教育的模塊化與階段性；第三，要有整體觀，將管理、服務(wù)要求融入教育，注重引導(dǎo)的細(xì)致化與全程化；以期為提高新時(shí)期大學(xué)生日常思想政治教育的有效性提供可行性參考。

大學(xué)生日常思想政治教育 微教育 系統(tǒng)化

一、前言

大學(xué)生日常思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分。根據(jù)2004年中共中央和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的十六號(hào)文件和2006年教育部出臺(tái)的《普通高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的相關(guān)要求，在制度設(shè)計(jì)上，是由輔導(dǎo)員按照黨委部署要求，結(jié)合管理育人、服務(wù)育人的需要，依托形勢(shì)政策課、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專家講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐等平臺(tái)來(lái)組織、指導(dǎo)和實(shí)施的思想政治教育活動(dòng)。具有貼近實(shí)際，形式靈活，內(nèi)容豐富，教育隱性化等特點(diǎn)。換言之，大學(xué)生日常思想政治教育不同于思想政治教育理論課，在理想層面，它是采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式設(shè)計(jì)的、接地氣的、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)使學(xué)生“頓悟”或領(lǐng)會(huì)活動(dòng)傳達(dá)的價(jià)值觀和教育意義。

然而在實(shí)際工作中卻存在諸多問(wèn)題，如重兩端新生教育和畢業(yè)教育，輕大二大三學(xué)生指導(dǎo)；重活動(dòng)轟轟烈烈，輕教育意義解讀；重個(gè)別散點(diǎn)教育，輕系統(tǒng)整體引領(lǐng)等都使得大學(xué)生日常思想政治教育的有效性大打折扣。在黨中央不斷強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)教育的要求下，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，如何完善日常思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化教育效果，最大限度的發(fā)揮日常思想政治教育的引領(lǐng)作用是我們不能回避的問(wèn)題。本文以上海海事大學(xué)文理2013級(jí)本科生2013年至2016年連續(xù)開(kāi)展的75場(chǎng)主題“微教育”的案例為樣本，從教育形式、教育內(nèi)容和教育原則等方面對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)。以期為探索大學(xué)生日常思想政治教育系統(tǒng)化，提高新時(shí)期大學(xué)生日常思想政治教育的有效性提供可行性參考。

二、“微教育”——大學(xué)生日常思想政治教育系統(tǒng)化的實(shí)踐探索

（一）“微教育”的概念解讀

著名的傳媒大師麥克盧漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，媒介是區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的重要標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生和運(yùn)用，都在預(yù)示著一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。[1]微信、微博等作為新型媒體的代表，以其快捷、精煉、方便的特點(diǎn)迅速贏得了人們的認(rèn)可，“微”成為了我們這個(gè)時(shí)代最顯著的特征，即迅速、碎片、精煉。體現(xiàn)在教育上就是以ted、慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的在線教育形式在學(xué)生中受到越來(lái)越普遍的推崇，同時(shí)“微”的影響力并沒(méi)有僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)世界，它也帶來(lái)了人們思想方式與行為習(xí)慣的改變。

（二）晚點(diǎn)名——“微教育”的實(shí)踐平臺(tái)

（1）關(guān)于晚點(diǎn)名的內(nèi)涵解讀。上海海事大學(xué)是一所具有準(zhǔn)軍事化管理特色的一本高校，在學(xué)生管理上實(shí)行一日生活制度。根據(jù)《學(xué)生手冊(cè)》的相關(guān)規(guī)定，晚點(diǎn)名在輔導(dǎo)員的主持下“通常每周舉行一次，一般安排在星期日晚上或節(jié)假日最后一天晚上，每次時(shí)間不少于20分鐘?！瓋?nèi)容包括：傳達(dá)上級(jí)指示、總結(jié)工作、布置任務(wù)、進(jìn)行規(guī)章制度教育、安全教育等”[2]作為一項(xiàng)教育制度設(shè)計(jì)，晚點(diǎn)名具有類課堂的特點(diǎn)，固定時(shí)間、固定教室、貫穿學(xué)校每個(gè)學(xué)生大學(xué)生活始終。

（2）學(xué)生工作的“互聯(lián)網(wǎng)+”倒逼晚點(diǎn)名改革。雖然在制度規(guī)定上晚點(diǎn)名是一個(gè)兼顧教育和管理并以教育為主的平臺(tái)，然而與輔導(dǎo)員的工作時(shí)間大部分被行政類、事務(wù)類工作占據(jù)一樣，晚點(diǎn)名更多是一個(gè)以上傳下達(dá)為主的類管理平臺(tái)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深入人心，“互聯(lián)網(wǎng)+”早已跨出經(jīng)濟(jì)范疇，影響到社會(huì)生活的方方面面，對(duì)學(xué)生工作而言最突出的表現(xiàn)就是信息傳遞等大部分事務(wù)性工作和部分教育功能的替代，并且取得了比傳統(tǒng)方式更好的效果。但網(wǎng)絡(luò)也不是萬(wàn)能的，一方面給我們帶來(lái)了便利；另一方面也帶來(lái)了新的問(wèn)題，如多種社會(huì)思潮影響下的價(jià)值觀混亂；匿名性帶來(lái)的“惡”本性的放大；信息混亂帶來(lái)的理性選擇能力的缺失、獨(dú)立思考能力差等等，對(duì)思想政治教育工作提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本替代晚點(diǎn)名上傳下達(dá)的功能時(shí)，晚點(diǎn)名向日常思想政治教育轉(zhuǎn)型就成為必然。以文理2013級(jí)本科生為對(duì)象的“微教育”實(shí)踐就是這一背景下的有益探索，力求實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常思想政治教育的貼身化、系統(tǒng)化、全程化，筑牢大學(xué)生的思想防線。

三、“微教育”——一次日常思想政治教育系統(tǒng)化的有益嘗試

（一）教育對(duì)象情況簡(jiǎn)介

文理2013級(jí)本科生共210人，于2013年9月入學(xué)，生源涵蓋19個(gè)省，專業(yè)橫跨管理、藝術(shù)、工學(xué)、理學(xué)4個(gè)門類，5個(gè)專業(yè)。除藝術(shù)外其他均為一本招生。由于專業(yè)設(shè)置不占學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)，第一志愿報(bào)考的學(xué)生比例偏低。背景差異、生源差異、專業(yè)差異以及學(xué)生個(gè)性差異對(duì)輔導(dǎo)員的教育工作帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也為開(kāi)展“微教育”提供了最佳樣本。

（二）“微教育”案例分析

（1）案例概況?！拔⒔逃惫查_(kāi)展3學(xué)年6學(xué)期，75場(chǎng)，平均每學(xué)期12.5次，約占當(dāng)學(xué)期晚點(diǎn)名總次數(shù)的70%；每次時(shí)長(zhǎng)15-20分鐘，累積時(shí)間約為1500分鐘，相當(dāng)于30學(xué)時(shí)；在形式上，以輔導(dǎo)員脫口秀為主兼顧學(xué)生個(gè)人演說(shuō)，借助各種形式的輔助材料，對(duì)選定主題進(jìn)行深入分析和講解；在內(nèi)容上，根據(jù)“以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”的基本要求，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為主線，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和現(xiàn)實(shí)需求、管理服務(wù)需要和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行選題，涵蓋基本內(nèi)容、時(shí)代內(nèi)容和具體內(nèi)容三個(gè)層次，涉及意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀引導(dǎo)、傳統(tǒng)文化、形勢(shì)政策、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、生涯規(guī)劃等大學(xué)生思想政治教育的多個(gè)方面，勾勒出日常思想政治教育系統(tǒng)化的基本框架。

（2）“微教育”主題分析。大學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)由不同發(fā)展階段匯聚而成的過(guò)程，不同階段的主要矛盾及由此而產(chǎn)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)各不相同，有學(xué)者將其總結(jié)為：大一新生的適應(yīng)問(wèn)題、大二學(xué)生的意識(shí)覺(jué)醒問(wèn)題、大三學(xué)生的“分流”問(wèn)題以大四學(xué)生的壓力問(wèn)題。這一概括也點(diǎn)明了“微教育”在每個(gè)學(xué)年的選題傾向和不同的特點(diǎn)：

第一學(xué)期主要圍繞著大學(xué)生活規(guī)劃展開(kāi)，重在規(guī)章制度的解讀和意識(shí)啟蒙。關(guān)于學(xué)校制度文本解讀，如《話入黨》、《易班正傳》、《誠(chéng)信考試，拒絕作弊》、《解密第二課堂》等；關(guān)于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)啟蒙教育，如《我的大學(xué)》、《職業(yè)規(guī)劃是什么》。

第二學(xué)期減少學(xué)校規(guī)章制度解說(shuō)，重點(diǎn)圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題開(kāi)展專題講解或個(gè)案反思。一方面以成績(jī)分析為切入點(diǎn)，由面到點(diǎn)，解答大學(xué)期間成績(jī)相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，如《時(shí)間都去哪兒了—成績(jī)分析報(bào)告》（上、中、下）、《再說(shuō)時(shí)間》（上、下）等；另一方面，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成提高大學(xué)生活質(zhì)量，如《早操：美好生活提案》、《易班表彰會(huì)》等。

第三學(xué)期大幅度關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將社會(huì)熱點(diǎn)與校園聯(lián)接，正確分析、正向引導(dǎo)。如《那年匆匆，請(qǐng)珍惜絢爛青春》（交通意外）、《為了不能忘卻的紀(jì)念》（國(guó)家公祭日）、《踩踏之后……》（外灘踩踏事件）、《即使沒(méi)有翅膀，我們也要努力到達(dá)天空》（姚貝娜眼角膜捐獻(xiàn)）等。

第四學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家頂層設(shè)計(jì)和宏觀環(huán)境，滲透職業(yè)教育內(nèi)容。如《閱讀是一種生活方式》（關(guān)注兩會(huì)）、《互聯(lián)網(wǎng)+》、《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》（勞動(dòng)模范表彰大會(huì)）、《活出你的偉大》（劉翔退役）。

第五學(xué)期過(guò)渡到就業(yè)指導(dǎo)政策解讀。從大一的文本解讀到大二的觀念表達(dá)和正向引導(dǎo)，大三的目光瞄準(zhǔn)在走出校園以后，知識(shí)性、制度性、技能性內(nèi)容增加。以《拼·未來(lái)》為主題，參考畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)安排了推免、考研報(bào)名、國(guó)考公務(wù)員考試報(bào)名、三支一扶、大學(xué)生村官等不同專題內(nèi)容的講解。

第六學(xué)期以就業(yè)技能指導(dǎo)為主。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行講解，為大四即將開(kāi)始的就業(yè)工作做好準(zhǔn)備。內(nèi)容包括《簡(jiǎn)歷制作》（上、下）、面試禮儀與技巧（共6講）、《招聘陷阱與法律維護(hù)》、《畢業(yè)手續(xù)的重要憑證》（三方協(xié)議與報(bào)到證）等。

（3）“微教育”的主要特點(diǎn)總結(jié)?！拔⒔逃币詴r(shí)間為主線，總結(jié)下來(lái)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，系統(tǒng)化。以時(shí)間為主軸安排主題，貼緊學(xué)生成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)全程化；第二，靈活性。借鑒TED演講的形式，融合多種手段對(duì)單一主題進(jìn)行深挖掘，符合碎片化、微時(shí)代的思維和學(xué)習(xí)方式；第三，多樣性。主題選擇多樣化，將社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)合，從宏觀到中觀再到微觀，提供一個(gè)更寬廣的視野，符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第四，開(kāi)放性。不論是常規(guī)教育主題的多角度解讀還是對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注，都具有明顯的當(dāng)下性特點(diǎn)，這決定了微教育所追求的系統(tǒng)化不是一個(gè)固定封閉的閉環(huán)，而是面向未來(lái)的開(kāi)放體系。

四、關(guān)于大學(xué)生日常思想政治教育系統(tǒng)化的幾點(diǎn)建議

綜合以上，對(duì)于進(jìn)一步改善大學(xué)生日常思想政治系統(tǒng)化現(xiàn)狀我們提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，要注重教育的時(shí)效性與實(shí)效性。一方面要注重時(shí)效性。關(guān)注熱點(diǎn)，解答輿情，內(nèi)容跟隨時(shí)代變化和管理服務(wù)要求的變化而不斷調(diào)整，更新，及時(shí)發(fā)出主流聲音。另一方面要注重實(shí)效性。要善用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和符合學(xué)生思維特點(diǎn)的方法來(lái)呈現(xiàn)教育內(nèi)核，有觀點(diǎn)、有態(tài)度、有情感、有權(quán)威，以贏得共鳴，獲得認(rèn)可。

第二，要注重引導(dǎo)的細(xì)致化與全程化。一方面，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)群體也有各自不同的特點(diǎn)，我們的教育引導(dǎo)要因材施教，共性問(wèn)題要學(xué)會(huì)個(gè)性化解讀，個(gè)性問(wèn)題也要尋找背后的共性特征；另一方面，教育從來(lái)都不是一蹴而就的，特別是以“潛移默化”為主要特征的日常思想政治教育更是要求日積月累、積少成多，大學(xué)日常思想政治教育是一個(gè)整體，全程化是其必然要求。任何一部分的缺少都會(huì)影響到最終的效果。

第三，要注重教育的模塊化與階段性。馬克思說(shuō)：“理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身”，而人的根本在更為廣泛的意義上就是人的成長(zhǎng)規(guī)律，日常思想政治教育關(guān)注的學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，其表現(xiàn)是千變?nèi)f化的，但并非無(wú)章可循，而是具有一定的階段性、順序性和相對(duì)穩(wěn)定性。因此我們的教育要解決學(xué)生面臨的關(guān)鍵問(wèn)題形成主題模塊群。同時(shí)要注意整體的連貫性、層次性，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)的順利過(guò)渡。

[1]宋爽．微時(shí)代思想政治教育導(dǎo)向功能研究[D]．哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué),2015．

[2]上海海事大學(xué)學(xué)生一日生活制度的實(shí)施辦法[Z]．滬海大學(xué)字{2011}148號(hào)．

（作者單位：上海海事大學(xué)）

本文系2014年上海市教育委員會(huì)、上海市教育發(fā)展基金會(huì)陽(yáng)光計(jì)劃（思想政治教育工作類）課題資助。課題名稱“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生存與日常思想政治教育課程化研究”，課題編號(hào)（13YG17）。

楊志偉（1981-），女，上海海事大學(xué)文理學(xué)院輔導(dǎo)員，副教授，在讀博士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；陳光偉（1977-），男，上海海事大學(xué)學(xué)生處教師，講師，研究方向：思想政治與國(guó)防教育。