郭龍飛

(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330022)

論大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)為必修課的必要性
——以江西師范大學(xué)為例

郭龍飛

(江西師范大學(xué) 江西 南昌 330022)

大學(xué)是否需要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課一直是從事語(yǔ)文教育的專(zhuān)家學(xué)者們所探討的重大課題。該課題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法對(duì)江西師范大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn):大學(xué)語(yǔ)文課程存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是，大學(xué)語(yǔ)文課程在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)地位和特殊作用，只能進(jìn)一步加強(qiáng)，不可忽視、削弱；大學(xué)生的語(yǔ)文繼續(xù)教育是高等學(xué)校不可推卸的責(zé)任；大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)成為各類(lèi)全日制高等院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課，成為高校文化素質(zhì)教育的核心課程。

大學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀；必修課；地位；建議

1 大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

雖然政府已經(jīng)從政策的高度建議或要求大學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，但在實(shí)際教學(xué)中，諸多問(wèn)題也隨之而來(lái)。首先是學(xué)生不認(rèn)可，不少學(xué)生將其貶稱(chēng)為“高四語(yǔ)文”；其次是教師不愿教，很少學(xué)校有專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教師，多為文學(xué)院老師“友情客串”?？陀^(guān)地說(shuō)，這是一門(mén)尷尬的課程，尷尬之處正在于其缺乏清晰的學(xué)科定位。正如有專(zhuān)家發(fā)出沉重的慨嘆：大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的意義究竟為何？

1.1 課程開(kāi)設(shè)。以江西師范大學(xué)為例，除小教(語(yǔ)文)和初教(語(yǔ)文)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)外，還沒(méi)有其他院系把大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作必修課來(lái)開(kāi)設(shè)。曾有學(xué)者對(duì)全國(guó)37所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中,就有3所沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，有2所課表上開(kāi)設(shè)了而實(shí)際上教學(xué)的是別的課程。其余32所開(kāi)設(shè)并且也教學(xué)了大學(xué)語(yǔ)文課程，但也只是和江西師范大學(xué)一樣將其作為選修課或部分專(zhuān)業(yè)的必修課。

從目前各高校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程名稱(chēng)看,沒(méi)有一個(gè)明確的大學(xué)語(yǔ)文課程系統(tǒng)目標(biāo),各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)往往根據(jù)教師自己的專(zhuān)長(zhǎng)和喜好及精力確定，變化因素較多,只能讓學(xué)生以“自助餐”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然也就不能實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的要求了。

1.2 師資隊(duì)伍。除一小部分很早就開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的高等院校(如北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué))外，很少高校有大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員。很多高校的大學(xué)語(yǔ)文課程的教師都由現(xiàn)代漢語(yǔ)或現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向的教師代替。這就使大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展沒(méi)有源泉和動(dòng)力，這門(mén)課程就很難有長(zhǎng)足的發(fā)展。

總之，高校語(yǔ)文課程設(shè)置不成系統(tǒng)，對(duì)課程的性質(zhì)目標(biāo)定位不夠清晰，教學(xué)管理也極為薄弱，師資隊(duì)伍難以為繼，我們的大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。

2 開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性

文學(xué)可以豐富人的內(nèi)心世界，使人的思想更加博大，使人的視野更加開(kāi)闊，使人的思維更富于創(chuàng)造性；文學(xué)可以提升人的想像與聯(lián)想的能力，最終增強(qiáng)人的創(chuàng)造力；文學(xué)可以使人變得高雅。文學(xué)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的核心。

文學(xué)能夠給人一種奮發(fā)向上的力量，使人熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活，更好地生活。文學(xué)可以怡情，可以養(yǎng)性，可以益智。文學(xué)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的基石。連學(xué)生起碼的文學(xué)和文化素養(yǎng)都培養(yǎng)不好的大學(xué)，還有何面目說(shuō)人才培養(yǎng)的質(zhì)量？

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的工具。語(yǔ)言運(yùn)用能力的高下直接決定著自己學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。連母語(yǔ)都掌握不好的人，很難在科學(xué)上取得大的成就。語(yǔ)言能力的發(fā)展直接促使著人的思維能力的發(fā)展。一味地強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用技術(shù)和培養(yǎng)實(shí)用技能，是急功近利的教育短期行為，是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的行為。

3 我們簡(jiǎn)單地從以下三個(gè)方面來(lái)看大學(xué)語(yǔ)文的重要意義

3.1 大學(xué)語(yǔ)文在素質(zhì)教育方面的地位。大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)地位越來(lái)越明顯。培養(yǎng)大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字方面的閱讀、理解、表達(dá)、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個(gè)重要方面。就大學(xué)生而言，中文理解能力、接受能力，表達(dá)能力會(huì)直接影響著其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、思維思考、論文寫(xiě)作、乃至社會(huì)交往、求職就業(yè)。

3.2 大學(xué)語(yǔ)文在提高就業(yè)方面的地位。在一個(gè)企業(yè)中，員工的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力是一種重要的資源。有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，從事科研工作，技術(shù)工作的人不需要表達(dá)和寫(xiě)作能力。這是錯(cuò)誤的認(rèn)知?，F(xiàn)在企業(yè)招聘都是通過(guò)筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，就是對(duì)員工寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的考察。如果企業(yè)每年需要支出大量的費(fèi)用用于員工寫(xiě)作能力的培訓(xùn)上，這就是大學(xué)教育缺失的后果。

3.3 大學(xué)語(yǔ)文在推動(dòng)創(chuàng)新方面的地位。文學(xué)思維方式與理工科的邏輯思維不同，文學(xué)思維以形象思維為主，更具體生動(dòng)，表現(xiàn)多樣化。因此，語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)，能夠開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野；尤其在理工類(lèi)學(xué)科中開(kāi)設(shè)，有助于突破思維定式，獲得新的啟示，推動(dòng)創(chuàng)新。

4 開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的建議

我們不但要在理念上充分認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文的重要地位，也要在實(shí)踐上改變大學(xué)語(yǔ)文的尷尬局面。高校應(yīng)該合理調(diào)配專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和學(xué)時(shí)安排，而不是舍棄語(yǔ)文教育。

4.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍。教師是知識(shí)的傳播者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。大學(xué)語(yǔ)文教師必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及范圍比較廣。這就需要大學(xué)語(yǔ)文教師要有很廣的知識(shí)面，觸類(lèi)旁通。

4.2 更新教學(xué)理念。現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中仍然存在著很大的弊端，一些教師仍采用填鴨式的教學(xué)方式，由于缺少學(xué)生的參與，沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)的效果大打折扣。所以，教師要不斷的更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把自己轉(zhuǎn)變成具有高素質(zhì)的學(xué)者。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不僅需要靈動(dòng)的思維，也同樣需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)方式，靈活多樣的現(xiàn)代化的教學(xué)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。

另外，我們也可以嘗試著提高語(yǔ)文的趣味性，重視學(xué)生的主題地位，面向社會(huì)需要設(shè)置課程內(nèi)容，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課，改變考試方式等。

5 結(jié)語(yǔ)

“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)是個(gè)較大的系統(tǒng)工程，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的綜合能力有著潛移默化的作用。做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，是每一位大學(xué)語(yǔ)文教師的應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在不久的將來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文一定會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的課程，大學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)成為學(xué)生的良師益友。

[1] 葉晗,馮軍.試論大學(xué)語(yǔ)文在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02).

[2] 譚蘇.談大學(xué)語(yǔ)文教育的重要性[J].青年文學(xué)家,2009.

[3] 盧矜,馮梅.大學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值認(rèn)知與課程改革探索[J],河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2008(08).

郭龍飛(1991-)，男，漢族，河南省漯河市，文學(xué)碩士，江西師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)。

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