李之松,鄧鵬麗

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,廣東韶關(guān)512126)

大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系實證研究

李之松,鄧鵬麗

(廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,廣東韶關(guān)512126)

英語課程是當(dāng)前大學(xué)生的必修課，大學(xué)英語課堂教學(xué)是大學(xué)生參與英語課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)成績具有一定的聯(lián)系。研究結(jié)果顯示：1.大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績因班級不同而有所差異，女生的表現(xiàn)與成績優(yōu)于男生。2.大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性不顯著。3.大學(xué)生英語課堂活動表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)成績具有相對較高的相關(guān)性。這表明大學(xué)生在參加英語課堂活動方面，其參與情況越好，學(xué)習(xí)成績就越好。因此，大學(xué)教師需要做好大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計，開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極參與，進(jìn)而提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，提高英語課堂教學(xué)效果。

大學(xué)生;英語;課堂表現(xiàn);學(xué)習(xí)成績

引言

課堂教學(xué)需要學(xué)生的參與，大學(xué)英語課堂也是如此。大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中占據(jù)重要作用，大學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不僅能夠顯示課堂教學(xué)的活力，增強師生課堂互動，也對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。鄧鵬麗[1]指出在具有實踐性的英語課程中，大學(xué)生英語課堂參與情況與學(xué)習(xí)成績具有一定的相關(guān)性。黃國君、夏紀(jì)梅[2]指出大學(xué)英語課堂危機的普遍性及其嚴(yán)重性，并提出解決大學(xué)課堂危機的任務(wù)型教學(xué)模式。針對大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績具體關(guān)系，本文通過開展調(diào)查研究《商務(wù)英語談判》課程在這方面的情況，深入了解大學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)，研究其課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績具有什么樣的聯(lián)系，以便更好地推進(jìn)大學(xué)生英語課堂教學(xué)。

一、研究背景

教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要呈現(xiàn)教學(xué)的知識性、趣味性和啟發(fā)性。大學(xué)英語課堂教學(xué)需要師生共同完成，實現(xiàn)教學(xué)相長，需要由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”[3]。當(dāng)前，為達(dá)到切實有效的課程教學(xué)之目的，很多行動導(dǎo)向型課堂教學(xué)理論正逐步應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)實際，其中任務(wù)型教學(xué)法[4]、互動型教學(xué)法[5]的應(yīng)用尤為普遍。這些教學(xué)法能夠引導(dǎo)大學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)，讓其充分參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生積極有效的英語課堂教學(xué)互動。

在英語課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績關(guān)系探討方面，黎紅亮[6]開展了職高學(xué)生英語課堂參與情況的調(diào)查，提出了學(xué)生課堂參與程度與學(xué)習(xí)成績有一定關(guān)系。鄧鵬麗[1]針對大學(xué)生《基礎(chǔ)英語》和《英語視聽說》課程開展研究，指出大學(xué)生英語課堂參與情況與其英語學(xué)習(xí)成績具有一定的關(guān)聯(lián)性。

在《商務(wù)英語談判》課程方面，大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究尚缺乏。開展本次研究，不僅可以驗證已做研究的有效性，也可以檢驗大學(xué)生英語課堂不同表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)成績的具體關(guān)系。

二、研究設(shè)計

1.研究內(nèi)容

大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績關(guān)系是本次研究的主要內(nèi)容，探討大學(xué)生《商務(wù)英語談判》課堂平時表現(xiàn)、課堂活動表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。

大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)分為課堂平時表現(xiàn)和課堂活動表現(xiàn)，其中課堂平時表現(xiàn)指商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課堂出勤情況，課堂主被動回答問題情況，而課堂活動表現(xiàn)指商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在模擬國際商務(wù)英語談判活動中所取得的成績；大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績指商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生《商務(wù)英語談判》課程論文成績。

在模擬國際商務(wù)英語談判活動方面，學(xué)生所取得的實踐教學(xué)活動表現(xiàn)成績是其在模擬談判中的個人表現(xiàn)成績和小組表現(xiàn)成績之和；具體要求如下所示：

課堂活動個人與小組表現(xiàn)成績所占分值及其分解表

在《商務(wù)英語談判》課程論文成績方面，課程論文列為期末考試內(nèi)容，滿分100分，具體評分要求分別如下：1.論文封面10分：共九項內(nèi)容，少一項扣2分，扣完為止；2.論文內(nèi)容90分：2.1標(biāo)題和個人信息10分：標(biāo)題5分，個人信息：5分。2.2摘要和關(guān)鍵詞10分：摘要5分，關(guān)鍵詞5分。2.3正文格式10分：要求每段開頭留出空白，空兩格。2.4正文序號10分：要求在正文內(nèi)部明確標(biāo)示該部分內(nèi)容。2.5正文寫作思想內(nèi)容20分：要求寫作內(nèi)容豐富，思考內(nèi)容客觀公正，內(nèi)容有實用價值，同時要具有個人觀點。2.6正文總結(jié)10分：總結(jié)文章大意。2.7參考文獻(xiàn)20分，要求5個文獻(xiàn)，每個文獻(xiàn)占4分，其中每項文獻(xiàn)要求：A書籍含有：作者，作品，出版社，出版時間，每一項占1分。B網(wǎng)址含有：網(wǎng)址，引用時間，每一項占2分。

2.研究目的

本次研究主要目的是探究大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，具體探討解決以下2個問題：

1.大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)、課堂活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績具有什么樣的特點？

2.大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)、課堂活動表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績之間有何關(guān)系？這種關(guān)系具有什么特征。

3.研究對象

本次研究對象是廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級商務(wù)英語專業(yè)7個班級，289名學(xué)生，其中36名男生，253名女生。這七個班級的《商務(wù)英語談判》課程教學(xué)及學(xué)習(xí)成績評定均由同一名教師即筆者獨立完成，力圖減少教師主觀因素對調(diào)查結(jié)果的影響。

4.研究方法

本次研究主要采用觀察記錄、測試兩種研究方法。其一，大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)采用觀察記錄的方法。大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)由教師通過一個學(xué)期的觀察與記錄，學(xué)生課堂發(fā)言或到講臺展示某些內(nèi)容均作為一次平時表現(xiàn)記錄，學(xué)生作業(yè)完成情況、出勤情況登記也作為課堂平時表現(xiàn)的一部分，期末將這些記錄匯總，一并列為學(xué)生課堂平時表現(xiàn)。結(jié)合總體情況，參照百分制，由一名教師給出所調(diào)查全部學(xué)生的課堂平時表現(xiàn)成績。

其二，大學(xué)生英語課堂活動表現(xiàn)和課程論文成績采用測試的方法。在課堂實踐活動表現(xiàn)方面，采用每個班級六位模擬國際商務(wù)談判小組的小組長按照標(biāo)準(zhǔn)負(fù)責(zé)打分，最后取平均分作為該學(xué)生的課堂活動表現(xiàn)成績，力爭使學(xué)生的成績客觀公正，反映學(xué)生的真實情況；在課程論文方面，由課程教師制定統(tǒng)一課程論文要求，讓學(xué)生在一個月的時間內(nèi)完成，各班學(xué)習(xí)委員收齊后，統(tǒng)一上交至課程教師，最后同一名教師改課程論文，評定該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

最后，將大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)成績、課堂活動表現(xiàn)成績及其英語學(xué)習(xí)成績資料運用SPSS19.0進(jìn)行分析。

5.研究資料收集過程

研究資料收集的過程主要有大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)、英語課堂活動表現(xiàn)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績收集三個過程。第一，在學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)收集方面，教師統(tǒng)一匯總記錄信息，并將其整理出來。第二，在學(xué)生英語課堂活動表現(xiàn)方面，各班學(xué)習(xí)委員根據(jù)各班各小組打分的情況，將其結(jié)果整理出來，然后連同原始資料一同交予課程教師。第三，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績方面，教師將學(xué)生《商務(wù)英語談判》課程論文成績整理出來。隨后，根據(jù)所收集信息，將學(xué)生的課堂平時表現(xiàn)、課堂活動表現(xiàn)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。

三、研究資料分析

1.大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)分析

首先，探討不同班級課堂表現(xiàn)情況。大學(xué)生英語課堂不同班級的表現(xiàn)情況，包括課堂平時表現(xiàn)和課堂活動表現(xiàn)具體如下表所示：

研究結(jié)果顯示表（一）

該表顯示調(diào)查對象的英語課堂表現(xiàn)成績都非常好，其中課堂平時表現(xiàn)成績達(dá)88.83分，課堂活動表現(xiàn)成績達(dá)83.60分。具體而言，各班學(xué)生的英語課堂平時表現(xiàn)成績的平均分值都在87分以上，各班的課堂平時表現(xiàn)雖有不同但差別不大，最大差值不超過2.5分；各班的英語課堂活動表現(xiàn)成績差別很大，最大差值達(dá)12.85分。這表明各班學(xué)生的課堂活動的準(zhǔn)備及其表現(xiàn)具有較大差異，教師需要了解各班學(xué)生的具體差異，對課堂活動進(jìn)行前期深入指導(dǎo)，調(diào)動各班學(xué)生課堂教學(xué)活動的積極性、主動性和表現(xiàn)性，使學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)其所學(xué)知識和技能。

其次，分析男女學(xué)生課堂表現(xiàn)情況。針對男女大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)的具體情況，其調(diào)查結(jié)果具體如表二所示：

研究結(jié)果顯示表（二）

該表顯示調(diào)查對象男女學(xué)生的英語課堂表現(xiàn)都很好，只有些微差異，相對而言女生的課堂平時表現(xiàn)和課堂活動表現(xiàn)總體優(yōu)于男生，其中在課堂活動表現(xiàn)方面，差異尤為明顯。這表明教師需要在關(guān)注女生課堂表現(xiàn)的同時，稍多關(guān)注男生課堂表現(xiàn)，努力讓每位學(xué)生擁有更好的課堂表現(xiàn)。

2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績分析

各個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績具有差異，具體調(diào)查結(jié)果如表三所示：

研究結(jié)果顯示表（三）

本表顯示調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)成績情況總體較好，平均成績達(dá)82.64分，各班學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績具有差異，其中2班的英語學(xué)習(xí)成績最好，達(dá)88.33分，6班的英語學(xué)習(xí)成績較差，為78.19分，兩者差異高達(dá)10.14分。這表明各班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不同，教師需要了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異，針對各班學(xué)生的不足提出改進(jìn)意見，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

同時，在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績方面，男女學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績差異明顯，女生成績優(yōu)于男生成績，其具體研究結(jié)果如表四所示：

研究結(jié)果顯示表（四）

該表顯示在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績方面，男女學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績具有較大差異，男生成績明顯低于女生成績，差值達(dá)6.73分。這表示在英語學(xué)習(xí)成績方面，女生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于男生，教師需要關(guān)注到具體差異，努力提高各位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，特別注意引導(dǎo)男生提高其英語學(xué)習(xí)成績。

3.大學(xué)生英語課堂表現(xiàn)與英語學(xué)習(xí)成績關(guān)系分析

一方面，大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)與課堂活動表現(xiàn)和英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)聯(lián)性不強，具體如下表所示：

研究結(jié)果顯示表（五）

從該表可以看出：1.學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)與課堂活動表現(xiàn)之間的關(guān)系顯示為：p=0.16>0.05，r= 0.083<0.2；2.學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)與英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系顯示為：p=0.286>0.05,r=0.063< 0.2。這表明在《商務(wù)英語談判》課程方面，大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)與課堂活動表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性不顯著。因此，學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)不能代表學(xué)生的課堂活動表現(xiàn)，也不能體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，這或許因為學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)基本不需要其做出大量的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，而課堂活動表現(xiàn)成績和作為其英語學(xué)習(xí)成績的課程論文成績則需要學(xué)生做出足夠的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備才能取得。

另一方面，大學(xué)生英語課堂活動表現(xiàn)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間具有一定的聯(lián)系，其調(diào)查結(jié)果如表六所示：

研究結(jié)果顯示表（六）

表六的數(shù)據(jù)p=0.003<0.01,r=0.175<0.2,這表明在《商務(wù)英語談判》課程方面，與其英語課堂平時表現(xiàn)相比，大學(xué)生英語課堂活動表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績具有相對較強的關(guān)聯(lián)性，不過這種關(guān)聯(lián)性仍然較弱，僅為0.175。在一定程度上，學(xué)生的英語課堂活動表現(xiàn)成績會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，在提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績方面，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生更好地參與英語課堂實踐教學(xué)活動，提高其課堂活動表現(xiàn)成績，進(jìn)而提高其英語學(xué)習(xí)成績。

四、總結(jié)與教學(xué)啟示

1.研究總結(jié)

通過探討大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)、課堂活動表現(xiàn)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績及其相互關(guān)系，本研究發(fā)現(xiàn)以下3個特點：1.大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)、課堂活動表現(xiàn)和英語學(xué)習(xí)成績因班級而異，總體而言，大學(xué)女生的課堂平時表現(xiàn)成績與課堂活動表現(xiàn)成績略優(yōu)于男生，而大學(xué)女生的英語學(xué)習(xí)成績則明顯高于男生。2.大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)不僅與其英語課堂活動表現(xiàn)不具有相關(guān)性，也與其英語學(xué)習(xí)成績不具有相關(guān)性，大學(xué)生英語課堂平時表現(xiàn)不能預(yù)測其課堂活動表現(xiàn)和英語學(xué)習(xí)成績。3.大學(xué)生英語課堂活動表現(xiàn)與其英語學(xué)習(xí)成績具有一定的相關(guān)性，兩者的關(guān)聯(lián)性相對比較顯著，但這種相關(guān)性仍較弱；因二者具有關(guān)聯(lián)性，教師可以通過提高學(xué)生的英語課堂活動表現(xiàn)成績提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

2.教學(xué)啟示

本次研究及其分析對大學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要的啟示：

首先，大學(xué)英語課堂教學(xué)需要考慮各班學(xué)生的差異，做到有效開展教學(xué)。大學(xué)英語教師在開展英語課堂教學(xué)前需要深入了解學(xué)生的特點，并根據(jù)變化，在課堂教學(xué)過程中不斷做出調(diào)整，以確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)知識與技能。

其次，大學(xué)英語課堂教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動。在引導(dǎo)每位學(xué)生開展英語課程學(xué)習(xí)方面，教師要關(guān)注每位學(xué)生英語課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，相比而言，還需稍多關(guān)注男生的英語課堂表現(xiàn)和英語學(xué)習(xí)成績。

第三，大學(xué)英語課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)與課程情況，組織安排多樣的課堂實踐教學(xué)活動。課堂實踐教學(xué)活動不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性和主動性，也能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，在這一方面，教師仍需因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生有效參與英語課堂實踐教學(xué)活動。

最后，大學(xué)英語課堂教學(xué)需要開展教學(xué)反思，努力使英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的實際需要。教學(xué)是一門藝術(shù)，英語課堂教學(xué)也是一門語言傳授藝術(shù)，要做好英語課堂教學(xué)，教師需要不斷開展課堂教學(xué)反思，適度提高學(xué)生的英語課堂活動表現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[1]鄧鵬麗.大學(xué)生英語課堂參與情況與學(xué)習(xí)成績關(guān)系研究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2013(1):152-154.

[2]黃國君，夏紀(jì)梅.大學(xué)英語課堂危機引發(fā)的思考及對策研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，2013（3）：17-20，70.

[3]周博，吳樹敬.“以學(xué)生為中心”的外語教學(xué)方法心理因素探討[J].北京理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2004(S1):44-47.

[4]任曉琨，張愛琴.“任務(wù)式教學(xué)法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)英語:學(xué)術(shù)版，2004:358-360.

[5]王國志.論互動式英語課堂通過加強學(xué)生的語言輸入與輸出提高學(xué)生的英語成績[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2008.

[6]黎紅亮.職高學(xué)生英語課堂參與情況的調(diào)查[J].基礎(chǔ)英語教育，2006(3):32-35.

責(zé)任編校 秋晨

H319.3

A

2095-0683（2016）05-0150-05

2016-08-26

2014年度廣東教育教學(xué)成果獎（高等教育）培育項目（粵教高函[2015]72號）；2015年度廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題（2015-JYKX-3）

李之松（1982-），男，河南太康人，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，碩士；鄧鵬麗（1984-），女，山西沁源人，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，碩士。