唐譜云

摘 要：口頭表達(dá)能力是小學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，然而，有許多小學(xué)生的口頭表達(dá)能力欠缺，不能描述出內(nèi)心的涵義，無(wú)法有效地和他人溝通。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 口頭表達(dá)； 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0041-01

“口者，心之門戶，智謀皆從之出。”言語(yǔ)是一種表達(dá)和交流的重要工具，口頭表達(dá)是人類生命成長(zhǎng)的需求，通過(guò)口頭表達(dá)描繪心靈，實(shí)現(xiàn)與他人的溝通，分享思想與經(jīng)驗(yàn)?！熬哂腥粘？谡Z(yǔ)交際的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出的目標(biāo)。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中探索出一套口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，為口頭表達(dá)插上有力的翅膀。

一、營(yíng)造樂(lè)于表達(dá)的情境，滋潤(rùn)表達(dá)情趣

契訶夫認(rèn)為：“書是音符，談話是歌。”倘若說(shuō)話能夠像唱歌一樣讓人心情舒暢，給人帶來(lái)美的享受，學(xué)生會(huì)萌生表達(dá)的情趣，樂(lè)于表達(dá)交流。一些學(xué)生在課堂中羞于表達(dá)的主要原因是未能感受到表達(dá)的樂(lè)趣，缺乏表達(dá)的自信。我們?nèi)粢蜷_(kāi)學(xué)生言語(yǔ)的閘門，讓他們的表達(dá)如浪潮一樣波瀾壯闊，必須為他們營(yíng)造一種寬松的表達(dá)情境，消除膽怯壓抑的心理，誘發(fā)口頭表達(dá)的欲望。

古語(yǔ)云：“情以物遷，辭以情發(fā)?！庇淇斓那榫持苯哟碳と说乃季S，激發(fā)人的情感，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)興趣，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡快的情境，營(yíng)造寬松的氛圍，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》一課時(shí)，筆者通過(guò)輕松的談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們知道什么人被譽(yù)為春蠶和蠟燭嗎？”“老師！”學(xué)生異口同聲答道。“同學(xué)們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，老師如春蠶，吐盡絲線，奉獻(xiàn)生命；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮我們?！蔽医又f(shuō)：“在我的成長(zhǎng)路上，我印象最深的是我的啟蒙老師王老師，他不僅為我傳授知識(shí)，還教我怎樣做人，不但關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還關(guān)照我的生活。同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)歷程中，哪位老師最令你難忘？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)和大家分享！”筆者的話剛說(shuō)完，學(xué)生們一個(gè)個(gè)舉起小手，爭(zhēng)相發(fā)言。輕松的談話，筆者以拋磚引玉的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧的表達(dá)語(yǔ)境，有效地煽情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)情趣。

學(xué)生表達(dá)的動(dòng)力來(lái)自教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，教師不僅要為學(xué)生提供合適的表達(dá)話題，也要關(guān)注表達(dá)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)予以中肯的評(píng)價(jià)與由衷的贊賞，激勵(lì)他們踴躍表達(dá)，讓他們嘗到表達(dá)的成功與快樂(lè)，不斷滋潤(rùn)表達(dá)的情趣。

二、豐富課堂表達(dá)的舞臺(tái)，潤(rùn)養(yǎng)表達(dá)智慧

席勒說(shuō)過(guò)：“思考是我無(wú)限的國(guó)度，言語(yǔ)是我有翅的道具?！笨陬^表達(dá)是一門藝術(shù)，良好的表達(dá)除了需要完整、準(zhǔn)確，還要達(dá)到簡(jiǎn)練、精美，更要做到用心說(shuō)話、言由心生，避免詞不達(dá)意、言不由衷。語(yǔ)言和思維密不可分，口頭表達(dá)是思維成果的外化，口頭表達(dá)需要敏捷的思維，短時(shí)間內(nèi)做出準(zhǔn)確判斷和理解，并動(dòng)用全部的語(yǔ)言資源，選用合適的言詞達(dá)意傳情。

表達(dá)能力需要通過(guò)各種途徑鍛煉，在歷練中掌握一定的技巧，提升口頭表達(dá)水平。筆者在語(yǔ)文課堂中積極為學(xué)生搭建表達(dá)舞臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展各種口頭表達(dá)訓(xùn)練。例如，在教學(xué)了蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語(yǔ)故事》中的三則故事后，為了豐富學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了成語(yǔ)接龍游戲和成語(yǔ)故事比賽，成語(yǔ)接龍游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生表達(dá)的靈敏度；成語(yǔ)故事比賽給學(xué)生創(chuàng)造了展示的舞臺(tái)，學(xué)生生動(dòng)地講述著平時(shí)讀到的成語(yǔ)故事，不僅獲得更多口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，還提供了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

筆者經(jīng)常在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展朗讀、復(fù)述、成語(yǔ)接龍、故事補(bǔ)充、口頭作文等形式的口語(yǔ)練習(xí)，由淺入深地培養(yǎng)和提升學(xué)生口頭表達(dá)能力，并有意識(shí)地將思維訓(xùn)練融入言語(yǔ)表達(dá)，在口頭表達(dá)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，潤(rùn)養(yǎng)他們表達(dá)的智慧。

三、拓展表達(dá)應(yīng)用的渠道，潤(rùn)澤表達(dá)習(xí)慣

“言辭是行動(dòng)的影子?！睂W(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)非一日之功，不是課堂時(shí)間所能完成的，我們還要充分利用課外時(shí)間，拓展學(xué)生表達(dá)應(yīng)用的渠道，開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。

為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，筆者時(shí)常在課外組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、辯論賽、讀書交流、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，給學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們學(xué)以致用的本領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》一文后，為了提高學(xué)生口頭表達(dá)水平，筆者專門利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展了演講比賽，學(xué)生紛紛模仿陶校長(zhǎng)的演講，有的學(xué)生作了題為《如果我是校長(zhǎng)》的演講，有的學(xué)生作了《每天三省》的講演，學(xué)生們?cè)谘葜v中還勇敢創(chuàng)新，有的加上表情，有的配上動(dòng)作，他們?cè)谘葜v過(guò)程中大方得體，吐字清晰，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、自然婉轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，筆者及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表達(dá)優(yōu)點(diǎn)，提高表達(dá)自信，養(yǎng)成表達(dá)習(xí)慣。

良好的口頭表達(dá)能力是學(xué)生的人生財(cái)富，它不僅能夠讓學(xué)生有效地表情達(dá)意，增強(qiáng)與他人交流的效果，還能獲得他人的尊重和歡迎，提高辦事效率，提升影響力。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能用美好的語(yǔ)言描繪出心靈的圖畫。

參考文獻(xiàn)：

吳芳蘭.淺析在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（30）.