張濤

摘 要：本文以江蘇省連云港市五所幼兒園幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象，主要采取問卷調(diào)查的方法對(duì)幼兒任性現(xiàn)象、家長(zhǎng)對(duì)幼兒任性行為的教育以及取得的教育效果進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些問題，如家長(zhǎng)對(duì)幼兒任性行為的態(tài)度不夠科學(xué)，針對(duì)家長(zhǎng)提出了矯正幼兒任性行為的建議，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；幼兒；任性行為

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0022-01

一、幼兒任性行為產(chǎn)生的原因

一般來說，提起幼兒的任性行為，絕大多數(shù)人傾向于把原因歸結(jié)為孩子脾氣壞，不懂得體諒家長(zhǎng)的難處。其實(shí)，這樣的說法是片面的。孩子任性原因是多方面的。不能只強(qiáng)調(diào)某一方面，應(yīng)做到具體問題具體分析。

（一）幼兒任性行為與幼兒心理發(fā)展的年齡特征有關(guān)

在幼兒成長(zhǎng)過程中，幼兒的獨(dú)立性也在發(fā)展著。3～4歲是人生的第一“反抗期”。這時(shí)孩子不再像以前那樣聽話，而且經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束。有時(shí)好像故意與父母和老師作對(duì)，你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做。往往到4～5歲時(shí)這種情形依然延續(xù)，孩子經(jīng)常表現(xiàn)出不服管教的特性。

（二）幼兒任性行為與隔代教養(yǎng)有關(guān)

現(xiàn)在，盡管許多幼兒家長(zhǎng)都已經(jīng)意識(shí)到隔代教養(yǎng)帶來的弊端，但由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，工作繁忙，同時(shí)，又不放心將孩子交給保姆看管，只能交由自己的父母撫養(yǎng)，將隔代教養(yǎng)進(jìn)行到底。祖輩往往溺愛孫子，孩子犯了錯(cuò)往往得過且過，不會(huì)嚴(yán)加管教，這容易使幼兒形成以自我為中心的性格，影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

（三）幼兒任性行為與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式， 是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。父母的一言一行， 一舉一動(dòng)， 甚至習(xí)性愛好， 都會(huì)在孩子的心靈上打下烙印。所以正確的家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展起到重要的作用。

（四）幼兒任性行為與缺少同伴交往有關(guān)

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，同伴交往缺乏，通常都是父母充當(dāng)孩子的玩伴。但親子交往常常是不平等的交往，在這種不平等的交往情境里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就難以形成互助、合作、分享的意識(shí)；難以養(yǎng)成謙讓、自制的行為，導(dǎo)致任性行為產(chǎn)生。

二、矯正幼兒任性行為的措施

（一）家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

作為幼兒家長(zhǎng)，要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，客觀對(duì)待幼兒的任性行為。在幼兒成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的“反抗期”往往會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生任性行為，這是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的。家長(zhǎng)如果掌握了這個(gè)規(guī)律，在幼兒心理發(fā)展尖銳化的時(shí)期加以正確的指導(dǎo)，幼兒的任性行為將得到很好的矯正?？傊议L(zhǎng)應(yīng)多了解有關(guān)知識(shí)，對(duì)幼兒“反抗期”表現(xiàn)出來的任性行為加以正確引導(dǎo)。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)提高文化素養(yǎng)，為幼兒樹立榜樣

家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)。幼兒的典型特征就是喜歡模仿。幼兒很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的發(fā)展其實(shí)來源于模仿。父母作為幼兒的第一任教師，不僅是幼兒的偶像，也是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。父母的言行舉止，對(duì)幼兒人格的形成有很強(qiáng)的說服力，每個(gè)幼兒身上都有父母的影子。所以如果希望幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要起到模范作用。家長(zhǎng)應(yīng)不斷提高素質(zhì)，更新知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)，以良好的品德和言行感染幼兒，使幼兒的個(gè)性品質(zhì)健康發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

家庭在幼兒的成長(zhǎng)過程中有著重要作用，它在日常生活中潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，影響著孩子行為習(xí)慣，如果家庭成員之間的關(guān)系和諧、融洽，團(tuán)結(jié)一致，不但能使幼兒學(xué)會(huì)與人互助、互愛、合作、諒解，孩子的思維意志、能力得到和諧的發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。如果家庭成員之間如同陌路人，爭(zhēng)吵不休，處事自私，互相折磨，這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上以求心理平衡，這樣的孩子容易產(chǎn)生各種心理問題。建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此，作為家長(zhǎng)要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。

（四）家長(zhǎng)要積極與幼兒園配合，保持家園教育的一致性

說起幼兒教育這個(gè)話題，也許有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，沒有必要對(duì)其進(jìn)行什么教育，只要讓孩子吃好玩好就行了。還有的家長(zhǎng)以為這是幼兒園老師的工作。其實(shí)，這些想法是錯(cuò)誤的！幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(zhǎng)的觀念與教育也很重要。家長(zhǎng)要多到幼兒園與教師聯(lián)系，主動(dòng)溝通，不反了解孩子在園的情況，也要把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師，針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或糾正，讓幼兒受到良好的教育，形成良好的個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]平燕玉.從兒童品德教育看任性[J].科學(xué)大眾，2010，（4）.

[2]陳京芳.糾正幼兒的任性行為[J].幼兒教育，2006，（12）.

[3]王春亞.淺談?dòng)變喝涡孕袨槌C正策略[J].云南教育：視界綜合版，2007，（10）.